新教材培訓(xùn)心得體會

第新教材培訓(xùn)心得體會新教材培訓(xùn)心得體會。

經(jīng)歷多了以后，我們會對很多事情有新的領(lǐng)悟。當(dāng)我們回憶起那些難以忘懷的經(jīng)歷時，可以將整個過程詳細(xì)地記錄下來，以便形成自己的心得和體會。心得和體會的種類很多，根據(jù)我們的需求選擇適合自己的類型即可。在這里，我們特別為大家挑選了與“新教材培訓(xùn)心得體會”相關(guān)的10個知識點，供大家在工作和學(xué)習(xí)中參考，但請注意，切勿將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)載或抄襲他人作品！

新教材培訓(xùn)心得體會【篇1】

《構(gòu)建回歸生活的品德課堂》這學(xué)期我有幸成為我縣國家對農(nóng)村教師培訓(xùn)班的一員，一個多月的學(xué)習(xí)就要接近尾聲。除按時學(xué)習(xí)，及時上交作業(yè)，積極探討問題外，使我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，特別是進(jìn)一步了解和掌握了思品課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，反思了以往工作中的不足。在這次培訓(xùn)中，在學(xué)習(xí)頁面欣賞導(dǎo)師們精彩的簡報，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章；在線討論里思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見解；專題學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)實踐，寫作業(yè)做總結(jié)，真是受益匪淺。整個培訓(xùn)過程給了我太多的感悟和啟迪，其中我感受、思考最深的就是品德教學(xué)要構(gòu)建回歸生活的課堂。現(xiàn)表述如下：

回歸生活是21世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的價值取向?！丁雌返屡c生活〉、〈品德與社會〉課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“通過課程的綜合，為學(xué)生開辟了一條通向他們生活的渠道，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，特別是有利于他們的品德與社會性發(fā)展”。在日常的教學(xué)中，我努力做到以下幾點：

（一）堅持品德教學(xué)生活化的理念

兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)，更是兒童道德觀念形成的源泉。道德存在于學(xué)生的生活之中，品德教育要回歸生活，讓孩子們在真實的生活情境中感知道德，培養(yǎng)正確的道德情感，以形成正確的道德觀和價值觀是當(dāng)前品德課程改革所追求的基本理念。

（二）打造面向兒童生活的品德課堂

生活的課堂，一個顯著的特征便是把課堂還給學(xué)生，并且“還學(xué)生以兒童”，實現(xiàn)由知識中心向人的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。首先課堂環(huán)節(jié)要緊貼兒童現(xiàn)實生活。

1、教育的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實現(xiàn)教育生活化。

2、積極創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、大膽取舍教材內(nèi)容。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

4、有效延伸品德課堂。在教學(xué)活動中，我聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)、外的生活，教學(xué)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。讓學(xué)生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。

（三）構(gòu)建活動的課堂，提升學(xué)生生活觀。

課標(biāo)為我們實現(xiàn)品德課程的教學(xué)目標(biāo)指明了方向：“主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介?！彼?，我在品德教學(xué)中，堅持活動教學(xué)，使學(xué)生在不斷的感受、體驗、領(lǐng)悟中得到各方面的發(fā)展。課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動化，課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生實踐、體驗、探究、感悟，已成為品德課程教學(xué)的基本思想。我堅持動足心思設(shè)計好活動：

（1）角色扮演，對話文本。應(yīng)用課本劇的角色扮演引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗和體驗，并根據(jù)自己的認(rèn)識水平參與辨析。

（2）情景再現(xiàn)，價值引導(dǎo)。再現(xiàn)兒童真實的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

（3）模擬生活，學(xué)會生活。學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時空。

總之，要堅持品德教學(xué)生活化的理念，打造面向兒童生活的課堂，使兒童品德課堂活動化、情境化、生活化。在回歸生活的課堂中認(rèn)識、體驗生活，從而應(yīng)用于生活、創(chuàng)造生活！

參加骨干教師培訓(xùn)機會是難得的，我覺得自己身上的壓力很大，但我一定要把壓力變成動力，在今后教育教學(xué)改革中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，切實用學(xué)到的新觀念、新思路和新方法投入教學(xué)，為新時代培養(yǎng)更多品德合格人才作出貢獻(xiàn)！

新教材培訓(xùn)心得體會【篇2】

通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我們聆聽了幾位專家的精彩講座，使我對初中生物新課程的教材分析與教材內(nèi)容的處理以及教學(xué)方法改變有了很大的感觸和想法，對過去的傳統(tǒng)教法和新教法有了不同的認(rèn)識，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。

通過學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高?？偨Y(jié)起來，有以下幾個方面：

一、教學(xué)技能得到提高

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課：一、備好課；二、把握好課堂。把握好課堂：首先精心導(dǎo)入，最好導(dǎo)入時激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最后收好尾。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

二、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中體現(xiàn)了感性教學(xué)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，學(xué)生缺少對生物的正確認(rèn)識。課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛生物這門課，有學(xué)習(xí)生物的激情。這就要求我們要抓住學(xué)生的心理建立相應(yīng)的問題，問題不在于多而是在于精，問題難度不在大而是要適合，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程。在生物課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂意去學(xué)”。

三、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中體現(xiàn)了實施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。

在生物教學(xué)中傳授給學(xué)生生物知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的操縱者、主導(dǎo)者，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進(jìn)行鼓勵。

四、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中體現(xiàn)了教學(xué)方法：因地制宜

針對國內(nèi)外的各個地區(qū)新課改的了解，我發(fā)現(xiàn)各個地區(qū)課改大的方向是相同的，但是一些細(xì)微的內(nèi)容是因地而異的，要以當(dāng)?shù)鼐唧w的學(xué)生情況而定。所以形式還是很變通的，通過對國外各個學(xué)?，F(xiàn)有的情況來看，我們的教學(xué)方式確實有一些保守、放不開。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體越來越是趨勢。而相應(yīng)我們的老師在教學(xué)方法上也要進(jìn)步，比如在一次生物技能大賽中，一位老師用傳統(tǒng)教法和一位老師用導(dǎo)學(xué)案形式教學(xué)，他們倆的課都非常精彩，由于都有十多年的教齡，因此知識挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統(tǒng)教法的老師，他的語言功底相當(dāng)?shù)膮柡?，可以說很吸引同學(xué)們的注意力，怎么說呢應(yīng)該是很有人情味。而實行導(dǎo)學(xué)案的一名教師，他把學(xué)生分組完全把課堂交給學(xué)生，他只充當(dāng)一個主持人的角色，在課前給每組實驗任務(wù)，課上來發(fā)表他們的討論和分析結(jié)果。這不僅提高了他們分析問題的能力也充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，這種教學(xué)模式我有很大的感想就是課堂要交給學(xué)生，我不能再一味的講，而今后具體該怎么做是我一直應(yīng)該思考的問題。

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我總結(jié)一邊創(chuàng)新。

1、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

首先，是對教師和教學(xué)工作的管理。新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應(yīng)該是一個教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰(zhàn)斗能力與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。在開學(xué)初，學(xué)校和年段就召開高一全體教師大會，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，以多種形式加強教師的教育，不斷增強教師開展教改工作的榮譽感、使命感、責(zé)任感。同時，由于教改工作任務(wù)重、持續(xù)時間長，各科教師都是在學(xué)習(xí)摸索階段，備課時也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無形間便加大了教師的工作量。因此，在工作上要不斷地給教師關(guān)心、鼓勵，或者是心理上的平衡乃至聽取教師偶爾的宣泄，都是必須且重要的，年段應(yīng)及時地把教師的意見和建議向?qū)W校反映。另外，還需要各種方式來增強團隊凝聚力：課改是一項工程，不是哪一個人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結(jié)協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實處并取得更大的進(jìn)展。

為此，學(xué)校盡可能創(chuàng)造有利的條件來提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，克服困難創(chuàng)造有利的教學(xué)硬件設(shè)施。如隨時通報各校之間聽課交流學(xué)習(xí)的情況，鼓勵教師互相聽課、評課，到外校交流；加強集備組工作，加強科任教師與班主任的交流；加強教師與學(xué)生的交流反饋，及時了解教學(xué)情況與學(xué)生的接受情況，進(jìn)行各種形式的問卷調(diào)查……但是，不可否認(rèn)，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道，因此，加強集備工作是非常重要的。我們要求集備組要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，并且要在每次集備時多進(jìn)行教學(xué)方法的交流，上課時發(fā)現(xiàn)什么方法對學(xué)生學(xué)習(xí)更有好處，要及時在組內(nèi)互通經(jīng)驗。集備組內(nèi)的老師互相聽課評課，要對教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各位教師的不同特點、各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。與此同時，將與課本聯(lián)系密切、學(xué)生生活中可以接觸到的鮮活的問題引入到課堂中來，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)思維潛質(zhì)，提高他們理論聯(lián)系實際，認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。并且，在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。我們希望，通過良好的集備活動的開展，能夠形成一支團結(jié)協(xié)作、素質(zhì)不斷提高的教師隊伍。

2、在抓知識與技能的同時重視過程與方法

情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學(xué)提出的一個重要要求。我們要求各班主任在學(xué)生檔案中對于每一位學(xué)生參加的活動、取得的榮譽都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這也作為學(xué)生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

另一個重要的方面是選修課和研究性活動的開展，先由教師定課題，學(xué)生選題，做好課題申報工作，擬定研究計劃，進(jìn)行開題報告會，按計劃安排分組上課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，并在活動中安排階段小結(jié)和評價，最后指導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)題報告。由于所選課題既是課內(nèi)知識的延伸，又是許多學(xué)生從來未曾接觸過的知識，他們對這些課題感興趣，便大大提高了他們自主、合作、探究的愿望和能力。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的能力、水平進(jìn)行評價，學(xué)生也在個人研究與團體合作中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也對他們自主學(xué)習(xí)課內(nèi)知識起到很好的輔助作用。

在今后的工作中，我們將一起探索新課改之路，希望能夠真正達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。年段工作也將側(cè)重于教師之間的交流協(xié)調(diào)，師生之間的溝通反饋，資料的搜集整理，信息的發(fā)布，更好地做教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇3】

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過學(xué)習(xí)，我明白了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名教師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇4】

梁啟超說：非精不能明其理，非博不能至于約。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對語文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。

現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學(xué)生不能批評不能懲罰其實不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)實踐反思調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基所說我只相信一條：靈感是在勞動時候產(chǎn)生的。勞動，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。

要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧！

從李白故里江油來到千年古城閬中參加國培計劃初中語文的培訓(xùn)，辛勞、興奮而又期待。未知的都是朦朧的`，當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！

劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。遺憾的是由于時間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課紙隨心飛，當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學(xué)可以這樣上！

睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)(清大附中)語文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學(xué)習(xí)了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學(xué)，毫無新意。實在，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇5】

認(rèn)識，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：

在這次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、和口語交際等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析和講解，讓我耳目一新。

一、新教材特點

人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文，保留了，《四季》《日月明》《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和增加的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子學(xué)習(xí)。和老教材相比，新教材最多的變化是先識字再學(xué)拼音，一年級學(xué)生先認(rèn)識一部分常用漢字，能把孩子的生活融入到學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300，新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。

二、漢語拼音教學(xué)，從生字中帶出拼音，

特點。

內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的生字提供了語境，體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

三、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

四、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們一定會認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇6】

今天，進(jìn)行了一上午的網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)會。自我感覺新教材很多方面確實優(yōu)于以往教材。下面就談?wù)勛约簩τ谶@次培訓(xùn)的點滴體會。

其一，緩解了學(xué)生的壓力，注重了小學(xué)生過渡銜接。比如說，把識字教學(xué)安排在拼音教學(xué)的前面。既讓學(xué)生易于接受，還體現(xiàn)了識字的重要性。

其二，口語交際的設(shè)計，讓老師操作起來有的放矢，有具體目標(biāo)可遵循。不再盲目，不再為交際而交際，只注重了口語表達(dá)，注重了形式，而不清楚要達(dá)到什么程度，也就算交際目的達(dá)到了。

第三，識字方法更加多樣化，滲透了漢字的演變，讓學(xué)生識記字形更容易，且保護(hù)了學(xué)生的天性，增強了學(xué)生幻想想象的空間。

最后，我想說說自己的一點看法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音和漢子同步進(jìn)行是最好的方法。為什么這樣說呢？我覺得這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到只學(xué)拼音，或者只學(xué)漢子帶來的枯燥。在同步學(xué)習(xí)中兩者可以相互彌補，用漢子幫助認(rèn)識拼音，也可以用拼音幫助認(rèn)識漢子。根據(jù)學(xué)生自己的情況，去決定。比如，孩子已經(jīng)認(rèn)識，天鵝的“鵝”老師就借助這個“鵝”字讓學(xué)生認(rèn)識拼音e，反之如果學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，字母“a”老師可以利用這個拼音教孩子認(rèn)識，“啊”這個字。降低學(xué)習(xí)難度，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇7】

7月5日，我有幸參加了南昌市英語教研室組織的雙新培訓(xùn)，聆聽了兩位專家的講座，受益匪淺。來自浙江省麗水中學(xué)的葉詠梅老師給我們帶來的是語篇銜接理論在高中英語文本解讀中的運用的精彩講座。銜接和連貫是語言學(xué)中的兩個重要概念，是英語語篇分析理論研究的重點。它們是兩個不同的語言關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。討論到語篇中的銜接（cohesion）時經(jīng)常會涉及到語篇的連貫（coherence）。通過葉老師的闡述，我對銜接理論有了進(jìn)一步的了解。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和語篇功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接，語篇功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語篇。葉老師通過新舊教材中的一些實例清晰的解說了語法銜接所包含的照應(yīng)，替代，省略和連接及詞匯銜接涵蓋的重復(fù)，同反義詞，上下義和搭配等手段。

另外，葉老師以必修5第2單元的主課文PuzzlesinGeography為例，解讀了銜接理論運用于高中英語文本解讀中的方法，即利用詞匯的上下義銜接解讀標(biāo)題與文本的關(guān)系，把握文本的主要內(nèi)容；利用照應(yīng)和詞匯重復(fù)銜接解讀段落之間的關(guān)系，理清文本結(jié)構(gòu)；結(jié)合語法和詞匯銜接解讀段內(nèi)、段間句子之間的關(guān)系，分析作者的寫作思路和寫作意圖。關(guān)于如何將語篇銜接理論運用于高中三年英語教學(xué)，葉老師也進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。她認(rèn)為語法銜接手段應(yīng)進(jìn)行分散訓(xùn)練，而詞匯銜接的重復(fù)，同反義詞及上下義等手段要分階段側(cè)重訓(xùn)練，最后對各種手段進(jìn)行循環(huán)反復(fù)訓(xùn)練從而達(dá)到大融合。目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于廣大中學(xué)英語教師而言，如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個重要課題，值得中學(xué)英語教師認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結(jié)合，讓我們體會到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇8】

首先作為一名教師，我覺得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓(xùn)中得到了更好的指導(dǎo)。不僅使我清楚能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能認(rèn)識到高中物理教學(xué)的主要脈絡(luò)，站在更高層次上來面對高中的物理課程。課堂是實施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完美體現(xiàn)，如何評價好一節(jié)課，這個假期的學(xué)習(xí)讓我解決了很多的問題。

再者網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學(xué)習(xí)空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實現(xiàn)了教師與真實世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中教師可以通過論壇或者是平臺去探討。還可以為整理與分析學(xué)生的批判思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺，有利于建構(gòu)新的教學(xué)模式和評價模式。

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為我們教師提供了這么個學(xué)習(xí)補充能量的平臺，使我們的業(yè)余生活趣味化，充實了我們自己。所以我們要通過這么好的一個平臺把知識學(xué)到手，完善自己，鋪設(shè)一條能使自己成為合格人民教師的道路來。

新教材培訓(xùn)心得體會【篇9】

8月24日,帶著少許的疑惑和不解，我參加了甘肅省部編七年級語文新教材培訓(xùn)活動，8月25日早上，由中學(xué)語文室的王本華老師進(jìn)行了題為《守正創(chuàng)新，構(gòu)建“三位一體”的語文教科書編寫體系》的透徹講解；8月25日到8月26日由西安教育科學(xué)研究所的賈玲老師對部編初中語文教科書七年級編寫進(jìn)行詳解說明。通過兩天緊張忙碌的學(xué)習(xí)使我如醍醐灌頂、茅塞頓開，以前“為什么要改？”的疑惑和“改成什么樣？”的不解也煙消云散。從教授的講解中我明白了部編新教材編寫的指導(dǎo)方向和總體思路，以及新教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計，還有新教材的編寫框架及體例結(jié)構(gòu)，為自己今后在新教材的教授中指明了探索的方向。

一、部編語文新教材的指導(dǎo)方向和總體思路

1.以“立德樹人”為目的，有機融合，自然滲透了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容。

教材按照“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。

2.遵循課改要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。

怎樣才能做到“守正”主要要抓住語文教學(xué)的根本，吸收課改經(jīng)驗，“以人為本”重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，少做題、多讀書、勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng)，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

3.以學(xué)生為本，突出“語文素養(yǎng)”。

什么是“語文素養(yǎng)”，即就是對中國傳統(tǒng)文化的傳承、學(xué)習(xí)語文的方法與策略、對于語言的探究積累和整合、對于文章的閱讀、品味、梳理、理解和心得。

語文素養(yǎng)體現(xiàn)在教材中，既包括聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也有整體素質(zhì)方面的要求，因此，語言能力、思維能力、審美情趣、文化品位等始終是新教材追求的目標(biāo)。

二、部編語文新教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計。

1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。以“人文主題”和“文體組元”組織編寫單元內(nèi)容。新教材按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落實到各個單元，努力做到“一課一得”，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)體系。

2.“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計，強調(diào)向課外閱讀的延展。

新教材特別重視閱讀教學(xué)，以各單元課文為主（分“教讀課文”和“自讀課文”），輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”。共同構(gòu)建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系。強調(diào)教師引導(dǎo)到學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變精讀略讀不分的狀況。強調(diào)由單篇文章的閱讀到更多同類文章的閱讀或整部作品的閱讀的拓展。強調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍閱讀太少的狀況。

3.選文注重經(jīng)典性、審美性、適用性、多樣性、文質(zhì)兼美。以經(jīng)典性為主兼顧時代性，注重選取優(yōu)美的選文，以學(xué)生為本難度適中適合教學(xué)，以現(xiàn)代文為主兼顧古代詩文和外國作品，同時也增加了古詩文的閱讀量。

4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。新教材不只是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本。新教材注重建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元導(dǎo)語、預(yù)習(xí)、注釋、練習(xí)、閱讀鏈接、寫作技巧的點撥、綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等。不只是注重字、詞、句、段的積累和理解，也重視學(xué)生閱讀興趣和閱讀品位的培養(yǎng)。

5.強調(diào)活動、體驗、重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。

新教材在原來重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，新增“活動探究”單元，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運用能力，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定問題的能力。

6.合理安排各種語文知識，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，還再各單元安排了一些小補白，便于學(xué)生更好的掌握。

三、部編語文新教材的編寫框架及體例結(jié)構(gòu)。

全書采用：閱讀+寫作+綜合性學(xué)習(xí)+口語交際+名著導(dǎo)讀+古詩詞誦讀的框架進(jìn)行編寫。

第一版塊：閱讀

其一，不同年級段的閱讀教學(xué)重點不同。

七年級以“人文主題”閱讀為主，而八九年級以“文體閱讀”為核心，力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀能力。八年級以實用性文體為主，交叉安排了說明文、小說、散文。九年級集中學(xué)習(xí)詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排了議論文的學(xué)習(xí)。

其二、課型分為教讀和自讀兩種，改變了以前以精讀和講讀為主的閱讀模式。

教讀課文由教師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法。

其三、加大了兩類課型的區(qū)分力度。

教讀課文以預(yù)習(xí)、注釋、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫、補白為框架。而自讀課文以注釋、旁批、閱讀提示、讀讀寫寫、補白等為框架組成。

其四、讀讀寫寫增強了詞語的學(xué)習(xí)和積累。

第二板塊：寫作

七年級重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。八九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，二是改編寫作，三是作文程式學(xué)習(xí)。新教材各寫作專題的選擇首先，力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無當(dāng)。其次，力求調(diào)動學(xué)生的興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。最后，加強了寫作的實踐的靈活性和指導(dǎo)性。

第三板塊：綜合性學(xué)習(xí)

改變了以前教材綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計思路，新教材每冊采用三個系列，一是、傳統(tǒng)文化專題，