黑龍江省大慶市名校20222023學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1黑龍江省大慶市名校20222023學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語文試題（解析）大慶市名校2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期末測試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（34分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

百年前，梁啟超先生提出“詩界革命”，主張“新意境、新語句、古風(fēng)格”，還試圖通過對詩歌、小說文體的改良，架起由藝術(shù)實(shí)踐通向社會實(shí)踐的橋梁，達(dá)到“新民”“新人”的目的。但在詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中，很多人發(fā)現(xiàn)“新語句”和“古風(fēng)格”難以兼顧，因?yàn)椤靶抡Z句”不僅涉及新名詞，還涉及新句式、新意象、新思維、新觀念。其中，新思維和新觀念尤為重要，如果不能樹立新思維、新觀念，即便使用再多“新句式”，創(chuàng)造再多“新意象”，也很難創(chuàng)作出“新語句”，更難創(chuàng)造出“新意境”。從某種程度上講，正是由于當(dāng)時很多創(chuàng)沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以“詩界革命”并未取得預(yù)期的效果。

對于今天的詩歌界而言，百年前的“詩界革命”仍有借鑒意義。詩人不僅是詩的創(chuàng)造者，也是歷史的創(chuàng)造者之一。從“高原”邁向“高峰”，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標(biāo)高有莫大的關(guān)系。新時代的中國詩歌界要想再現(xiàn)群星璀璨、佳作涌現(xiàn)的生動局面，應(yīng)該在整體境界上先有一個大的提升。

境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找解析。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創(chuàng)造出來的。這些詩人不僅在詩詞創(chuàng)作上成就卓然，也在現(xiàn)實(shí)中建功立業(yè)，勇于承擔(dān)各自的歷史使命，是“寫實(shí)家亦理想家”的典范?！皩憣?shí)家亦理想家”意味著既要立足現(xiàn)實(shí)、掌握規(guī)律，還要合乎自然、合乎大道，又要“鄰于理想”，敢于大膽構(gòu)思暢想，這就是境界。

簡言之，境界在境外，不在境內(nèi)，也就是說，詩歌創(chuàng)作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術(shù)的“小追求”融入對家國情懷的“大追求”，比如，“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”“一橋飛架南北，天塹變通途”，就是突破現(xiàn)實(shí)局限、勇于創(chuàng)造“境外之境”的典范。

（摘編自宋湘綺《詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”》）

材料二：

新時代的中國詩歌強(qiáng)調(diào)民族性和人民性，強(qiáng)調(diào)民族的審美心理和審美習(xí)慣，更有著不一般的現(xiàn)實(shí)意義。詩是語言的藝術(shù)。詩的語言比任何文學(xué)樣式更精辟，更凝煉，更有感情，更有境界，更富哲思。古人講究煉字，煉句，煉意；講究言有盡而意無窮；講究言外之意，弦外之音；講究正話反說，反話正說，無論翻來覆去怎么變，只要詩人心中以人民大眾為中心，必能讓讀者讀出詩意，縱使可意會不可言傳，也必能思而得之，引發(fā)共鳴。

我始終堅(jiān)持一個觀點(diǎn)，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當(dāng)然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當(dāng)代很受讀者喜愛的著名詩人。他們都不是貴族，不是小眾，而是不折不扣的大眾，誰也不能閉著眼睛不承認(rèn)《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》是高雅的精品。寬泛一點(diǎn)說，縱使被人推崇后來成了詩仙、詩圣的李白、杜甫，也何嘗是貴族？“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白是典型的流浪詩人，全國山川幾乎都可以覓到他浪跡的詩蹤；杜甫一生顛沛流離，憂國憂民，沒有任過府以上之職，對底層百姓的困苦耿耿于心，方能寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和“三吏”“三別”等代代盛傳不衰的詩篇。

詩屬人民大眾，詩歌從來不是少數(shù)人的事業(yè)。從《詩經(jīng)》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教，孩提時代便能背誦許多詩詞，比如教孩子愛惜糧食吃飯不掉飯粒的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，詩歌伴著人的成長、陶冶人的情操，都有很顯著的效應(yīng)，千百年來家喻戶曉，一直活在人民口頭。寫這些詩的詩人許多均是無官無職的平民大眾。新時代需要有更多接地氣高質(zhì)量的精品活在人民口頭。

新時代中國詩歌要健康發(fā)展，必須深入剖析、研究詩壇現(xiàn)狀，一定要讓失控的詩壇有序地回歸人民大眾。詩人是人民中一分子，責(zé)無旁貸關(guān)心時代進(jìn)步，關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)心人民疾苦，也就是應(yīng)具有“為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的志向和憂國憂民的責(zé)任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來。詩可以流派紛呈百花齊放，但不能小眾化，不能將詩困死在小圈子里孤芳自賞。不應(yīng)無視大眾，不應(yīng)否定生活中涌現(xiàn)的大眾詩歌，我覺得網(wǎng)絡(luò)詩歌也許正是未來繁榮大眾詩歌的契機(jī)，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)。

詩應(yīng)該是生活底蘊(yùn)和時代精神的感悟。觀照人民生活，表述人民心聲，能心靈與心靈對話，才能有社會的和諧、詩美的共享，最終潛移默化，培德鑄魂。

（摘編自黃東成《新時代中國詩歌屬于人民》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.梁啟超先生主張的“詩界革命”，其立足點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐，最終目的是帶動社會實(shí)踐，培養(yǎng)“新民”“新人”。

B.詩歌創(chuàng)作從“高原”發(fā)展到“高峰”的主要參照是某時期詩人群體的整體精神標(biāo)高，而不是詩人的個體水平。

C.與小說、散文、戲劇等其他文學(xué)體裁相比，詩歌語言在精辟、凝煉、感情、境界和哲思等方面的要求更高。

D.詩歌不是少數(shù)人的事業(yè)，平民大眾也可讀詩寫詩，新時代需要有更多表現(xiàn)當(dāng)代生活的接地氣的詩歌精品。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩人如果沒有新思維和新觀念，就難以創(chuàng)作出新語句和新意境，這正是“詩界革命”失敗原因之一。

B.詩歌應(yīng)該充分表現(xiàn)人民大眾對生活底蘊(yùn)和時代精神的感悟，唯有如此，詩歌才能潛移默化，培德鑄魂。

C.兩則材料都闡述了詩歌和境界的關(guān)系問題，材料一強(qiáng)調(diào)詩人要有大境界，材料二強(qiáng)調(diào)詩歌要有人民性。

D.兩則材料都批評了詩歌創(chuàng)作局限于小圈子的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象或指詩歌的“小追求”，或指詩人的小眾化。

3.下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)來支撐材料二核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.陶淵明親自參與農(nóng)村勞動，用詩歌反映農(nóng)村生活的艱辛，并提出了“靡王稅”的理想社會。

B.“足蒸暑土氣，背灼炎天光”“剝我身上帛，奪我口中粟”等詩句表述了詩人對農(nóng)民的深切同情。

C.詩人韓東曾主張，只有在排除政治、文化、歷史這三大“動物”之后，中國的詩歌創(chuàng)作才真正開始。

D.《大堰河，我的保姆》中，“大堰河”是勞動?jì)D女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征。

4.請簡要分析材料一的論證思路。

5.為什么新時代的中國詩歌要健康發(fā)展，再現(xiàn)輝煌，就要強(qiáng)調(diào)民族性和人民性？請結(jié)合兩則材料簡要分析。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一

太陽鳥

蘇景文

“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣。”劉文俊后腦勺離開了擔(dān)架，努力抬了起來，要往前探望，但是力氣用完了，后腦勺又放回?fù)?dān)架上。

“不可能?！备趽?dān)架側(cè)旁的女同學(xué)文敏說，“不可能，現(xiàn)在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發(fā)燒都燒糊涂了啊?！彼樖掷死w在劉文俊身上的被子，好讓蓋實(shí)點(diǎn)。

“真的，我不騙人?！眲⑽目?jiān)持說，“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了?！蔽拿裘⑽目〉念~頭，說：“不是很燒了啊，已經(jīng)退了很多，不至于說胡話呀。文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”

“這么小?！眲⑽目谋蛔永锷斐鍪?，抬手示意鳥的大小，可是已經(jīng)沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續(xù)用微弱的聲音說：“……色彩很艷麗，像一團(tuán)火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉(zhuǎn)啼鳴。不是一只啊，有好多！………哦，我想起來了……那是太陽鳥?！?/p>

天空傳來刺耳的嗡嗡聲。

“同學(xué)們！同學(xué)們！隱蔽隱蔽！”國文老師張志炫回頭大聲喊，“日寇飛機(jī)！”同學(xué)們慌慌張張地往路邊的林子里鉆。

抬前手的同學(xué)張志良趕忙往林子里走，走得急，路邊又是坡地，不平，腳步有些跌跌撞撞。班長謝潤發(fā)忙喊：“志良，小心，志良，小心，穩(wěn)住穩(wěn)??！”

話還沒說完，張志良“啪”一聲往前撲，跌倒了，擔(dān)架也往前摔，一部分壓在了他身上。還好，謝潤發(fā)強(qiáng)壯，死命穩(wěn)住，擔(dān)架才沒有側(cè)翻。擔(dān)架跌落的重力幾乎把謝潤發(fā)的手腕扯到脫臼。

旁邊的同學(xué)趕緊過來，幫忙抬起壓在張志良身上的擔(dān)架，扶正劉文俊，和謝潤發(fā)一起把擔(dān)架抬進(jìn)林子，另一些同學(xué)扶起張志良，踉踉蹌蹌地走進(jìn)林子。

放好擔(dān)架，謝潤發(fā)過來問：“志良，傷了沒有?！敝玖忌焓终平o班長看，手掌上有多條血痕，又卷起褲腿，膝蓋上也有磕傷的痕跡。

張志良笑著說：“還好，沒傷到筋骨，班長，只是可能要換一個人來抬了?！?/p>

班長謝潤發(fā)剛要說什么，國文老師張志炫彎著腰，快速走過來，說：“潤發(fā)，校長找各班骨干開會。你跟我來?！?/p>

在一棵巨大、傘形的大樹下，校長正在說：“日寇的飛機(jī)天天都在上空徘徊，有消息說其他學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被炸了，傷亡情況尚不清楚?？磥碓蹅儗W(xué)校不能走大道了，必須走小路。但走小路，增添了行軍的困難，希望大家做好準(zhǔn)備。大家要有信心，能克服一切困難！”

謝潤發(fā)抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空。已經(jīng)有了一些云，沒有了飛機(jī)。校長說：“日寇飛機(jī)已經(jīng)走了，大家馬上行動?！?/p>

謝潤發(fā)和國文教員張志炫回到班里，動員大家繼續(xù)趕路。

張志炫說：“同學(xué)們，大家加把勁，希望就在前面，都站起來，跟著大部隊(duì)，不要掉隊(duì)了?！贝蠹掖饝?yīng)著，起身，開始跟上大部隊(duì)，向林子深處出發(fā)。

“班長，是不是要改道了？”劉文俊問道，他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠。

“是?！敝x潤發(fā)說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花。

“林子深處應(yīng)該更多鳥了?！眲⑽目∴卣f，“可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉(zhuǎn)啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”

班長說：“我喜歡?！?/p>

小路越來越難走了。校長命令全體休息，生火做飯。為了防寒，通知同學(xué)們多生幾堆火，注意保暖，輪流警戒。天飄起來小雨，還好樹林茂密，為同學(xué)們遮擋了不少雨水，即使淋濕一點(diǎn)，也很快就被烤干了。

天亮之前，雨停了。

天亮后，大家繼續(xù)出發(fā)，休息了一晚，體力恢復(fù)了不少。教員們鼓舞大家：“翻過這個山坳，很快就到了新學(xué)校。大家精神大振，腳步加快了許多。

“哦——快看！快看！”大家歡呼后，腳步停下來，靜了下來。

“太陽鳥！太陽鳥！”文敏驚呼，聲音里全是喜悅。

劉文俊從擔(dān)架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數(shù)火苗在燃燒。

劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：“班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！”

班長低沉的聲音說：“是，太陽鳥，好多太陽鳥?！眲⑽目「杏X身體內(nèi)有了力氣在激蕩……

文本二

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，香港淪陷，成為《太陽鳥》的敘事語境，不難看出鏡頭特寫和片段性呈現(xiàn)是本文的敘事機(jī)制。全篇細(xì)節(jié)鋪陳和鏡頭的拉近拉遠(yuǎn)將師生長途跋涉的局部盡現(xiàn)讀者眼底。

小說中，太陽鳥的象征意味濃郁?！疤桒B喜歡在雨后天晴的紅色花叢中歌唱跳躍?？雌饋硐窕鹈缭谔S?！鳖愃频脑捲谛≌f中兩次出現(xiàn)，事實(shí)上，全文中太陽鳥無處不在，小說從頭便是“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”到“我”躺在擔(dān)架上“看見”太陽鳥。太陽鳥是一種精神力量，這種力量讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，甚至舍生忘死。這是蘇景文（注最想要表述的。小說有些細(xì)節(jié)在不經(jīng)意間閃現(xiàn)出詩情，也是小說打動人的地方。

蘇景文，獲第三屆深圳紅棉文學(xué)獎佳作獎（小說組），入選中國作家網(wǎng)2019年精品文選集《燈盞》，獲第五屆海峽兩岸新媒體原創(chuàng)文學(xué)大賽獎（長篇小說），《太陽鳥》于2020年10月發(fā)表于中國作家網(wǎng)。

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本抓住劉文俊的動作和說話的狀態(tài)刻畫了他受傷后虛弱的樣子，從側(cè)面表現(xiàn)了日寇的殘忍﹑戰(zhàn)爭的殘酷。

B.文敏、張志良﹑謝潤發(fā)等是文本刻畫的人物，他們的言行中適露出戰(zhàn)爭時期青年的熱血﹑擔(dān)當(dāng)和情深義重。

C.國文教員張志炫和校長帶領(lǐng)學(xué)生在戰(zhàn)火紛飛中撤離，他們對學(xué)生負(fù)責(zé)，教導(dǎo)學(xué)生勇敢面對困難，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。

D.文本結(jié)尾，劉文俊之所以“感覺身體內(nèi)有了力氣在激蕩”主要因?yàn)椤疤桒B”的出現(xiàn)證明了他前面看到“太陽鳥”并非幻覺。

7.下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一創(chuàng)作于和平時代，通過對群像的描繪，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭時期學(xué)校艱難的生存狀態(tài)，給人啟示，讓人警醒。

B.文本一寫了跌宕起伏﹑曲折離奇的情節(jié)，通過片段性的鏡頭展現(xiàn)故事的發(fā)展，這也是本小說的特色之一。

C.文本一中的“太陽鳥”和茹志鵑《百合花》中的“百合花”都有象征的意義，都承載著想要贊美的精神力量或精神品質(zhì)。

D.文本二介紹了《太陽鳥》的創(chuàng)作背景﹑表述技巧以及簡介等，有助于我們更好地理解《太陽鳥》這篇小說。

8.本篇小說“太陽鳥”形象突出，請結(jié)合文本二分析它在小說中的作用。

9.文本二中提到“小說有些細(xì)節(jié)在不經(jīng)意間閃現(xiàn)出詩情”，請分析小說中哪些細(xì)節(jié)閃現(xiàn)了詩情以及這些詩情描寫的作用。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

文信侯①欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質(zhì)于秦。文信侯因請張?zhí)葡嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)茋L伐趙，奪地，殺眾，趙怨之。張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！蔽男藕钊ザ豢?。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質(zhì)矣。今吾請張卿相燕，而不肯行?！备柿_曰：“臣行之?！蔽男啪橙ピ唬骸拔易孕兄豢?，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項(xiàng)橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”甘羅見張?zhí)圃唬骸扒渲Γ肱c武安君②？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數(shù)；攻城墮邑，不知其數(shù)。臣之功不如武安君也?！备柿_曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之?！薄皯?yīng)侯③之用秦也，孰與文信侯專？”曰：“應(yīng)侯不如文信侯專。”曰：“卿明知為不如文信侯專歟？”曰：“知之?！备柿_曰應(yīng)侯欲伐趙武安君難之去咸陽七里絞而殺之今文信侯自請卿相燕而卿不肯行臣不知卿所死之處矣唐曰：“請因孺子而行！”令庫具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓?bào)趙?！币娳w王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！薄奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣?，燕不欺秦也。張?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。今王赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。”趙王立割五城以廣河間，秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

（選自《戰(zhàn)國策·秦策五》，有刪改）

[注]①文信侯：呂不韋。②武安君：白起。③應(yīng)侯：范雎，曾任秦國相國。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

B.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

C.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

D.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

11.下列對文中加點(diǎn)的詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“使剛成君蔡澤事燕三年”與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”（《夢游天姥吟留別》）兩句中的“事”含義相同。

B.“君其試臣”與“其皆出于此乎”《師說》）兩句中的“其”含義不同。

C.“臣之功不如武安君也”與“不絕如縷”（《赤壁賦》）兩句中的“如”含義相同。

D.“請因孺子而行”與“因?yàn)殚L句，歌以贈之”（《琵琶行》）兩句中的“因”含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文通過甘羅與文信侯、張?zhí)?、趙王的對話，塑造了甘羅年少聰慧、能言善辯、膽識過人的少年英雄形象。

B.文信侯不相信甘羅能讓張?zhí)迫パ鄧鱿鄧?，甘羅不亢不卑，用項(xiàng)燊七歲時就可做孔子老師的事例，表明自己能有所作為。

C.甘羅勸說張?zhí)?，引?dǎo)張?zhí)茖v史與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行比較，使張?zhí)凭堰^來，張?zhí)屏⒓赐獬鋈窝嘞唷?/p>

D.甘羅通過分析形勢發(fā)展，迫使趙王就范，讓趙王割五城給秦國，又唆使趙國去攻打燕國，主要是為了彌補(bǔ)趙國的損失。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！?/p>

（2）燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

聽箏

柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。

誰家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南岐路洛陽城。

[注]當(dāng)時詩人的族侄柳宗元因參與政治改革，失敗后被貶到南方。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)上句“抽弦促柱”描述彈箏的動作，下句“無限”一詞強(qiáng)化了聽箏引發(fā)的悲怨情。

B.頸聯(lián)用“誰家”“何處”連續(xù)發(fā)問，與頷聯(lián)有參差變化之美，也更能激起想象的翅膀。

C.頸聯(lián)中的“獨(dú)夜”“空樓”兩詞，極力描繪出凄清的畫面，烘托出詩人燈下獨(dú)坐的形象。

D.尾聯(lián)寫由聽箏引發(fā)的詩人與族侄身處兩地的離別之恨，照應(yīng)了第二句的“悲怨”之意。

15.請比較本詩頷聯(lián)與《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句在描寫音樂方面異同點(diǎn)。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）登高望遠(yuǎn)容易引發(fā)詩人內(nèi)心復(fù)雜之情。年輕時的杜甫登泰山，抒發(fā)的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情：而晚年漂泊西南時再次登高，抒發(fā)的卻是“_________，_________”的悲苦和孤獨(dú)之情。

（2）李白的《夢游天姥吟留別》中由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)的過渡句是“_________，_________”。

（3）曹操《短歌行》“_________，_________”兩句本是寫戀愛中的女子對情人的愛怨和期盼的心情，詩人化用詩意，抒寫自己對賢士到來的熱烈期盼。

（4）《琵琶行》中，琵琶的樂聲由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，白居易用“_________，_________”的佳句描寫出了余音裊裊、余味無窮的藝術(shù)境界。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近日，來自上海戲劇學(xué)院京劇表演專業(yè)的5位“00后”女生走紅網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)友稱為“上戲416女團(tuán)”。她們通過發(fā)布短視頻普及京劇唱演片段、各種唱腔等京劇知識。

在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，京劇可謂___________。并且京劇、昆曲等傳統(tǒng)藝術(shù)的理解和接受門檻都比較高，___________更面臨很高的專業(yè)難度。當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興深深滲透人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

當(dāng)然，傳統(tǒng)文化的復(fù)興不會___________。正如有人指出，在線上，“上戲416女團(tuán)”點(diǎn)擊量超千萬，但在線下，京劇的觀眾數(shù)量依然相對較少。尤其對年輕人來說，從接觸、好奇、看熱鬧到理解和接受，再到欣賞和熱愛傳統(tǒng)文化，都需要一個___________的過程。作為國粹，京劇的魅力直觀地表現(xiàn)為藝術(shù)審美。（）“人生大舞臺，舞臺小社會?！睉蛎詡兺贿吙磻?，一邊回味人生、感受社會、體悟哲理。

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.獨(dú)樹一幟嘆為觀止一蹴而就按部就班

B.別具一格登堂入室一揮而就循序漸進(jìn)

C.別具一格嘆為觀止一揮而就按部就班

D.獨(dú)樹一幟登堂入室一蹴而就循序漸進(jìn)

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.當(dāng)演員粉墨登場后，再往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

B.往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。當(dāng)演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

C.當(dāng)演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。再往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。

D.演員粉墨登場，無不給人以美的享受。服飾、化裝、唱念做打，再往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興深深滲透到人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

B.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興早已深深滲透到人們的日常生活中，并且蔚為壯觀。

C.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興早已蔚為壯觀，而且深深滲透到人們的日常生活中。

D.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅時候，在其他領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興早已蔚為壯觀，并且深深滲透到人們的日常生活中。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

很早以前人們就知道，大腦中思考的內(nèi)容會在不知不覺中受到所見所聞的事物的影響，①。例如，看見穿西裝的人就會想起商務(wù)上的事情，看到夏日的照片就會想起吃西瓜，這些心理現(xiàn)象都與啟動效應(yīng)有關(guān)。研究認(rèn)為，大腦在處理信息時，因有密切關(guān)系的詞匯和概念容易相互刺激而受到影響。

1996年，美國心理學(xué)家約翰·巴奇等人發(fā)表論文稱，啟動效應(yīng)不僅對腦內(nèi)的信息處理有影響，②。在他們進(jìn)行的試驗(yàn)中，參與者因?yàn)轭l繁看到的某些詞匯而改變了自己的行為。該試驗(yàn)要求被試者用給定的詞匯寫一篇文章。被試者分成兩組，一組分到了諸如“粗魯”“打擾”等給人留下沖動印象的詞匯，另一組分到了諸如“禮貌”“尊重”等給人留下穩(wěn)重印象的詞匯。作業(yè)完成后，被試者需要到另外一個房間里向試驗(yàn)負(fù)責(zé)人作匯報(bào)，而此時試驗(yàn)負(fù)責(zé)人正在那個房間里與別人說話，而且故意制造出對話頻密、不好插話的氛圍。

被試者何時會打斷他們而插話呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與分到大量穩(wěn)重詞匯的小組成員相比，分到大量沖動詞匯的小組成員傾向于更早地打斷他們而插話。也就是說，分到諸如“粗魯”“打擾”等詞匯的被試者，③；而分到諸如“禮貌”“尊重”等詞匯的被試者，其行為會不自覺地變得溫和。可見，所接觸的詞匯內(nèi)容的確會影響到人們之后的行為。

20.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。

21.根據(jù)材料內(nèi)容，篩選、整合相關(guān)信息，給“啟動效應(yīng)”下定義。不超過50個字。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

孔子向師襄學(xué)琴，十天沒有學(xué)習(xí)新曲。師襄詢問，他說：“我只熟悉了樂曲的形式，還沒有掌握演奏技巧。”掌握演奏技巧后，他說“還沒有領(lǐng)會曲子的志趣和意境”；領(lǐng)會志趣和意境后，他又說“還沒有了解的為人”。最后，孔子說：“通過曲子，我了解了，那人體型頎長，眼光明亮，思想深邃，像個統(tǒng)治四方諸侯的王者。如果不是周文王，誰能創(chuàng)作這樣的樂曲呢？”師襄聽了，起身下拜，說：“這支曲子，正是《文王操》哇?！?/p>

孔子學(xué)琴，頗有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

大慶市名校2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期末測試

語文試題解析解答

一、現(xiàn)代文閱讀（34分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

百年前，梁啟超先生提出“詩界革命”，主張“新意境、新語句、古風(fēng)格”，還試圖通過對詩歌、小說文體的改良，架起由藝術(shù)實(shí)踐通向社會實(shí)踐的橋梁，達(dá)到“新民”“新人”的目的。但在詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中，很多人發(fā)現(xiàn)“新語句”和“古風(fēng)格”難以兼顧，因?yàn)椤靶抡Z句”不僅涉及新名詞，還涉及新句式、新意象、新思維、新觀念。其中，新思維和新觀念尤為重要，如果不能樹立新思維、新觀念，即便使用再多“新句式”，創(chuàng)造再多“新意象”，也很難創(chuàng)作出“新語句”，更難創(chuàng)造出“新意境”。從某種程度上講，正是由于當(dāng)時很多創(chuàng)沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以“詩界革命”并未取得預(yù)期的效果。

對于今天的詩歌界而言，百年前的“詩界革命”仍有借鑒意義。詩人不僅是詩的創(chuàng)造者，也是歷史的創(chuàng)造者之一。從“高原”邁向“高峰”，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標(biāo)高有莫大的關(guān)系。新時代的中國詩歌界要想再現(xiàn)群星璀璨、佳作涌現(xiàn)的生動局面，應(yīng)該在整體境界上先有一個大的提升。

境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找解析。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創(chuàng)造出來的。這些詩人不僅在詩詞創(chuàng)作上成就卓然，也在現(xiàn)實(shí)中建功立業(yè)，勇于承擔(dān)各自的歷史使命，是“寫實(shí)家亦理想家”的典范?！皩憣?shí)家亦理想家”意味著既要立足現(xiàn)實(shí)、掌握規(guī)律，還要合乎自然、合乎大道，又要“鄰于理想”，敢于大膽構(gòu)思暢想，這就是境界。

簡言之，境界在境外，不在境內(nèi)，也就是說，詩歌創(chuàng)作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術(shù)的“小追求”融入對家國情懷的“大追求”，比如，“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”“一橋飛架南北，天塹變通途”，就是突破現(xiàn)實(shí)局限、勇于創(chuàng)造“境外之境”的典范。

（摘編自宋湘綺《詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”》）

材料二：

新時代的中國詩歌強(qiáng)調(diào)民族性和人民性，強(qiáng)調(diào)民族的審美心理和審美習(xí)慣，更有著不一般的現(xiàn)實(shí)意義。詩是語言的藝術(shù)。詩的語言比任何文學(xué)樣式更精辟，更凝煉，更有感情，更有境界，更富哲思。古人講究煉字，煉句，煉意；講究言有盡而意無窮；講究言外之意，弦外之音；講究正話反說，反話正說，無論翻來覆去怎么變，只要詩人心中以人民大眾為中心，必能讓讀者讀出詩意，縱使可意會不可言傳，也必能思而得之，引發(fā)共鳴。

我始終堅(jiān)持一個觀點(diǎn)，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當(dāng)然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當(dāng)代很受讀者喜愛的著名詩人。他們都不是貴族，不是小眾，而是不折不扣的大眾，誰也不能閉著眼睛不承認(rèn)《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》是高雅的精品。寬泛一點(diǎn)說，縱使被人推崇后來成了詩仙、詩圣的李白、杜甫，也何嘗是貴族？“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白是典型的流浪詩人，全國山川幾乎都可以覓到他浪跡的詩蹤；杜甫一生顛沛流離，憂國憂民，沒有任過府以上之職，對底層百姓的困苦耿耿于心，方能寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和“三吏”“三別”等代代盛傳不衰的詩篇。

詩屬人民大眾，詩歌從來不是少數(shù)人的事業(yè)。從《詩經(jīng)》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教，孩提時代便能背誦許多詩詞，比如教孩子愛惜糧食吃飯不掉飯粒的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，詩歌伴著人的成長、陶冶人的情操，都有很顯著的效應(yīng)，千百年來家喻戶曉，一直活在人民口頭。寫這些詩的詩人許多均是無官無職的平民大眾。新時代需要有更多接地氣高質(zhì)量的精品活在人民口頭。

新時代中國詩歌要健康發(fā)展，必須深入剖析、研究詩壇現(xiàn)狀，一定要讓失控的詩壇有序地回歸人民大眾。詩人是人民中一分子，責(zé)無旁貸關(guān)心時代進(jìn)步，關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)心人民疾苦，也就是應(yīng)具有“為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的志向和憂國憂民的責(zé)任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來。詩可以流派紛呈百花齊放，但不能小眾化，不能將詩困死在小圈子里孤芳自賞。不應(yīng)無視大眾，不應(yīng)否定生活中涌現(xiàn)的大眾詩歌，我覺得網(wǎng)絡(luò)詩歌也許正是未來繁榮大眾詩歌的契機(jī)，關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)。

詩應(yīng)該是生活底蘊(yùn)和時代精神的感悟。觀照人民生活，表述人民心聲，能心靈與心靈對話，才能有社會的和諧、詩美的共享，最終潛移默化，培德鑄魂。

（摘編自黃東成《新時代中國詩歌屬于人民》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.梁啟超先生主張的“詩界革命”，其立足點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐，最終目的是帶動社會實(shí)踐，培養(yǎng)“新民”“新人”。

B.詩歌創(chuàng)作從“高原”發(fā)展到“高峰”的主要參照是某時期詩人群體的整體精神標(biāo)高，而不是詩人的個體水平。

C.與小說、散文、戲劇等其他文學(xué)體裁相比，詩歌語言在精辟、凝煉、感情、境界和哲思等方面的要求更高。

D.詩歌不是少數(shù)人的事業(yè)，平民大眾也可讀詩寫詩，新時代需要有更多表現(xiàn)當(dāng)代生活的接地氣的詩歌精品。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩人如果沒有新思維和新觀念，就難以創(chuàng)作出新語句和新意境，這正是“詩界革命”失敗的原因之一。

B.詩歌應(yīng)該充分表現(xiàn)人民大眾對生活底蘊(yùn)和時代精神的感悟，唯有如此，詩歌才能潛移默化，培德鑄魂。

C.兩則材料都闡述了詩歌和境界的關(guān)系問題，材料一強(qiáng)調(diào)詩人要有大境界，材料二強(qiáng)調(diào)詩歌要有人民性。

D.兩則材料都批評了詩歌創(chuàng)作局限于小圈子的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象或指詩歌的“小追求”，或指詩人的小眾化。

3.下列選項(xiàng)，不能作為論據(jù)來支撐材料二核心觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.陶淵明親自參與農(nóng)村勞動，用詩歌反映農(nóng)村生活的艱辛，并提出了“靡王稅”的理想社會。

B.“足蒸暑土氣，背灼炎天光”“剝我身上帛，奪我口中粟”等詩句表述了詩人對農(nóng)民的深切同情。

C.詩人韓東曾主張，只有在排除政治、文化、歷史這三大“動物”之后，中國的詩歌創(chuàng)作才真正開始。

D.《大堰河，我的保姆》中，“大堰河”是勞動?jì)D女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征。

4.請簡要分析材料一的論證思路。

5.為什么新時代的中國詩歌要健康發(fā)展，再現(xiàn)輝煌，就要強(qiáng)調(diào)民族性和人民性？請結(jié)合兩則材料簡要分析。

1B2.D3.C

4.①首先通過分析梁啟超提出的“詩界革命”未取得預(yù)期效果的原因，來強(qiáng)調(diào)新思維、新觀念對詩歌創(chuàng)作的重要性。

②然后指出“詩界革命”對新時代中國詩歌的借鑒意義：應(yīng)該大大提升詩人群體的整體境界。

③接著列舉范仲淹、王安石、蘇軾等偉大詩人的例子，來說明什么是“境界”。

④最后指出“境界在境外”，強(qiáng)調(diào)詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”。

5.①民族性：從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，新時代中國詩歌要健康發(fā)展，再現(xiàn)輝煌，就需要大大提升詩人群體的整體境界，而提升詩人群體的整體境界，就必須將對家國情懷的“大追求”融入到詩歌創(chuàng)作中，所以要強(qiáng)調(diào)民族性。

②人民性：中國民眾歷來重視詩教，很多有成就的詩人本身就來自于平民大眾。無論時代和詩歌創(chuàng)作手法怎樣變化，只有心中有人民，詩人才能創(chuàng)作出引人共鳴的作品，從而帶來詩歌創(chuàng)作的繁榮。

本題考查學(xué)生分析概括觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“主要參照是某時期詩人群體的整體精神標(biāo)高，而不是詩人的個體水平”錯誤。根據(jù)材料一原文“從‘高原’邁向‘高峰’，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標(biāo)高有莫大的關(guān)系”可知，原文要表述的是影響詩歌創(chuàng)作從“高原”發(fā)展到“高峰”的因素，而不是對詩歌創(chuàng)作是否從“高原”發(fā)展到“高峰”的判斷。

故選B。

本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

D.“兩則材料都批評了詩歌創(chuàng)作局限于小圈子的現(xiàn)象”錯，兩則材料只是提及要突破詩歌界自己的小圈子，并沒有對詩歌創(chuàng)作局限于小圈子的現(xiàn)象進(jìn)行批評。

故選D。

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。

A.“用詩歌反映農(nóng)村生活的艱辛，并提出了‘靡王稅’的理想社會”可以證明詩歌的人民性。

B.“表述了詩人對農(nóng)民的深切同情”可以證明詩歌的人民性。

C.詩人韓東主張，詩歌和歷史真實(shí)及客觀實(shí)體的所有環(huán)境隔離開來，因而不具有人民性。

D.“是勞動?jì)D女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征”可以證明詩歌的人民性。

故選C。

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

材料一共有四段。

第一段，結(jié)合關(guān)鍵句“從某種程度上講，正是由于當(dāng)時很多創(chuàng)沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以‘詩界革命’并未取得預(yù)期的效果”分析可知，首先通過分析梁啟超提出的“詩界革命”未取得預(yù)期效果的原因，來強(qiáng)調(diào)新思維、新觀念對詩歌創(chuàng)作的重要性。

第二段，結(jié)合關(guān)鍵句“對于今天的詩歌界而言，百年前的‘詩界革命’仍有借鑒意義”“應(yīng)該在整體境界上先有一個大的提升”分析可知，然后指出“詩界革命”對新時代中國詩歌的借鑒意義：應(yīng)該大大提升詩人群體的整體境界。

第三段，結(jié)合關(guān)鍵句“境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找解析。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創(chuàng)造出來的……”分析可知，接著列舉范仲淹、王安石、蘇軾等偉大詩人的例子，來說明什么是“境界”。

第四段，結(jié)合關(guān)鍵句“簡言之，境界在境外，不在境內(nèi)，也就是說，詩歌創(chuàng)作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術(shù)的‘小追求’融入對家國情懷的‘大追求’”分析可知，最后指出“境界在境外”，強(qiáng)調(diào)詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”。

本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

結(jié)合“從‘高原’邁向‘高峰’，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標(biāo)高有莫大的關(guān)系。新時代的中國詩歌界要想再現(xiàn)群星璀璨、佳作涌現(xiàn)的生動局面，應(yīng)該在整體境界上先有一個大的提升”“詩歌創(chuàng)作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術(shù)的‘小追求’融入對家國情懷的‘大追求’”分析可知，從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，新時代中國詩歌要健康發(fā)展，再現(xiàn)輝煌，就需要大大提升詩人群體的整體境界，而提升詩人群體的整體境界，就必須將對家國情懷的“大追求”融入到詩歌創(chuàng)作中，所以要強(qiáng)調(diào)民族性。

結(jié)合“我始終堅(jiān)持一個觀點(diǎn)，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當(dāng)然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當(dāng)代很受讀者喜愛的著名詩人”“從《詩經(jīng)》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教”“詩人是人民中一分子，責(zé)無旁貸關(guān)心時代進(jìn)步，關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)心人民疾苦，也就是應(yīng)具有‘為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平’的志向和憂國憂民的責(zé)任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來”分析可知，中國民眾歷來重視詩教，很多有成就的詩人本身就來自于平民大眾。無論時代和詩歌創(chuàng)作手法怎樣變化，只有心中有人民，詩人才能創(chuàng)作出引人共鳴的作品，從而帶來詩歌創(chuàng)作的繁榮。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一

太陽鳥

蘇景文

“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣?！眲⑽目『竽X勺離開了擔(dān)架，努力抬了起來，要往前探望，但是力氣用完了，后腦勺又放回?fù)?dān)架上。

“不可能。”跟在擔(dān)架側(cè)旁的女同學(xué)文敏說，“不可能，現(xiàn)在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發(fā)燒都燒糊涂了啊。”她順手拉了拉蓋在劉文俊身上的被子，好讓蓋實(shí)點(diǎn)。

“真的，我不騙人。”劉文俊堅(jiān)持說，“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了。”文敏摸摸劉文俊的額頭，說：“不是很燒了啊，已經(jīng)退了很多，不至于說胡話呀。文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”

“這么小。”劉文俊從被子里伸出手，抬手示意鳥的大小，可是已經(jīng)沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續(xù)用微弱的聲音說：“……色彩很艷麗，像一團(tuán)火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉(zhuǎn)啼鳴。不是一只啊，有好多！………哦，我想起來了……那是太陽鳥?！?/p>

天空傳來刺耳的嗡嗡聲。

“同學(xué)們！同學(xué)們！隱蔽隱蔽！”國文老師張志炫回頭大聲喊，“日寇飛機(jī)！”同學(xué)們慌慌張張地往路邊的林子里鉆。

抬前手的同學(xué)張志良趕忙往林子里走，走得急，路邊又是坡地，不平，腳步有些跌跌撞撞。班長謝潤發(fā)忙喊：“志良，小心，志良，小心，穩(wěn)住穩(wěn)??！”

話還沒說完，張志良“啪”一聲往前撲，跌倒了，擔(dān)架也往前摔，一部分壓在了他身上。還好，謝潤發(fā)強(qiáng)壯，死命穩(wěn)住，擔(dān)架才沒有側(cè)翻。擔(dān)架跌落的重力幾乎把謝潤發(fā)的手腕扯到脫臼。

旁邊的同學(xué)趕緊過來，幫忙抬起壓在張志良身上的擔(dān)架，扶正劉文俊，和謝潤發(fā)一起把擔(dān)架抬進(jìn)林子，另一些同學(xué)扶起張志良，踉踉蹌蹌地走進(jìn)林子。

放好擔(dān)架，謝潤發(fā)過來問：“志良，傷了沒有。”志良伸手掌給班長看，手掌上有多條血痕，又卷起褲腿，膝蓋上也有磕傷的痕跡。

張志良笑著說：“還好，沒傷到筋骨，班長，只是可能要換一個人來抬了?！?/p>

班長謝潤發(fā)剛要說什么，國文老師張志炫彎著腰，快速走過來，說：“潤發(fā)，校長找各班骨干開會。你跟我來?！?/p>

在一棵巨大、傘形的大樹下，校長正在說：“日寇的飛機(jī)天天都在上空徘徊，有消息說其他學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)被炸了，傷亡情況尚不清楚?？磥碓蹅儗W(xué)校不能走大道了，必須走小路。但走小路，增添了行軍的困難，希望大家做好準(zhǔn)備。大家要有信心，能克服一切困難！”

謝潤發(fā)抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空。已經(jīng)有了一些云，沒有了飛機(jī)。校長說：“日寇飛機(jī)已經(jīng)走了，大家馬上行動?！?/p>

謝潤發(fā)和國文教員張志炫回到班里，動員大家繼續(xù)趕路。

張志炫說：“同學(xué)們，大家加把勁，希望就在前面，都站起來，跟著大部隊(duì)，不要掉隊(duì)了。”大家答應(yīng)著，起身，開始跟上大部隊(duì)，向林子深處出發(fā)。

“班長，是不是要改道了？”劉文俊問道，他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠。

“是。”謝潤發(fā)說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花。

“林子深處應(yīng)該更多鳥了?！眲⑽目∴卣f，“可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉(zhuǎn)啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”

班長說：“我喜歡?！?/p>

小路越來越難走了。校長命令全體休息，生火做飯。為了防寒，通知同學(xué)們多生幾堆火，注意保暖，輪流警戒。天飄起來小雨，還好樹林茂密，為同學(xué)們遮擋了不少雨水，即使淋濕一點(diǎn)，也很快就被烤干了。

天亮之前，雨停了。

天亮后，大家繼續(xù)出發(fā)，休息了一晚，體力恢復(fù)了不少。教員們鼓舞大家：“翻過這個山坳，很快就到了新學(xué)校。大家精神大振，腳步加快了許多。

“哦——快看！快看！”大家歡呼后，腳步停下來，靜了下來。

“太陽鳥！太陽鳥！”文敏驚呼，聲音里全是喜悅。

劉文俊從擔(dān)架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數(shù)火苗在燃燒。

劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：“班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！”

班長低沉的聲音說：“是，太陽鳥，好多太陽鳥?！眲⑽目「杏X身體內(nèi)有了力氣在激蕩……

文本二

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，香港淪陷，成為《太陽鳥》的敘事語境，不難看出鏡頭特寫和片段性呈現(xiàn)是本文的敘事機(jī)制。全篇細(xì)節(jié)鋪陳和鏡頭的拉近拉遠(yuǎn)將師生長途跋涉的局部盡現(xiàn)讀者眼底。

小說中，太陽鳥的象征意味濃郁?！疤桒B喜歡在雨后天晴的紅色花叢中歌唱跳躍。看起來像火苗在跳躍?！鳖愃频脑捲谛≌f中兩次出現(xiàn)，事實(shí)上，全文中太陽鳥無處不在，小說從頭便是“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”到“我”躺在擔(dān)架上“看見”太陽鳥。太陽鳥是一種精神力量，這種力量讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，甚至舍生忘死。這是蘇景文（注最想要表述的。小說有些細(xì)節(jié)在不經(jīng)意間閃現(xiàn)出詩情，也是小說打動人的地方。

蘇景文，獲第三屆深圳紅棉文學(xué)獎佳作獎（小說組），入選中國作家網(wǎng)2019年精品文選集《燈盞》，獲第五屆海峽兩岸新媒體原創(chuàng)文學(xué)大賽獎（長篇小說），《太陽鳥》于2020年10月發(fā)表于中國作家網(wǎng)。

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本抓住劉文俊的動作和說話的狀態(tài)刻畫了他受傷后虛弱的樣子，從側(cè)面表現(xiàn)了日寇的殘忍﹑戰(zhàn)爭的殘酷。

B.文敏、張志良﹑謝潤發(fā)等是文本刻畫的人物，他們的言行中適露出戰(zhàn)爭時期青年的熱血﹑擔(dān)當(dāng)和情深義重。

C.國文教員張志炫和校長帶領(lǐng)學(xué)生在戰(zhàn)火紛飛中撤離，他們對學(xué)生負(fù)責(zé)，教導(dǎo)學(xué)生勇敢面對困難，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。

D.文本結(jié)尾，劉文俊之所以“感覺身體內(nèi)有了力氣在激蕩”主要因?yàn)椤疤桒B”的出現(xiàn)證明了他前面看到“太陽鳥”并非幻覺。

7.下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一創(chuàng)作于和平時代，通過對群像的描繪，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭時期學(xué)校艱難的生存狀態(tài)，給人啟示，讓人警醒。

B.文本一寫了跌宕起伏﹑曲折離奇的情節(jié)，通過片段性的鏡頭展現(xiàn)故事的發(fā)展，這也是本小說的特色之一。

C.文本一中的“太陽鳥”和茹志鵑《百合花》中的“百合花”都有象征的意義，都承載著想要贊美的精神力量或精神品質(zhì)。

D.文本二介紹了《太陽鳥》的創(chuàng)作背景﹑表述技巧以及簡介等，有助于我們更好地理解《太陽鳥》這篇小說。

8.本篇小說“太陽鳥”形象突出，請結(jié)合文本二分析它在小說中的作用。

9.文本二中提到“小說有些細(xì)節(jié)在不經(jīng)意間閃現(xiàn)出詩情”，請分析小說中哪些細(xì)節(jié)閃現(xiàn)了詩情以及這些詩情描寫的作用。

6.D7.B

8.①“太陽鳥”是小說中的線索，它貫穿在流亡師生走出困境的整個歷程中。

②“太陽鳥”富有象征意義，它是希望、光明、勝利、自由的化身，代表了光明的前路、希望的曙光、勝利的征兆、自由的化身，它是一種精神力量，讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，并激勵他們一直走下去。

9.（1）細(xì)節(jié)閃現(xiàn)詩情：

①幾處對“太陽鳥”的描寫富有詩情，“太陽鳥”在花海中唱歌跳躍，像燃燒的火苗，畫面優(yōu)美，充滿詩情。

②對汗珠的描寫充滿詩情，將汗珠比作“小小的透明的花”，聯(lián)想豐富且美好，充滿詩意。

（2）詩情描寫的作用：這些富有詩情的細(xì)節(jié)弱化了困境，使轉(zhuǎn)移途中的苦難變得縹緲、輕盈和美麗，襯托了流亡師生們堅(jiān)強(qiáng)、美好的精神，是小說打動人心的地方。

本題考查學(xué)生分析與概括作品內(nèi)容的能力。

D.“主要因?yàn)椤桒B’的出現(xiàn)證明了他前面看到‘太陽鳥’并非幻覺”分析錯誤，應(yīng)是因?yàn)椤疤桒B”的出現(xiàn)激起了他的激情，讓他感受到了希望。

故選D。

本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B.“跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)”說法不正確，文本一的情節(jié)并不“跌宕起伏、曲折離奇”。

故選B。

本題考查學(xué)生理解分析物象作用的能力。

題目為“太陽鳥”，開頭前五段照應(yīng)題目引出太陽鳥“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”，第二到五段通過傷員劉文俊和擔(dān)架旁照顧他的同學(xué)的對話寫太陽鳥——“不可能，現(xiàn)在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發(fā)燒都燒糊涂了啊”“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了”“文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”“‘這么小?！瘎⑽目谋蛔永锷斐鍪?，抬手示意鳥的大小，可是已經(jīng)沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續(xù)用微弱的聲音說：‘……色彩很艷麗，像一團(tuán)火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉(zhuǎn)啼鳴。不是一只啊，有好多！……哦，我想起來了……那是太陽鳥?！?。結(jié)尾部分照應(yīng)開頭和題目“林子深處應(yīng)該更多鳥了。劉文俊喃喃地說：‘可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉(zhuǎn)啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”“哦——快看！快看！”“太陽鳥！太陽鳥！”“劉文俊從擔(dān)架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數(shù)火苗在燃燒”“劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：‘班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！’”“班長低沉的聲音說：‘是，太陽鳥，好多太陽鳥?！?，可見太陽鳥串聯(lián)了情節(jié)，具有線索作用，思路清晰中心突出，在整個逃亡的過程中起了精神引領(lǐng)的作用。

結(jié)尾一段寫“劉文俊感覺身體內(nèi)有了力氣在激蕩……”，可見“太陽鳥”具有象征比喻義，代表了光明的前路，希望的曙光，勝利的征兆，自由的的化身，它是一種精神力量，讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，并激勵他們一直走下去。

本題考查學(xué)生賞析文本藝術(shù)特色的能力。

“她順手拉了拉蓋在劉文俊身上的被子，好讓蓋實(shí)點(diǎn)”（動作描寫），“文敏摸摸劉文俊的額頭謝潤發(fā)抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空”（神態(tài)描寫），動作神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫里傳遞出同學(xué)戰(zhàn)友間的體貼關(guān)愛，充滿了溫情，溫情里透露出詩情。

“他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠”“謝潤發(fā)說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花”“亮晶晶的汗珠”“小小的透明的花”中富有表現(xiàn)力的詞語間傳遞著細(xì)節(jié)里的詩情畫意。

“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了”“色彩很艷麗，像一團(tuán)火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉(zhuǎn)啼鳴。不是一只啊，有好多！……哦，我想起來了……那是太陽鳥”“它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉(zhuǎn)啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”“萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數(shù)火苗在燃燒”，描寫太陽鳥具有畫面感，洋溢著詩情畫意。

“劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：‘班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！’”“班長低沉的聲音說：‘是，太陽鳥，好多太陽鳥?！比宋飳υ捄喍逃辛?，運(yùn)用了反復(fù)修辭，抑揚(yáng)頓挫音樂和諧富有詩情。

這些富有詩情的細(xì)節(jié)突出了人性的美好，一定程度上削減了戰(zhàn)爭帶來的創(chuàng)傷和痛苦，給人向上的力量，希望不滅信念不倒，動人心弦。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

文信侯①欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質(zhì)于秦。文信侯因請張?zhí)葡嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)茋L伐趙，奪地，殺眾，趙怨之。張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！蔽男藕钊ザ豢?。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質(zhì)矣。今吾請張卿相燕，而不肯行。”甘羅曰：“臣行之。”文信君叱去曰：“我自行之而不肯，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項(xiàng)橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”甘羅見張?zhí)圃唬骸扒渲?，孰與武安君②？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數(shù)；攻城墮邑，不知其數(shù)。臣之功不如武安君也?！备柿_曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之。”“應(yīng)侯③之用秦也，孰與文信侯專？”曰：“應(yīng)侯不如文信侯專?！痹唬骸扒涿髦獮椴蝗缥男藕顚e？”曰：“知之?！备柿_曰應(yīng)侯欲伐趙武安君難之去咸陽七里絞而殺之今文信侯自請卿相燕而卿不肯行臣不知卿所死之處矣唐曰：“請因孺子而行！”令庫具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓?bào)趙?！币娳w王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！薄奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣?，燕不欺秦也。張?zhí)葡嘌嗾撸夭黄垩嘁?。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。今王赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕?！壁w王立割五城以廣河間，秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

（選自《戰(zhàn)國策·秦策五》，有刪改）

[注]①文信侯：呂不韋。②武安君：白起。③應(yīng)侯：范雎，曾任秦國相國。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

B.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

C.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

D.甘羅曰/應(yīng)侯欲伐趙/武安君難之去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

11.下列對文中加點(diǎn)的詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“使剛成君蔡澤事燕三年”與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”（《夢游天姥吟留別》）兩句中的“事”含義相同。

B.“君其試臣”與“其皆出于此乎”《師說》）兩句中的“其”含義不同。

C.“臣之功不如武安君也”與“不絕如縷”（《赤壁賦》）兩句中的“如”含義相同。

D.“請因孺子而行”與“因?yàn)殚L句，歌以贈之”（《琵琶行》）兩句中的“因”含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文通過甘羅與文信侯、張?zhí)啤②w王的對話，塑造了甘羅年少聰慧、能言善辯、膽識過人的少年英雄形象。

B.文信侯不相信甘羅能讓張?zhí)迫パ鄧鱿鄧?，甘羅不亢不卑，用項(xiàng)燊七歲時就可做孔子老師的事例，表明自己能有所作為。

C.甘羅勸說張?zhí)?，引?dǎo)張?zhí)茖v史與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行比較，使張?zhí)凭堰^來，張?zhí)屏⒓赐獬鋈窝嘞唷?/p>

D.甘羅通過分析形勢發(fā)展，迫使趙王就范，讓趙王割五城給秦國，又唆使趙國去攻打燕國，主要是為了彌補(bǔ)趙國的損失。

13.把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！?/p>

（2）燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。

10.B11.C12.D

13.（1）張?zhí)仆妻o說：“到燕國去必定要經(jīng)過趙國，抓住我的趙國人，可以得到一百里的土地?！?/p>

（2）燕、秦兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想要攻打趙國來擴(kuò)大河間封地。

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：甘羅說：“應(yīng)侯想進(jìn)攻趙國，武安君反對他，在距離咸陽七里的地方，應(yīng)侯把他絞死了?，F(xiàn)在文信侯親自請您到燕國任相國，而您不肯，我真不知道您將死在何處！”

“武安君難之”中“之”作“難”的賓語，應(yīng)在其后斷開，排除選項(xiàng)D；

“去咸陽七里”作“（應(yīng)侯）絞而殺之”的地點(diǎn)狀語，其間不能分開，排除AD；

“今文信侯自請卿相燕”是一個兼語句，“卿”為兼語，“相”名詞作動詞，任相國，作謂語，句子中間不可斷開，排除選項(xiàng)C。

故選B。

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.兩個“事”意為“事奉”?！笆隆焙x相同。句意：派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年。/豈能卑躬屈膝去侍奉權(quán)貴？

B.第一個“其”意為“表示請求或命令，還是”；第二個“其”意為“表示估計(jì)，推測的語氣，大概”?！捌洹焙x不同。句意：您就讓我試試看。/大概都出于這吧？

C.第一個“如”意為“及，比得上”；第二個“如”意為“像，如同”。“如”含義不相同。句意：我的功勞不如武安君。/如同不斷的細(xì)絲。

D.第一個“因”意為“介紹動作行為的依據(jù)，依靠、憑借”；第二個“因”意為“因?yàn)椋竺媸÷粤恕恕??！耙颉焙x不同。句意：請?jiān)试S我依靠你的幫助去燕國吧。/因此撰寫了這首七言歌行，吟唱一番來贈送給她。

故選C。

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“主要是為了彌補(bǔ)趙國的損失”錯誤。原文“趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一”，是為了自己所在的國家能得到好處，而不是“為了彌補(bǔ)趙國的損失”。

故選D。

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“辭”，推辭；“徑”，取道、經(jīng)過；“趙人得唐者”，定語后置句，正常語序“得唐趙人”。

（2）“所以”，……的原因；“異故”，其它原因；“廣”，形容詞作動詞，擴(kuò)大。

參考譯文：

文信侯呂不韋想進(jìn)攻趙國來擴(kuò)展河間的地盤，派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年，并使燕國派太子到秦國做人質(zhì)。文信侯又請秦臣張?zhí)迫パ鄧鱿鄧?，想與燕國聯(lián)合進(jìn)攻趙國，以擴(kuò)大河間地盤。張?zhí)圃?jīng)攻打趙國，奪取了很多土地，殺了很多人，趙人非常怨恨他。張?zhí)仆妻o說：“到燕國去必定要經(jīng)過趙國，抓住我的趙國人，可以得到一百里的土地?！蔽男藕铍x開張?zhí)坪蠛懿桓吲d。少庶子甘羅問：“君侯為何這樣悶悶不樂呢？”文信侯說：“我派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年，燕太子丹到我們秦國做了人質(zhì)?，F(xiàn)在我請張卿去燕國任相，但是他不肯去。”甘羅說：“我可以讓他去?！蔽男藕詈浅馑唛_，說：“我親自讓他去，他還不肯去，你怎么可能讓他去呢？”甘羅說：“項(xiàng)橐七歲時就做了孔子的老師，我現(xiàn)在已經(jīng)十二歲了！您就讓我試試看，為什么要聲色俱厲地呵斥我呢？”甘羅便去會見張?zhí)?，說：“您和武安君白起相比，誰的功勞大？”張?zhí)普f：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不計(jì)其數(shù)；攻取城邑，不計(jì)其數(shù)。我的功勞不如他?！备柿_說：“您明確知道功勞不如武安君嗎？”張?zhí)普f：“我知道?！备柿_說：“應(yīng)侯范雎在秦國掌權(quán)，與文信侯比誰更專權(quán)？”張?zhí)普f：“應(yīng)侯不如文信侯專權(quán)。”甘羅說：“您明確知道應(yīng)侯不如文信侯專權(quán)嗎？”張?zhí)普f：“我知道。”甘羅說：“應(yīng)侯想進(jìn)攻趙國，武安君反對他，在距離咸陽七里的地方，應(yīng)侯把他絞死了?，F(xiàn)在文信侯親自請您到燕國任相國，而您不肯，我真不知道您將死在何處！”張?zhí)普f：“請?jiān)试S我通過你的幫助去燕國吧?！庇谑窍铝钴噹鞙?zhǔn)備車輛，馬廄準(zhǔn)備馬，府庫準(zhǔn)備財(cái)物，出發(fā)的行程指日可待。（出發(fā)前）甘羅對文信侯說：“借給我五輛車，讓我為張?zhí)葡热ネ▓?bào)趙王?！备柿_去見趙王，趙王在城外迎接。甘羅對趙王說：“您聽說燕太子丹到秦國做人質(zhì)的事嗎？”趙王說：“聽說了?！庇謫枺骸澳犝f張?zhí)埔パ鄧鱿鄧氖聠?？”趙王說：“聽說了?！备柿_說：“燕太子丹到秦國做人質(zhì)，是表明燕國不會欺騙秦國。張?zhí)谱鲅鄧鄧?，是表明秦國不會欺騙燕國。秦、燕互不相欺，結(jié)成聯(lián)盟討伐趙國，那么趙國的處境就危險了。燕、秦兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想要攻打趙國來擴(kuò)大河間封地?，F(xiàn)在大王只要贈送我五座城邑，用以擴(kuò)大河間封地，我請求秦國讓燕太子回燕，與強(qiáng)趙一道進(jìn)攻弱小的燕國?！壁w王立刻割出五座城邑用來擴(kuò)大河間地盤，秦國送回了燕太子丹。于是趙國進(jìn)攻燕國，奪得了上谷地區(qū)三十六縣，后分給了秦國十分之一。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

聽箏

柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。

誰家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南岐路洛陽城。

[注]當(dāng)時詩人的族侄柳宗元因參與政治改革，失敗后被貶到南方。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)上句“抽弦促柱”描述彈箏的動作，下句“無限”一詞強(qiáng)化了聽箏引發(fā)的悲怨情。

B.頸聯(lián)用“誰家”“何處”連續(xù)發(fā)問，與頷聯(lián)有參差變化之美，也更能激起想象的翅膀。

C.頸聯(lián)中的“獨(dú)夜”“空樓”兩詞，極力描繪出凄清的畫面，烘托出詩人燈下獨(dú)坐的形象。

D.尾聯(lián)寫由聽箏引發(fā)的詩人與族侄身處兩地的離別之恨，照應(yīng)了第二句的“悲怨”之意。

15.請比較本詩頷聯(lián)與《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句在描寫音樂方面的異同點(diǎn)。

14.C15.同：在摹寫音樂方面，兩處都沒有正面寫音樂，而是用了側(cè)面描寫。

異：①柳詩此聯(lián)虛寫柳條伴著春風(fēng)絮絮話別，啼鳥繞著落花聲聲鳴啼的場景，用了通感（聯(lián)想、比喻）的手法，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺效果，化無形為有形（以形寫聲），寫出了箏聲中的悲怨之情。

②白詩這句借環(huán)境描寫渲染出寧靜凄清的氛圍，以效果寫聲，以詩人沉醉于琵琶女的琴聲中來體現(xiàn)琵琶女技藝高超。

本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。

C.“烘托出詩人燈下獨(dú)坐的形象”錯誤，此聯(lián)亦是詩人根據(jù)箏聲而進(jìn)行的想象，并非是詩人形象。

故選C。

本題考查學(xué)生賞析詩句藝術(shù)手法的能力。

本詩頷聯(lián)寫“似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情”，借柳條隨風(fēng)搖蕩、啼鳥圍繞落花的視覺描寫，來側(cè)面描寫音樂帶給人的感受?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”描寫的是琵琶女彈完一曲后，周圍船只中的人們都還沉浸在琴聲中，安靜無言，一輪江月映在江心的凄清景象來側(cè)面烘托琵琶女技藝的高超。故而二者都用了側(cè)面描寫手法。

不同的地方在于，二者的側(cè)面描寫方式不同；本詩中，通過描摹柳枝追逐春風(fēng)，仿佛依依不舍話別；鳥兒繞著落花聲聲啼鳴，仿佛充滿惜花哀情的景象，用視覺畫面來展現(xiàn)聽覺感受，采用了通感手法，化聽覺為視覺，化無形為有形，寫出箏聲中的“悲怨聲”。白居易的詩句，一是借人人沉醉于琵琶聲中，回味無窮，久久沒有回過神來的“悄無言”的效果來體現(xiàn)琵琶女技藝高超，二是渲染出“江心秋月白”的寧靜凄清氛圍來襯托琵琶聲的余音繞梁之感。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）登高望遠(yuǎn)容易引發(fā)詩人內(nèi)心的復(fù)雜之情。年輕時的杜甫登泰山，抒發(fā)的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情：而晚年漂泊西南時再次登高，抒發(fā)的卻是“_________，_________”的悲苦和孤獨(dú)之情。

（2）李白的《夢游天姥吟留別》中由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)的過渡句是“_________，_________”。

（3）曹操《短歌行》“_________，_________”兩句本是寫戀愛中的女子對情人的愛怨和期盼的心情，詩人化用詩意，抒寫自己對賢士到來的熱烈期盼。

（4）《琵琶行》中，琵琶的樂聲由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，白居易用“_________，_________”的佳句描寫出了余音裊裊、余味無窮的藝術(shù)境界。

①.萬里悲秋常作客②.百年多病獨(dú)登臺③.忽魂悸以魄動④.恍驚起而長嗟⑤.青青子衿⑥.悠悠我心⑦.別有幽愁暗恨生⑧.此時無聲勝有聲

本題考查學(xué)生識記名句名篇的能力。

易錯字詞：“常作”“悸”“魄”“恍”“衿”“幽愁”。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近日，來自上海戲劇學(xué)院京劇表演專業(yè)的5位“00后”女生走紅網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)友稱為“上戲416女團(tuán)”。她們通過發(fā)布短視頻普及京劇唱演片段、各種唱腔等京劇知識。

在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，京劇可謂___________。并且京劇、昆曲等傳統(tǒng)藝術(shù)的理解和接受門檻都比較高，___________更面臨很高的專業(yè)難度。當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興深深滲透人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

當(dāng)然，傳統(tǒng)文化的復(fù)興不會___________。正如有人指出，在線上，“上戲416女團(tuán)”點(diǎn)擊量超千萬，但在線下，京劇的觀眾數(shù)量依然相對較少。尤其對年輕人來說，從接觸、好奇、看熱鬧到理解和接受，再到欣賞和熱愛傳統(tǒng)文化，都需要一個___________的過程。作為國粹，京劇的魅力直觀地表現(xiàn)為藝術(shù)審美。（）“人生大舞臺，舞臺小社會?！睉蛎詡兺贿吙磻?，一邊回味人生、感受社會、體悟哲理。

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.獨(dú)樹一幟嘆為觀止一蹴而就按部就班

B.別具一格登堂入室一揮而就循序漸進(jìn)

C.別具一格嘆為觀止一揮而就按部就班

D.獨(dú)樹一幟登堂入室一蹴而就循序漸進(jìn)

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.當(dāng)演員粉墨登場后，再往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

B.往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。當(dāng)演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

C.當(dāng)演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。再往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。

D.演員粉墨登場，無不給人以美的享受。服飾、化裝、唱念做打，再往深的層面探討，京劇還蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)價值觀。

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅時候，在其他另外的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興深深滲透到人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

B.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興早已深深滲透到人們的日常生活中，并且蔚為壯觀。

C.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興早已蔚為壯觀，而且深深滲透到人們的日常生活中。

D.當(dāng)京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化的復(fù)興早已蔚為壯觀，并且深深滲透到人們的日常生活中。

17.D18.C19.D

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，“獨(dú)樹一幟”，比喻創(chuàng)造出獨(dú)特的風(fēng)格、主張，自成一家。“別具一格”，另有一種獨(dú)特風(fēng)格。此處是說京劇在傳統(tǒng)文化中自成一家，應(yīng)使用“獨(dú)樹一幟”。

第二處，“登堂入室”比喻學(xué)問或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到了高深的境界?！皣@為觀止”用來贊嘆所見的事物盡善盡美，好到了極點(diǎn)。結(jié)合“京劇、昆曲等傳統(tǒng)藝術(shù)的理解和接受門檻都比較高……更面臨很高的專業(yè)難度”可知，此處是說京劇要達(dá)到更高境界存在的難度，應(yīng)使用“登堂入室”。

第三處，“一揮而就”，一動筆就寫成了，形容寫字、寫文章、畫畫快?！耙货矶汀?，踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。此處是說傳統(tǒng)文化的復(fù)興，應(yīng)使用“一蹴而就”。

第四處，“循序漸進(jìn)”，按照一定的順序或步驟逐漸深入或提高。“按部就班”，遵循一定的程序。此處修飾“過程”，應(yīng)使用“循序漸進(jìn)”。

故選D。

本題考查學(xué)生語言表述之銜接連貫的能力。

從選項(xiàng)內(nèi)容來看，選項(xiàng)是說京劇的兩大魅力，一是“美的享受”，這是外在直觀的，二是京劇蘊(yùn)含的傳統(tǒng)價值觀，這是深層的。

由語境來看，前面說“京劇的魅力直觀地表現(xiàn)為藝術(shù)審美”，緊隨其后應(yīng)是談直觀的藝術(shù)審美，即選項(xiàng)中演員登場后“服飾、化裝、唱念做打”給人帶來的“美的享受”；后面說“一邊回味人生、感受社會、體悟哲理”，這是深層的傳統(tǒng)價值觀，所以“傳統(tǒng)價值觀”應(yīng)放在后面，這就排除AB。

“服飾、化裝、唱念做打”是給人帶來“美的享受”的原因，所以應(yīng)放在“美的享受”前面，排除D。

故選C。

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句有兩處語病：

第一處，“在其他另外的領(lǐng)域”重復(fù)贅余，“其他”和“另外”重復(fù)，刪除“另外”；

第二處，“深深滲透人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀”語序不當(dāng)，應(yīng)該改為“早已蔚為壯觀，并且深深滲透到人們的日常生活中”。

只有D修改正確。

故選D。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

很早以前人們就知道，大腦中思考的內(nèi)容會在不知不覺中受到所見所聞的事物的影響，①。例如，看見穿西裝的人就會想起商務(wù)上的事情，看到夏日的照片就會想起吃西瓜，這些心理現(xiàn)象都與啟動效應(yīng)有關(guān)。研究認(rèn)為，大腦在處理信息時，因有密切關(guān)系的詞匯和概念容易相互刺激而受到影響。

1996年，美國心理學(xué)家約翰·巴奇等人發(fā)表論文稱，啟動效應(yīng)不僅對腦內(nèi)的信息處理有影響，②。在他們進(jìn)行的試驗(yàn)中，參與者因?yàn)轭l繁看到的某些詞匯而改變了自己的行為。該試驗(yàn)要求被試者用給定的詞匯寫一篇文章。被試者分成兩組，一組分到了諸如“粗魯”“打擾”等給人留下沖動印象的詞匯，另一組分到了諸如“禮貌”“尊重”等給人留下穩(wěn)重印象的詞匯。作業(yè)完成后，被試者需要到另外一個房間里向試驗(yàn)負(fù)責(zé)人作匯報(bào)，而此時試驗(yàn)負(fù)責(zé)人正在那個房間里與別人說話，而且故意制造出對話頻密、不好插話的氛圍。

被試者何時會打斷他們而插話呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與分到大量