芻議小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略從過去到現(xiàn)在來看，數(shù)學(xué)學(xué)科都在小學(xué)學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于我們的生活中來說，數(shù)學(xué)都扮演了很重要的角色。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生的必修課。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠發(fā)展，對教育工作者來說，這是一個無法回避的問題。隨著時代的改變，在新的教育政策有效落地推進以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，單元整合教學(xué)就是一種很好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。作為教育最重要的階段，小學(xué)階段一直備受關(guān)注。在新課程改革的大背景下，各校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念，樹立正確的評價視角，提高教師教育能力，組建專業(yè)隊伍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。這樣，以小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)，更符合這一政策要求，教學(xué)目標(biāo)是追求學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效提高教育效果。以往教育中經(jīng)常采用“灌輸”教育，但這不利于學(xué)生吸收。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，他們的教學(xué)方法對學(xué)生有很大的影響。這種教育既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又消耗了學(xué)生的熱情，導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)和記憶知識。運用單元整合教學(xué)法，教師可以調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，既能積累知識，加深理解，又能有效改善記憶。老師只要根據(jù)單元主題進行引導(dǎo)，就可以增強學(xué)生的主體性，活躍沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生具備比語言知識更強的邏輯分析能力，這導(dǎo)致了教學(xué)和學(xué)習(xí)的乏味枯燥。對單元整合教學(xué)的研究改變了這一現(xiàn)狀，不再集中在知識點上，使教材無窮無盡，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。所以，要讓課堂充滿活力和趣味，教師需要改變教學(xué)方法和策略。比如，多媒體教學(xué)可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)二年級的“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)就是很好的單元整合教學(xué)案例，在PPT制作過程中，可將課件按大單元模式進行制作。而新的教育政策的實施，也極大的減輕了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)，讓孩子們能重新將目光與學(xué)習(xí)重點回歸素質(zhì)學(xué)習(xí)的路上，重燃小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的時代背景下，不管在什么學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)形式。同樣，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，那么也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。在自主學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實際情況對單元進行整合，尋找更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基調(diào)的整合內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，單元整合教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用就會大大提升，為詳細分析小學(xué)整合的各單元數(shù)學(xué)知識，可采用小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這種合作討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過互相溝通，互相幫助，最終形成對知識的深入理解。在這一過程中，作為課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以不斷提高，隨著學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效率的提高，教學(xué)變得更加高效。關(guān)聯(lián)在數(shù)學(xué)教育中是指運用整體關(guān)聯(lián)思維來學(xué)習(xí)，包括縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。垂直關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的點、線、面不斷積累過程中，表現(xiàn)為螺旋式上升的過程。橫向聯(lián)系表現(xiàn)為不同領(lǐng)域知識的相互滲透、方法與概念的相互融合、學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中的相互碰撞與融合以及學(xué)生數(shù)學(xué)文化的相互促進與成長。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“表內(nèi)除法”教學(xué)中，教師在教學(xué)中的重點是讓學(xué)生學(xué)會用除法解決問題，在教學(xué)中我們首先要建構(gòu)除法與平均分、減法、乘法等知識的意義關(guān)聯(lián)。在課堂上提供了“6個小朋友，每輛車要坐2個，需要幾輛車”等實際問題，學(xué)生首先想到的是去平均分，用6個小圓圈代替每個小朋友，然后數(shù)了一下需要3輛車。這當(dāng)然也可以用減法來計算，6-2-2-2=0，正好進行了3次相減，所以需要3輛車。在考慮平均數(shù)、減、除（6÷2=3）之間的關(guān)系時，他們會發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法計算，除法是一個簡單的運算，也就是減去相同的幾個數(shù)。與此同時，學(xué)生也會認識到除法與乘法是密切相關(guān)的，他們都能用乘法口訣來進行求商運算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)除法是乘法的逆運算。所以，在學(xué)習(xí)這一知識時，一定要從整體上看待問題。數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，關(guān)聯(lián)是學(xué)生主動建構(gòu)新舊知識等數(shù)學(xué)要素聯(lián)系的重要手段，也是數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上的重大進步。視界決定人的思想高度，視野越寬，就越能有更高的層次和更高的境界。老師在力所能及的范圍內(nèi)擴展學(xué)生的視野是必要的。舉例來說，在實際教學(xué)中，多媒體教學(xué)，與教育內(nèi)容相關(guān)的生活片段和小視頻都可以進行運用，使學(xué)生可以豐富知識的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的知識和邏輯理解只有在思想內(nèi)涵得到改善時才能得到理解。生命不缺乏美，卻缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，數(shù)學(xué)知識和想法常常來自生活。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須教學(xué)生觀察生活中的美，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。單元整合教學(xué)法相對自由，可以運用豐富的導(dǎo)論，積極開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和生活的能力，使學(xué)生懂得物質(zhì)來源于生命，需要去發(fā)現(xiàn)和挖掘。這樣一來，學(xué)生就不會把數(shù)學(xué)變成一種負擔(dān)，他們會對數(shù)學(xué)感興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是“雙減”政策實施所帶來的優(yōu)勢與學(xué)科發(fā)展趨勢。就目前來看，在新的教育政策實行以來，教育教學(xué)質(zhì)量慢慢有所改善，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要積極有效地改進，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用單元整合教學(xué)是一種良好的策略。針對學(xué)生實際情況，教師改變教學(xué)策略，基于教材整合單元知識點，形成學(xué)生對知識的掌握連點成線，連線成面，最終達到有效學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)?；趩卧系男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷地把數(shù)學(xué)課堂上的知識連接起來，才能通過獨特的學(xué)習(xí)方法形成綜合思維。單位整合設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，建立合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受多樣、有趣的學(xué)習(xí)過程，形成重要的整體數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生比較、分析、轉(zhuǎn)移有關(guān)數(shù)學(xué)問題，形成獨立的調(diào)查和解決問題的能力，這對于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。教師在實施單元整合教學(xué)策略的過程中，要始終堅持學(xué)生主體性的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教育的首要位置，在梳理數(shù)學(xué)知識、深化數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)知識單元，可以形成一個完整的知識框架，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中相互聯(lián)系，形成解決數(shù)學(xué)問題的重要技巧。把數(shù)學(xué)知識從簡單的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€更有邏輯性、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要做到以下幾點。構(gòu)建整體知識和思維單元，綜合思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。要充分認識單元整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮單元整合的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生掌握重點，加深課堂知識。在統(tǒng)一教育、明確教育目標(biāo)的同時，不僅在實施教育計劃、深化課程改革、促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性應(yīng)用有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動權(quán)，數(shù)學(xué)是一門注重思維培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，學(xué)生在掌握了這兩項能力后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，以前很多學(xué)生碰到稍微難點的題目就會有恐懼感，不敢應(yīng)對難題，數(shù)學(xué)能力很難得到提高。因此，教師利用單元整合策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與屬性思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心，不懼怕難題，提高平學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，在數(shù)學(xué)教師整合單元的背景下，可以使學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)方法適用于教材，為了教育內(nèi)容需要合理統(tǒng)一，采用單元整合的方法，從教材入手，把教材配好，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教材有更全面的了解。只有充分了解了教材，才能找到研究的對策與學(xué)習(xí)的方法。初等教材的數(shù)學(xué)課是按單元安排的。在幾何圖形的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對此單元的幾何圖形有了了解，對直線、射線的基本特征和概念有了了解，加深對幾何圖形角度的理解。通過這一單元，學(xué)生可以通過詳細的層次學(xué)習(xí)，更深入地學(xué)習(xí)，并且學(xué)得更準(zhǔn)確。此外，本單元的內(nèi)容也是以圖形和幾何為中心構(gòu)建的。老師能重新構(gòu)造這個單元的知識。支持學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。數(shù)學(xué)是邏輯思維能力較強的學(xué)科，需要建立一定的知識框架將知識內(nèi)容聯(lián)系起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對數(shù)學(xué)的理解、深邃的知識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如數(shù)學(xué)教材是以單元形式呈現(xiàn)的，但是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識是有聯(lián)系的。同學(xué)們可以通過了解這些聯(lián)系來建立自己的數(shù)學(xué)框架。以便學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，把5年級正方體和正方體與6年級幾何圖形聯(lián)系起來，初步認識如圖的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，幫助教師構(gòu)建高效、活躍的課堂。在融合單元的背景下，教師講授教學(xué)法，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容進行深入思考，學(xué)生對數(shù)學(xué)深層次知識的探究，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識整合的能力得以發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)分學(xué)習(xí)，深入思考與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的環(huán)節(jié)。從而提高數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)，增強數(shù)學(xué)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要深入思考，深入探索。運用單元整合教學(xué)方法，讓學(xué)生進行探究。這一階段的知識常常是不斷進步的，并會向更深層次發(fā)展。舉例來說，在學(xué)六年級時，先教整式，然后再講整式加減，讓學(xué)生先理解基礎(chǔ)知識，然后再進行計算和應(yīng)用。這一過程有助于學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)代教育中，除了傳統(tǒng)的教師的教與學(xué)生的學(xué)這樣的關(guān)系外，教師與學(xué)生還扮演著很多角色，要強調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決和形成重要數(shù)學(xué)思維。并且在課堂學(xué)習(xí)中積極交流、合作，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的卓越實踐，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中找到重要學(xué)習(xí)方向。從整體上看，從統(tǒng)一的視角來看待適合學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上各種知識點概括要聯(lián)系單元知識、鋪墊整個單元的內(nèi)容也可以。給學(xué)生做詳盡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要把科學(xué)方法與技術(shù)手段結(jié)合起來，使學(xué)生在一個全新的教學(xué)環(huán)境中，對重要單元知識形成學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)計劃實施過程中，教師總是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并概括性地進行教學(xué)，運用學(xué)生整體建構(gòu)知識的意識，不斷的刺激所傳達的知識和應(yīng)用能力，形成所需的重要知識。比如，由于教師采用了多媒體，學(xué)生可以體驗數(shù)學(xué)知識和生活的實際聯(lián)系。建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略時，教師要精心設(shè)計教學(xué)計劃，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體內(nèi)容。設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，都要把綜合目標(biāo)作為核心骨干，以便學(xué)生能夠構(gòu)建完整的知識體系，從而進行更加理性的單元學(xué)習(xí)。通過整合舊知識，聯(lián)系新知識，進行有效的過渡，使學(xué)生學(xué)會綜合學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，逐步形成學(xué)習(xí)能力。在單元整合和知識建構(gòu)的過程中，教師要解決學(xué)生的實際困難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并從各個知識點能獨立思考，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生有必要認真觀察、不斷驗證，培養(yǎng)自主探究能力，以此來解決遇到的數(shù)學(xué)問題。教師和學(xué)生能夠共同構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和不斷擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。總而言之，