計算機專業(yè)學科過程性評價教研活動

計算機專業(yè)學科

過程性評價教研活動

-一城市科技信息技術部

08.5.23

案例提出

在我們計算機教學中經(jīng)常碰到這樣兩種學生：

小A學習基礎差，學習態(tài)度尚可，由于“先天不足”，學習

結(jié)果往往并不理想。

小B學習基礎尚可，學習主動性不高，由于“后天不努力”，

內(nèi)在的潛能沒有很好發(fā)揮。

對于這樣兩類學生，終結(jié)性評價是他們心頭永遠的痛。如何通

過教學評價，改變其內(nèi)在的情感，促進其真正的成長，

是我們信息部在一年前提出的課題-----那就是過程性評價在

計算機學科中的應用探究。

理論支撐

04年，市教委制定了《上海市中等職業(yè)教育

深化課程教材改革行動計劃》，所提出的八項行

動之一就是“實施綜合評價,促進學生個性發(fā)展,

構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的'多元智能'評價體

系”，從多角度綜合評價學生的認知、能力、態(tài)

度、心智和人格發(fā)展，幫助學生認識自我，增強

自信，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展。

理論支撐

06年公布的《計算機及應用專業(yè)教學標準》

提出：改變單一的總結(jié)性評價方法,采用過程

評價、階段評價和綜合評價相結(jié)合的評價機制,

在教學中注重學生整個學習過程，精心記錄和

評價學生學習過程，從而讓學生學會學習，掌

握專業(yè)技能。

解讀概念

過程性評價是“對學生的學習過程進行的評價,旨

在確認學生的潛力,改進和發(fā)展學生的學習”。過

程性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、

所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等

方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫

助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就

感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神?！?/p>

解讀概念

所以，過程性評價不單純從教師的需要出發(fā),

而更注重從學生的需要出發(fā)，重視學習的過程，1r

重視學生在學習中的體驗；強調(diào)人與人之間的相

互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視

師生交流。

評價方案（試行）

計算機學科學生學業(yè)質(zhì)量評價方案

注重形成過程的評價，以促進學生學業(yè)進步為根

木印

評價方式多元化一自評、互評、他評，學生、教

過程評價師參與。

（50%）-----------------------------------------------------------------

合理分配過程評價比例，出勤情況占5%,課堂表

現(xiàn)占25%,作品作業(yè)占20。/）。并把過程評價結(jié)

果納入期末總評，占學期成績50%比例。

評價方案(試行)

計算機學科學生學業(yè)質(zhì)量評價方案

關注學科課程階段目標的達成，增加技能模塊

小測試。

階段性

評價

重視階段評價結(jié)果的反饋、調(diào)控和改進學習的

(20%)

作用。占學期成績20%比例。

考核性以技能考核為主，加強綜合實踐能力、創(chuàng)新能

評價力的考查。占學期成績30%比例。

(30%)

評定（5、4、3、2、1）

評價項目評價內(nèi)容

自評互評師評

學習態(tài)度端正，聽講認真，興趣濃厚555

學習有條理，學習中能總結(jié)與反思555

學習態(tài)度

課學習任務的完成和參與的積極性555

較前有進步555

堂

積極思考問題，提出解決問題的方法，有創(chuàng)新意識555

表能主動獨立地探究問題，發(fā)表個人意見555

探究意識

現(xiàn)會收集信息并能根據(jù)信息作出相應處理555

較前有提高555

評

能與同學討論與探究，互相促進555

價合作意識尊重和理解他人的觀點，并能注意吸取555

較前有提高555

表

努力發(fā)展自己潛能，能認識自我的優(yōu)缺點555

對學科內(nèi)容感興趣555

情感態(tài)度尊重教師，與教師關系融洽555

同學間友好相處尊重他人555

較前有進步555

合計滿分均為100（由公式換算）100100100

總計自評X30%+互評X30%+師評X40%100

評價等級說明

分值完成情況

5標準描述中的各項做得都很好一

4標準描述中的各項做得都比較好

3標準描述中的各項要求基本做到

2標準描述中的各項都做了，其中一部分符合要求

標準描述中的各項基本上沒有完成

評價表使用說明

□上述評價表的評分按5檔進行評價，合計和總計的滿分均為100分。

口具體統(tǒng)計方法，評選者不用考慮，相關結(jié)果已利用公式自動完成。

口評價表以Excel電子文檔發(fā)送，以方便統(tǒng)計。

口完美的評價應自評、互評和師評三方合一

（自評X30%+互評X30%+師評X40%）

課堂情況調(diào)查一

兩組學生上課積極動腦思考的情況調(diào)查統(tǒng)計如下:

總是經(jīng)常有時偶爾

實驗班25.56%54.44%17.78%2.22%

對照班6.59%16.48%31.87%45.05%

結(jié)論：可以看出實驗班的學生在課堂上積極動腦甩考的人數(shù)

比例明顯優(yōu)于對照班。

課堂情況調(diào)查二

兩組學生作品制作參與積極性的調(diào)查統(tǒng)計如下:

主動參與正常參與被動經(jīng)與不參與

實驗班57.78%23.33%16.67%2.22%

對照班27.47%21.98%40.66%9.89%

結(jié)論：可以發(fā)現(xiàn)實驗班學生作品制作參與積極與明顯高于對照班。

課堂情況調(diào)查三

兩組學生對《信息技術》課程興趣的調(diào)查統(tǒng)計如下:

■

F別喜歡喜歡無所謂不喜歡

實驗班2.00%63.33%5.56%1.11%

對照班12.09%41.76%43.96%2.20%

結(jié)論：可以說明由于過程性評價的實施，大大提高了學生學習《信

息技術基礎》課程的興趣。

學生成果對比

技能鑒定成績比較表及圖表

2007年第1學期

班級總?cè)藬?shù)優(yōu)秀不合格合格率優(yōu)秀率評價方式

實驗班5020296%40%過程

對照班4612883%26%傳統(tǒng)

時照組班級合格率和優(yōu)秀率比較|

1UnUiw/v

■

OU%

60%□實驗班

國對照班

qAun%or

\J1-L

0%■

合格率\優(yōu)秀率

由圖表上可以明顯看出，實驗班的技能

鑒定成績的合格率和優(yōu)秀率均遠遠高于

對照班。

例：平面作品四維評價表

思想性主題明確，內(nèi)容積極、健康向上；

作品能科學、完整地表達主題思想；

技術性選用制作工具和制作技巧恰當；

技術運用準確、適當；

素材的收集和優(yōu)化處理

正確運用形、色、空間、明暗等美術語言，色彩構(gòu)成合理、科學；

藝術性構(gòu)圖完整、合理、和諧；運用平衡、紜-、對稱、連續(xù)等各種視

覺美的形式法則；作品反映出作者一定的審美情趣和審美能力

創(chuàng)造性主題表達形式新穎，構(gòu)思獨特、巧妙；

作品具有想象力和個性表現(xiàn)力；

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設計獨到

如何讓細則更科學化，鼓勵作品個性化？適合更多的課堂和學生

實例：《利用再次變換創(chuàng)作中國扇》作品評價

評價細則自評他評師評

主題包含中國元素，符合中國扇特色；6

思想性10%內(nèi)容完整、準確的表達主題思想；3

無常識錯誤；1

各種變換命令運用熟悉；10

運用旋轉(zhuǎn)拷貝再次變換制作扇子；15

技術性40%吊墜制作運用再次變換；10

素材的選取和處理得當；5

構(gòu)圖完整、合理、和諧、美觀；8

色彩運用得當，協(xié)調(diào)，符合中國風特色；8

藝術性

25%體現(xiàn)常規(guī)美的視覺法則；3

反映學生對中國元素的審美情趣和審美能力；6

巧妙利用再次變換制作吊墜；6

吊墜的制作充分體現(xiàn)自己的個人喜好和創(chuàng)作能力；5

創(chuàng)造性

25%素材合成選用獨到；6

原創(chuàng)成分高，具有個性的表現(xiàn)力：8

根據(jù)教學內(nèi)容動態(tài)完善四維評價表;

如何讓細則更科學化>>突出重點難點要點；

鼓勵作品個性化？鼓勵創(chuàng)造性藝術性

1

思想性：基本達到

技術性：以下細則欠缺

吊墜制作運用再次變換；素材的選取和處理得當；

一次作品評價、藝術性：以下細則欠缺

〉色彩和諧構(gòu)圖合理對中國元素的審美情趣和審美能

,力

創(chuàng)造性：以下細則欠缺

吊墜的制作充分體現(xiàn)自己的個人喜好和創(chuàng)作能力

素材合成選用獨到

技術性：圖片選區(qū)合成更準確合理

藝術'性：色彩素雅，搭配和諧，凸現(xiàn)中

國元素的審美情趣

創(chuàng)造性：吊墜加入浮雕項鏈，紅色與紅

梅相呼應，但個性原創(chuàng)性不突出

生的“成長”2

所思所得

一、評價多元化，師評、他評、自評面面俱到；

二、在學生得到充分的實踐后，引導學生對作品評價；

三、評價標準既要有統(tǒng)一要求，也要關注個體差異和對

發(fā)展的不同需求，為有個性，有特色的發(fā)展提供空間

和可能性；

四、作品的評價既要具體化也要注重延續(xù)，著重對學習

審美等能力的提升。

總之：過程性評價是為了促進學生進一步有效的

學習，一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是

下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿?/p>

班級30623姓名劉長遠學號31第2組

實訓項目網(wǎng)絡技術人員

實訓目的理解Portvlan的配置實驗功能通過劃分Vlan實現(xiàn)交換端口隔離

實訓步驟1、實驗拓撲試驗結(jié)果試驗器材：

S2126G（1臺）

Vian10Vian20

PC機（2臺）

PCISWITCHPC2直連線（2條）

實訓難點：

實驗時按照拓撲圖連接,注意主機和交為什么要劃分

換機的端口vlan?

2、在未劃分Vian前兩臺PC互相F0/5和TO/15屬于Vlan的基本知

ping通o同一個Vlan識及原理？

創(chuàng)建vlan全局模式

switch(config)#vlan10特權模式等等

switch(config)#vlan20的命令.使用.

驗證測試：

switch#showvlan

3、將接口分配到vlan將fl）/5劃分到

(config)#intfD/5VlanlO中

(config-if)#switchporaccessvalnlO將fO/15劃分到

(config-if)#intfO/15vlan20中

(config-if)#switchaccessvlan20

4、驗證：兩臺pc互相Ping不通

showvlan

實訓小結(jié):

主要困難：實驗命令都是英文的，我看到就頭痛，以前的英語基礎又

差，看看都不敢動手也無從下手。交換機配置界面又是Dos界面，無形中加

重了我學習的恐懼心理。

解決方法：我把自己不會的單詞都記在記錄本上，單詞意思在旁邊注明。

上課時先重點先抄下命令完成試驗，下課后再找時間補英語命令，通過一段

口寸間的實踐，我的英語水平有了很大的進步。

試驗體會：其實只要敢于邁出了第一步，后面的學習就有了很大的信心。

至少我知道如何開始，那就是靜下心來，從頭開始，一點一點的開始。其中

老師也給了我很多幫助，并沒有因為我的基礎太差而放棄我，而是孜孜不倦

的反復講解，給了我極大的鼓勵。經(jīng)過一個月的學習后，我感覺有更多的精

力用于學習網(wǎng)絡知識上了，學習效果有了明顯的提高。老師和小組對我的評

價都很高。

學生自評小組評價教師評定

成功完成實驗：是"否團隊協(xié)作能力：優(yōu)能夠積極參與試驗，

善于思考，較好的掌

掌握實驗原理：完全基本"否獨立思考能力：良握了試驗原理。對命

令比較生疏，希望能

自我評分：優(yōu)良“中差實訓態(tài)度：優(yōu)熟悉命令使用。

簽名：劉長遠組長簽名：王盼簽名：陳佳

學生自評小組評價教師評定

成功完成實驗：是否團隊協(xié)作能力:一、能夠積極參

與實驗，善于思

掌握原理:完全基本否獨立思考能力:考，較好的掌握

了實驗原理。

自我評分：優(yōu)良中差

實訓態(tài)度：二、對命令比較

生疏，希望能熟

悉命令使用。

測量要求：

實驗（1）靜態(tài)工作點并記錄

9wbIB

T

>

Rb?Rc1c

510kQ3.3kQV2

15\

\jCE

C2

20pF

>I卜

（2）電壓放大倍數(shù)Au大于100并記錄

LB=100/Q1

?2N2222A

Rs

<Q

1kAu=

A

/（3）用示波器觀察輸入輸出波形

VRL

V6v10kQ

10mV/1kHz/0Deg

第一環(huán)節(jié)自評第二環(huán)節(jié)自第三環(huán)節(jié)自評第四環(huán)節(jié)自評教師評價

（原理圖繪評（靜態(tài)工（放大倍數(shù)計（示波器圖形1±

637.2519ns637.7519r>sT2T1500.0000FS

作點測量）7Z6.6041nVVM-7.6236nVW-VA1-13.6276nV

制3算）調(diào)試〕VBJ-9449795nVV928980942mVVWMtJ8431V

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