教資考證必備資料-網(wǎng)課講義+課后筆記-職業(yè)理念教育觀 (一)

理論精講1-職業(yè)理念教育觀（講義）

溫馨提示

有卡頓、聲音小怎么辦？

退出重進(jìn)就可以了~~

我有問題問老師，老師能馬上回答嗎？

課中要看具體情況5課后有答疑滴'

需要做筆記嗎？

需要做筆記哦5

看課件

考試內(nèi)容有哪些？

職業(yè)理念15%教育觀+學(xué)生觀+教師觀

職業(yè)道德15%教師職業(yè)道德規(guī)范

法律法規(guī)10%教師的權(quán)利義務(wù)學(xué)生權(quán)利保護(hù)教育法律法規(guī)

文化素養(yǎng)12%文化、藝術(shù)、文學(xué)、科技、歷史

基本能力48%邏輯+信息+閱讀+寫作

看課件

題型分布和備考思路

題型分布

單選題材料分析寫作合計(jì)

職業(yè)理念4X2分1X1》-22分

職業(yè)道德4X2分1X14分—22分

法律法規(guī)8X2分-?-一-16分

文化素養(yǎng)9又2分——18分

4X2分（邏輯、IMI

基本能力IX14分（閱讀）1XX）分（寫作）72分

合計(jì)58分42分50分150分

藍(lán)色部分：迅速提升

黃色部分：平時(shí)積累

紅色部分：課后動(dòng)筆

看課件

考多少分能及格?

科目挨告分合格與否

備注報(bào)百分滿分12吩，70分及以上為合格.

7095

求n格及格萬歲

看課件

《綜合素質(zhì)》課表

時(shí)間12月13日12月14日12月15日12月16日12月17日12月18日12月19日

9:00-11:00法律法規(guī)2

19：00-21:00教有觀學(xué)生現(xiàn)教師現(xiàn)職業(yè)道德法律法規(guī)1法律法規(guī)3

時(shí)間12月20日12月21日12月22日12月23日12月24日12月25日12月26日

9:00-11:00

信息技術(shù)

19：00-21:00法律法規(guī)4迂輯思維閱讀理解寫作訓(xùn)練1寫作訓(xùn)練2寫作訓(xùn)練3

（錄播）

第一章職業(yè)理念

第一節(jié)教育觀

第二節(jié)學(xué)生觀

第三節(jié)教師觀

第一節(jié)教育觀

■

講義P3

第一節(jié)教育觀

知識(shí)模塊考點(diǎn)細(xì)化常考題型

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

單選

素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

材料分析

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重

教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”

新課程改革的教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單選

教學(xué)觀

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程材料分析

教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

講義P3-5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

講義P3

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨（單選）

拓展.【2019下】下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是（）。

A.素質(zhì)教育更要重視德育

B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育C.

素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律

D.素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展

講義P4

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

拓展.【2019上】小明成績(jī)不太好，但上課時(shí)總愛舉手回答問題，有時(shí)老師提

問問題，小明把手高高地舉了起來，讓他回答他又不會(huì)，不時(shí)被其他同學(xué)譏笑，老師

知道原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法（）

A.正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B.

正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生

C.不正確，損傷了其他同學(xué)的主動(dòng)性D.

不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感

講義P4-5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

全面發(fā)展等于平均發(fā)展嗎？

拓展.【2018下】關(guān)于下圖反映的情形，正確的說法是（）

A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

講義P5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是不矛盾的

拓展.【書上無】關(guān)于下圖反映的情形，正確的說法是（）

A.注重教育公平B.注重有教無類

C.忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

講義P5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

拓展.【2021±］素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（）。

A.繼承與開拓B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

C.思考與想象D.熟練與傳承

知識(shí)梳理

素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

記憶小口訣

“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”

材料分析題總結(jié)

材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄

學(xué)生，一視同仁

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是面向（）學(xué)生的教育

關(guān)鍵詞一一

材料中：不只關(guān)注成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語

數(shù)外

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（）的教育

關(guān)鍵詞----

材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；能夠因材施教

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（）的教育

關(guān)鍵詞——

材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的（）為重點(diǎn)的教育

關(guān)鍵詞一一

可截圖

材料分析題總結(jié)

材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄

學(xué)生，一視同仁

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是面向（全體）學(xué)生的教育

關(guān)鍵詞一一全班學(xué)生，每一個(gè)

材料中：不只關(guān)注成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語

數(shù)外

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（全面發(fā)展）的教育

關(guān)鍵詞一一成績(jī)+其他

材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；能夠因材施教

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（個(gè)性發(fā)展）的教育

關(guān)鍵詞一一特點(diǎn)+特長(zhǎng)

材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）為重點(diǎn)的教育

關(guān)鍵詞----新、動(dòng)手、走出去

講義P6

二、新課程改革的教學(xué)觀（單選+材料分析）

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

講義P6

二、新課程改革的教學(xué)觀（單選+材料分析）

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

講義P6

二、新課程改革的教學(xué)觀（單選+材料分析）

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

講義P6

二、新課程改革的教學(xué)觀（單選+材料分析）

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

知識(shí)梳理

新課改的教學(xué)觀

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

記憶小口訣：“學(xué)習(xí)過人”

材料分析題總結(jié)

材料中一一調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生參與、考慮學(xué)生意見

（1）教學(xué)從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“（）為中心”

關(guān)鍵詞一一學(xué)生參與

材料中一一教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生（）”

關(guān)鍵詞一一學(xué)習(xí)方法

材料中一一鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題和解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更（）”

關(guān)鍵詞一一分析解決問題

材料中一一關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、道德和人格

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注（）”

關(guān)鍵詞一一情緒情感人格

可截圖

材料分析題總結(jié)

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

關(guān)鍵詞一一學(xué)生參與

材料中一一調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生參與、考慮學(xué)生意見

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

關(guān)鍵詞一一學(xué)習(xí)方法

材料中一一教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

關(guān)鍵詞一一分析解決問題

材料中一一鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題和解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

關(guān)鍵詞一一情緒情感人格

材料中一一關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、道德和人格

講義P6

真題回顧

[2017下】在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的

填空題：“實(shí)驗(yàn)步驟一：從號(hào)燒瓶倒入號(hào)燒瓶?！憋@微鏡的取

鏡和放置：右手緊握左手托住說明韓老師()。

A.教學(xué)理念偏失B.

教學(xué)態(tài)度不端C.

教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)D.

教育行為失范

說在講材料分析題之前：

1.材料分析題是主觀題

2.所有的參考答案都只是一個(gè)答案示范

3.聽答題思路，學(xué)答題格式

講義P7

真題回顧

[2020下】崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。

崔老師對(duì)學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科，他說：“沒有關(guān)系，很多天才都偏

科?！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解：“人有自己喜歡的事情，也一定

有自己不喜歡的事情，不可能什么都喜歡?！?/p>

崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)

大理想，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，他也不加干預(yù),

還說：“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個(gè)手指頭還不一樣長(zhǎng)呢?！?/p>

班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長(zhǎng)

為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是：“家長(zhǎng)平時(shí)都很忙，我們應(yīng)該

理解家長(zhǎng)。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)?！?/p>

很多老師對(duì)崔老師的做法不理解。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析崔老師的教育行為。

看課件

第一步回顧原理

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育的內(nèi)涵3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

_5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

」新課改的教學(xué)觀-

3教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

第二步分析材料

崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。

崔老師對(duì)學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科，他說：“沒有關(guān)系，很多天才都偏

科?！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解：“人有自己喜歡的事情，也一定

有自己不喜歡的事情，不可能什么都喜歡?！?/p>

崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)

大理想，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，

還說：“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個(gè)手指頭還不一樣長(zhǎng)呢?！?/p>

班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長(zhǎng)

為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是：“家長(zhǎng)平時(shí)都很忙，我們應(yīng)該

理解家長(zhǎng)。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。”

很多老師對(duì)崔老師的做法不理解。

看課件

第三步梳理要點(diǎn)

不重視學(xué)生偏科和缺乏體育鍛煉的問題一一沒有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

喜歡成績(jī)好的學(xué)生，放棄成績(jī)差的學(xué)生一一沒有做到面向全體學(xué)生

缺少對(duì)每個(gè)學(xué)生基本情況的了解一一無法了解學(xué)生個(gè)性進(jìn)而因材施教

第四步組織答案

材料中崔老師的行為是錯(cuò)誤的，其誤解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，違背了素質(zhì)教育

的要求。

首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每一個(gè)人都

得到發(fā)展，而不是只注重一部分人。材料中，崔老師很喜歡成績(jī)好的學(xué)生，并引導(dǎo)、

促進(jìn)他們的發(fā)展，而對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生不管不顧，沒有做到面向全體學(xué)生。

其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就要通過德育、

智育、體育等的有機(jī)融合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中,

崔老師認(rèn)可學(xué)生偏科、不喜歡體育鍛煉等情況，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性并做到因

材施教。材料中，崔老師只看到學(xué)生之間有差異，但是并沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)

進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

總之，崔老師的行為嚴(yán)重違背素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們

要引以為戒。

可截圖

材料分析題高分技巧

材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）

總：評(píng)價(jià)（表明態(tài)度和所用原理）

分：邏輯詞+答題原理（可加解釋）+結(jié)合材料

首先，分論點(diǎn)1+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……

其次，分論點(diǎn)2+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……

最后，分論點(diǎn)3+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……

總：照應(yīng)開頭，總結(jié)啟示

可截圖

教育觀材料分析題答題模板

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。要求老師做到教育公正，促進(jìn)每一

個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中，老師」體現(xiàn)了老師能夠面向全體學(xué)生。

（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。要求老師能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)、

思想品德、心理素質(zhì)、綜合能力等全面的發(fā)展。材料中，老師,促進(jìn)了學(xué)

生的全面發(fā)展。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。要求老師能夠看到學(xué)生身上的

特點(diǎn)、特長(zhǎng)，做到因材施教。材料中，教師，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（4）素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要求老師能夠關(guān)

注到學(xué)生新穎的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。材料中，xx老師,

體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）新課改背景下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)

者為中心”，要求老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。材料中，老師，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（6）新課改背景下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生

學(xué)習(xí)”，要求老師能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。材料中，老師,體現(xiàn)了老師

“授人以漁”。

（7）新課改背景下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的

同時(shí)更重過程”，要求老師能夠看到學(xué)習(xí)過程的重要性，材料中，老師,這

些都是注重教學(xué)過程的體現(xiàn)。

（8）新課改背景下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，要

求老師能夠關(guān)注到學(xué)生的情感需要和人格養(yǎng)成，材料中，老師，體現(xiàn)了

老師對(duì)學(xué)生情緒情感和人格的關(guān)注。

講義P8

強(qiáng)化提高題

1期末將至，某體育老師曬出微信中語、數(shù)、外老師的借課信息，并戲稱：

“體育老師連上課都沒有機(jī)會(huì)了，以后不要再說哪一科不好是體育老師教的了?！?/p>

這種現(xiàn)象，違背了我們素質(zhì)教育中的（）的要求。

A.以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.面向全體學(xué)生

D.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

講義P8

強(qiáng)化提高題

2彬彬和物理老師爭(zhēng)論：“我不想做實(shí)驗(yàn)，那些公式我背過就能考高分?！?/p>

物理老師批評(píng)彬彬說：“重視實(shí)驗(yàn)的過程才能真正地理解結(jié)論是如何產(chǎn)生的，不能

為了考高分而學(xué)習(xí)。”物理老師的做法（）。

A.正確，學(xué)生違背老師就應(yīng)該批評(píng)B.

錯(cuò)誤，老師不能夠忽略學(xué)生的感受

C.正確，重視過程更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)D.

錯(cuò)誤，學(xué)生背過公式能考高分就行

講義P8

強(qiáng)化提高題

3周老師是初一（2）班的班主任，她組織了“小小歌唱家”“我是小導(dǎo)游”

“我愛朗誦”等豐富多彩的興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加。關(guān)于周老師

的做法，你認(rèn)為下面的描述哪項(xiàng)正確？（）

A.錯(cuò)誤，老師應(yīng)只讓成績(jī)好的學(xué)生參與B.

錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

C.正確，有利于學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)

D.正確，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

講義P8

強(qiáng)化提高題

4李老師認(rèn)為，要使班級(jí)的平均分得到提高，必須要重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對(duì)

于“差生”則不用過多理睬，因?yàn)椤安钌蓖盁o藥可救”。李老師的觀念是

（）O

A.正確的，班級(jí)的平均分很重要

B.正確的，重視優(yōu)等生教育有利于班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.

錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的

D.錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)更重視“差生”的教育

講義P9

強(qiáng)化提高題

5小鄭同學(xué)平時(shí)喜歡自己拆裝一些小家電，還改造發(fā)明了不少實(shí)用的小電器。

有一次，小鄭想帶自己的新發(fā)明成果去參加一個(gè)中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，老師卻告訴

他，應(yīng)該把重心放在即將到來的期末考試上，而不是花心思搞這些東西。該老師的

做法（）。

A.正確，不能因參加比賽而耽誤考試B.

正確，創(chuàng)新能力對(duì)中學(xué)生來說不重要

C.錯(cuò)誤，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.

錯(cuò)誤，教師要認(rèn)可學(xué)生的全部決定

講義P9

強(qiáng)化提高題

在一次作文點(diǎn)評(píng)課上，有一名學(xué)生的作文寫得不錯(cuò)，我便請(qǐng)他來讀一讀自己

的作文，這名同學(xué)微微有些口吃，我想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)、鍛煉他，幫助他日后能夠正

常地交往。

臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，教室里一片寂靜，這個(gè)學(xué)生緊張得瑟瑟發(fā)抖。

沉默中，我突然省悟：初為人師的我不是也有過臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無措的

尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這窘迫。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激發(fā)一個(gè)人潛在的

自信，可一次難忘的失敗往往也可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這個(gè)男孩難

道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。于是我微笑著開口：“既然他不太習(xí)慣在眾目

睽睽之下說話，那不如我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！"我?guī)ь^走到教

室后面，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下。終于，我的背后傳來了輕小羞怯的聲音。

那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸

漸響了起來，停頓也少了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入

狀態(tài)，涌上心頭的陣陣歡喜使我不禁悄悄回頭看他。我發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬

起頭，默默地贊許地注視著他。

朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲，我也激動(dòng)地為他鼓掌。我知道這掌

聲不僅僅是給予這篇作文的。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。

看課件

強(qiáng)化提高題

梳理要點(diǎn)

對(duì)于口吃的學(xué)生沒有放棄，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)、鍛煉一一能夠面向全體學(xué)生

學(xué)生克服口吃，獲得自信，幫助學(xué)生正常交往一一促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

理解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生克服緊張情緒一一從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)一一促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

強(qiáng)化提高題

組織答案

從教育觀的角度看，“我”的做法符合素質(zhì)教育的理念，是正確的。

首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展。材

料中，“我”對(duì)于口吃的學(xué)生沒有放棄，而是鍛煉他、鼓勵(lì)他，使他能有所進(jìn)步，

體現(xiàn)了“我”能夠面向全體學(xué)生進(jìn)行教育。

其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不能只看重某一科的學(xué)習(xí)成績(jī)。材

料中，“我”不僅注重這名學(xué)生作文寫得如何，同時(shí)也注意到他的口語表達(dá)能力、

朗誦能力，鍛煉他、鼓勵(lì)他，希望這名學(xué)生日后可以與他人正常交往，促進(jìn)了學(xué)生

的全面發(fā)展。

最后，新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，要

求老師能夠關(guān)注到學(xué)生的情感需要和人格養(yǎng)成。材料中，“我”注意到了這名學(xué)

生緊張的情緒，從而讓大家趴著聽他講作文，照顧到了他的情緒，體現(xiàn)了老師對(duì)

學(xué)生情緒情感和人格的關(guān)注。

因此，“我”的做法符合素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)了正確的教育觀。作為一名教

師，我們要在教育工作中踐行素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

知識(shí)回顧

可截圖

提高國(guó)民素質(zhì)

面向全體學(xué)生

全面發(fā)展提素個(gè)性創(chuàng)兩全

素質(zhì)教育的內(nèi)涵q

個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教育觀

“以學(xué)習(xí)者為中心"

"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

新課程改革的教學(xué)觀上

"重結(jié)論的同時(shí)更重過程"

"關(guān)注人"

今天的課程就到這里啦5

明天見嗷~

1.梳理自己的筆記，復(fù)習(xí)教育觀的內(nèi)容

2.預(yù)習(xí)一一學(xué)生觀

理論精講1-職業(yè)理念教育觀（筆記）

【說在課前】

歡迎大家來到課堂，從今天開始我們就要學(xué)習(xí)科目一的內(nèi)容了，也就是大家

說的綜合素質(zhì)。第一次考的有一些溫馨提示給到大家，沒有考過的也不用著急,

通過這一輪的學(xué)習(xí)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取成功上岸!

看課件

考試內(nèi)容有哪些?

職業(yè)理念15%教育觀+學(xué)生觀+教師觀

職業(yè)道德15%教師職業(yè)道德規(guī)范

法律法規(guī)10%教師的權(quán)利義務(wù)學(xué)生權(quán)利保護(hù)教育法律法規(guī)

文化素養(yǎng)12%文化、藝術(shù)、文學(xué)、科技、歷史

基本能力48%邏輯+信息+閱讀+寫作

【解析】

翻到目錄頁(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，科目一在內(nèi)容上分成五個(gè)知識(shí)模塊：

1第一模塊是職業(yè)理念，占比15%,主要考查教育事業(yè)相關(guān)的，比如教育本

身，或者要教的學(xué)生，或者作為教師分別是怎么看的。

2第二模塊是職業(yè)道德，占比15%,主要考查作為老師會(huì)受到一些道德的約

束，并且應(yīng)該要遵循道德的規(guī)范。

3第三模塊是法律法規(guī)，占比10%,主要包括教師的權(quán)利有哪些，教師的義

務(wù)是什么，學(xué)生有哪些權(quán)利需要我們保護(hù)，以及七部與教育密切相關(guān)的一些重要的

法律法規(guī)中的發(fā)法條。

4第四模塊是文化素養(yǎng)，占比12%,這也是大家比較頭疼的一個(gè)模塊，因?yàn)?/p>

這一部分范圍比較大，要求大家上知天文下知地理，以前大家學(xué)的語數(shù)外政史地理

化生，都有可能會(huì)考查到，目前市面上沒有一本教材能夠全部覆蓋這部分內(nèi)容，所以

這部分備考性價(jià)比比較低。

5第五模塊是基本能力，占比48%,大家發(fā)現(xiàn)它的比重是比較大的，作為老

師得有一些基本的邏輯推理能力，還要有一定的信息技術(shù)的能力，還包括閱讀理

解能力和寫作能力。

看課件

題型分布和備考思路

題型分布

單選題材料分析寫作合計(jì)

職業(yè)理念4X2分1X14分—22分

職業(yè)道德4X2分—22分

法律法規(guī)8X2分-一16分

文化素養(yǎng)9X2分——18分

4X2分（邏輯、IMI

基本能力IX14分（閱讀）1X5。分（寫作）72分

合計(jì)58分42分50分150分

藍(lán)色部分：迅速提升

黃色部分：平時(shí)積累

紅色部分：課后動(dòng)筆

【解析】

1科目一的題型是非常固定的，一共三道大題，第一道大題是單選題，第二

道大題是材料分析題，第三道大題是寫作題。這三道大題在剛才說的知識(shí)模塊的

劃分如下：

（1）職業(yè)理念和職業(yè)道德的考情是一樣的，每年固定考4道單選題和1道

材料分析題，單選題每道題2分，共8分，材料分析題14分，所以它們每個(gè)模

塊是22分的分值。

⑵法律法規(guī)和文化素養(yǎng)的考情是一樣的，法律法規(guī)只考單選題，每年固

定考8道單選題，每道2分，占到了16分。文化素養(yǎng)也只考單選題，每年固定

考9道單選題，每道2分，占到了18分。

⑶基本能力包括4道單選題，有2道是邏輯題，有2道是信息技術(shù)的題

目，占8分。除此之外還有1道閱讀理解的題目，還有1道寫作題目，寫作占到

了50分，整體的分值是72分。

2整套卷子，單選題每年固定29道題，每道2分，共58分。材料分析題一

共是3道題，每道14分，共42分。寫作題50分，卷面總分是150分。這是整

個(gè)題型的分布。

3針對(duì)題型，備考的方式：

①表格中標(biāo)注藍(lán)色的部分，大家是可以迅速提升的，只要課上認(rèn)真聽講，

該理解的理解了，需要背的記住了，這一部分是可以快速得分的。

②表格中標(biāo)注黃色的部分，是文化素養(yǎng)部分，因?yàn)榉秶罅?，無從下

手，所以主要靠平時(shí)的積累。

0表格中標(biāo)注紅色的部分是主觀題，主觀題光上課聽是不可以的，理解

之后還需要課后動(dòng)筆。這就是整個(gè)的題型分布和備考的大致思路。

看課件

考多少分能及格?

科目艇告分合格與否

301特合索因0學(xué)）89合格

302依育勰婀仲學(xué)）96合格

303-語文學(xué)科沿田與戴手能力初級(jí)n手）79臺(tái)梏

備注報(bào)酚滿分12吩，70分及以上為合格.

【解析】

每個(gè)科目需要考70以上才是合格。并不是卷面150分，考70分就可以及格

了。報(bào)告滿分120分，卷面150分會(huì)折合成120分，折合之后，考到70分以上

就合格了。按照卷面150分，建議大家考到95分以上，就可以及格了，當(dāng)然了

多多益善，考100分以上是更好的。

看課件

《綜合素質(zhì)》課表

時(shí)間12月13日12月14日12月15日12月16日12月17日12月18日12月19日

9:00-11:00法律法規(guī)2

19:00-21:00教育觀學(xué)生現(xiàn)職業(yè)道德法律法規(guī)1法律法規(guī)3

時(shí)間12月20日12月21日12月22日12月23日12月24日12月25日12月26日

9：00-11:00

信息技術(shù)

19：00-21:00法律法規(guī)4邏輯思維閱讀理解寫作訓(xùn)練1寫作訓(xùn)練2寫作訓(xùn)練3

（錄播）

【解析】

1前三次是職業(yè)理念相關(guān)的內(nèi)容，第四次課是關(guān)于職業(yè)道德，這四次課每節(jié)

課都是一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，中間沒有課間休息時(shí)間。

2后面每一節(jié)課都是兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，中間會(huì)休息一次。

3需要注意的是，信息技術(shù)這節(jié)課是請(qǐng)專門的計(jì)算機(jī)老師，給大家錄制好了

錄播課，在12月2號(hào)時(shí)，以錄播的形式來推送信息技術(shù)課程。

4文化素養(yǎng)，需要靠大家平時(shí)的積累，在每天早上8-9點(diǎn)，有一個(gè)叫做清晨

讀書的直播課，在大家的補(bǔ)充課程里面，從1月10號(hào)開始直播。

第一章職業(yè)理念

第一節(jié)教育觀

第二節(jié)學(xué)生觀

第三節(jié)教師觀

【解析】

什么叫職業(yè)理念，“理”，道理，“念”，觀念，其實(shí)指的是對(duì)教師的職業(yè)有

什么看法和理解。其中包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀，其實(shí)就是大家對(duì)教育怎么

看，對(duì)學(xué)生怎么看，對(duì)教師怎么看。今天要解決的就是大家對(duì)教育的看法應(yīng)該是怎

樣的。

第一節(jié)教育觀

【解析】

在傳統(tǒng)的教育觀念里，教育就是為了應(yīng)付考試，在這里，應(yīng)試教育不是一個(gè)好

的觀念，因?yàn)榕囵B(yǎng)出來可能都是高分低能的“教育機(jī)器”，不利于個(gè)人發(fā)展，也

不符合社會(huì)的需要。當(dāng)今社會(huì)我們需要進(jìn)行的是素質(zhì)教育，我們要實(shí)行的教育觀其

實(shí)也就是素質(zhì)教育觀。

講義P3

第一節(jié)教育觀

知識(shí)模塊考點(diǎn)細(xì)化?？碱}型

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

單選

素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

材料分析

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重

教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”

新課程改革的教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單選

教學(xué)觀

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程材料分析

教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

【解析】

1.這部分在講義的第三頁(yè)。

2.教育觀在內(nèi)容上分為兩個(gè)大的模塊，第一個(gè)叫做素質(zhì)教育的內(nèi)涵，第二個(gè)

叫做新課程改革的教學(xué)觀。在考試的時(shí)候主要是以單選題和材料分析題的形式出

現(xiàn)。在科目一的備考中，主觀題是非要重要的備考模塊，一旦涉及到主觀題的內(nèi)容,

都是需要大家重點(diǎn)去關(guān)注的。

（1）單選題主要是考理解，只要是理解到位了，就能做對(duì)題目，往往是給

出學(xué)?；蛘呃蠋煹淖龇?，讓大家作出正確的解釋。

（2）材料分析題要求大家在理解的基礎(chǔ)上，還能用知識(shí)去分析材料，把材

料中的內(nèi)容和教育觀的知識(shí)去對(duì)應(yīng)，同時(shí)還要能夠記住相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)槭切枰?/p>

大家答在卷子上的。

講義P3-5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

【解析】

素質(zhì)教育的內(nèi)涵，其實(shí)也就是素質(zhì)教育是什么，有講義的同學(xué)可以瀏覽一下

講義，沒有講義的可以看一下課件。素質(zhì)教育一共有五個(gè)基本的內(nèi)涵，在講解的時(shí)

候會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)的圈畫，或者記一些幫助大家理解和記憶的關(guān)鍵詞，再帶著大家去

記憶。

講義P3

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨（單選）

【解析】

1第一條，素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的，主要是以單選題考查。

2大家把握好兩個(gè)關(guān)鍵詞，分別是“國(guó)民”和“素質(zhì)”。

（1）我們要進(jìn)行素質(zhì)教育，提高的不是分?jǐn)?shù)，提高的是素質(zhì)，而且素質(zhì)不

是某一方面的素質(zhì)，是方方面面的素質(zhì)，大家記在講義上。比如科學(xué)文化素質(zhì)、

身體素質(zhì)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、健康的審美等等，都屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)

的應(yīng)試教育，它只重視智育，或者說只重視科學(xué)文化素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)，而現(xiàn)在的素質(zhì)

教育更注重德育、勞動(dòng)、心理健康等等。

（2）我們要提高國(guó)民的素質(zhì)，這里的“國(guó)民”是全國(guó)人民，無論年齡多大，

無論是否在上學(xué)，無論是在上中學(xué)、小學(xué)，接受高等教育，還是職業(yè)教育和成人教育,

都要進(jìn)行素質(zhì)教育。既然要提高國(guó)民素質(zhì)，說明我們國(guó)家有些國(guó)民素質(zhì)不太高的現(xiàn)

狀。比如圖中的不文明出游，在景點(diǎn)亂涂亂畫、浪費(fèi)、亂扔垃圾、隨地吐痰、逃票等

等。正是由于我國(guó)存在這種情況，所以我們非常重視從教育入手，來提高國(guó)民素質(zhì)。

拓展.【2019下】下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是（）。

A.素質(zhì)教育更要重視德育

B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育C.

素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律

D.素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展

【解析】拓展.B項(xiàng)：素質(zhì)教育針對(duì)于國(guó)民的，國(guó)民指的是全國(guó)人民的，而

不是上中小學(xué)才要提高素質(zhì)。

A項(xiàng)：應(yīng)試教育就是看學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，強(qiáng)調(diào)智育和科學(xué)文化素質(zhì)，相較于應(yīng)

試教育來說的，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德育為先，的確是更重視德育教育。

C項(xiàng)：任何教育都是要遵循教育規(guī)律的。

D項(xiàng)：平均發(fā)展要求學(xué)生要做到樣樣都好，素質(zhì)教育是不會(huì)要求的，如果本題

改成平衡、均衡發(fā)展就是正確的。平均發(fā)展太絕對(duì)了。[選B]

講義P4

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

【解析】

L學(xué)校推行素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該面向全體學(xué)生的教育，畫出來關(guān)鍵詞“全

體學(xué)生”，全體意思就是everybody,全班每一個(gè)，所有人。對(duì)全班同學(xué)要做到

一視同仁，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

2看一下圖片，給好學(xué)生一個(gè)大面包，給差學(xué)生一些面包渣，這個(gè)老師就沒

有做到面向全體學(xué)生，沒有做到一視同仁，忽略和放棄了差學(xué)生。

3作為老師在對(duì)待全體學(xué)生的時(shí)候，不論學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣，不論品行好不好，

不論家里有沒有礦，不論是男生還是女生，都要做到一視同仁，不拋棄不放棄。

反過來，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，如果只提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，或者只提問男生或者

女生，只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，都說明這位老師只重視個(gè)別學(xué)生，他違背了素質(zhì)教育

要面向全體學(xué)生的理念。

拓展.【2019上】小明成績(jī)不太好，但上課時(shí)總愛舉手回答問題，有時(shí)老師提

問問題，小明把手高高地舉了起來，讓他回答他又不會(huì)，不時(shí)被其他同學(xué)譏笑，老師

知道原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法（）

A.正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生B.

正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生

C.不正確，損傷了其他同學(xué)的主動(dòng)性D.

不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感

【解析】拓展.考試的時(shí)候常常會(huì)遇到這樣的題目，選項(xiàng)中有兩個(gè)是正確的，有

兩個(gè)是錯(cuò)誤的，這種題目做的時(shí)候第一步就要判斷老師的行為是否正確。題中老

師的做法是正確的，因?yàn)槔蠋熃o予了鼓勵(lì)，排除C、D選項(xiàng)。雖然小明不會(huì)，

但是老師沒有放棄他，也就是老師做到了面向全體學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。儂】

講義P4-5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

全面發(fā)展等于平均發(fā)展嗎？

【解析】

1.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，畫出來關(guān)鍵詞“全面”。

2.如果只看語數(shù)外，只看高考記入分?jǐn)?shù)的科目，這不是全面的。記下關(guān)鍵詞

“成績(jī)+其他”，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，我們不光要看到成績(jī)，不光要看考試

的科目，還要關(guān)心各個(gè)方面的發(fā)展，比如品德、美術(shù)、音樂、心理、體育、人際關(guān)

系等，就像圖中說的要德智體美全面發(fā)展。

（1）考試的時(shí)候，如果題干或者材料中的老師不光注重成績(jī)，還注重鍛煉

學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力，鼓勵(lì)大家參加實(shí)踐活動(dòng)，或者體驗(yàn)各種勞

動(dòng)，都說明了老師注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）反過來，如果題干或材料中的老師只看文化課成績(jī)，總會(huì)占用音體美、

勞動(dòng)課、實(shí)踐課的時(shí)間，說明老師不注重學(xué)生的全面發(fā)展。

3.全面發(fā)展不等于平均發(fā)展。全面發(fā)展是說不能光看某些方面，要各個(gè)方面

都要看到，平均發(fā)展就是要求樣樣都好，但全面發(fā)展是不要求的。如果選項(xiàng)中出現(xiàn)

了“全面發(fā)展等于平均發(fā)展”，要知道這個(gè)說法是錯(cuò)誤的，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特

長(zhǎng)。

拓展.【2018下】關(guān)于下圖反映的情形，正確的說法是（）

A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【解析】拓展.圖中的學(xué)生被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，但是心理測(cè)驗(yàn)不及格，說明忽

視了學(xué)生的全面發(fā)展，只關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，忽視了心理的發(fā)展。[選B]

講義P5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是不矛盾的

【解析】

1.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，畫出關(guān)鍵詞“個(gè)性發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)每

一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都是與眾不同的，所以我們要關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)。2.

特點(diǎn)指的是每個(gè)人都有與眾不同的地方，比如小甲喜歡幫助同學(xué)，A同學(xué)

尊敬師長(zhǎng)，B同學(xué)孝敬父母，C同學(xué)比較內(nèi)向、容易緊張、不太自信，這些都屬

于學(xué)生的特點(diǎn)。特長(zhǎng)即在某些方面比較優(yōu)秀，比如圖中的擅長(zhǎng)畫畫、跳舞、打籃

球等等，有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和項(xiàng)目。

3.每位同學(xué)都有自己的特點(diǎn)或特長(zhǎng)，所以教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該因材施教，就

是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，去進(jìn)行有針對(duì)性地教育。比如小甲很內(nèi)向，就多鼓勵(lì)

他。張三很調(diào)皮，就多引導(dǎo)他。王五擅長(zhǎng)唱歌，就推薦他去唱歌比賽。小乙組織能

力比較強(qiáng)，就讓他當(dāng)班長(zhǎng)。這種都屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教?？荚囍幸坏┛吹嚼蠋?/p>

能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，都說明他促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

拓展.【書上無】關(guān)于下圖反映的情形，正確的說法是（）

A.注重教育公平B.注重有教無類

C.忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【解析】拓展.首先判斷圖中老師的做法是不正確的，因?yàn)樗辉试S她的學(xué)

生是不一樣的，她要求她的同學(xué)必須是一樣的，其實(shí)也就是抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【選D】

【注意】

個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展是不沖突、不矛盾的，這兩個(gè)強(qiáng)調(diào)的是不同的側(cè)面：1.

全面發(fā)展當(dāng)我們對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，我們不光要看到一方面，比如成績(jī)，

還要看到學(xué)生各方面的發(fā)展。

2.個(gè)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)在面對(duì)每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的時(shí)候，要看到每一位學(xué)生都是不

一樣的煙火，擅長(zhǎng)的方面是不同的，要有針對(duì)性的進(jìn)行教育。比如小甲初中的時(shí)候

就會(huì)高數(shù)了，天賦異稟，可以重點(diǎn)培養(yǎng)一下這方面。

講義P5

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選+材料分析）

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

【解析】

1素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，畫出關(guān)鍵詞

“創(chuàng)新”“實(shí)踐”?！皠?chuàng)”，指創(chuàng)造性，“新”，指新穎。

2創(chuàng)造性，比如學(xué)生有一些新想法、新發(fā)明、新思路，有創(chuàng)意、有一些與眾

不同的idea的時(shí)候，作為老師就要去鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他就是有利于培養(yǎng)他的創(chuàng)

新精神。圖中是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3實(shí)踐，指的是到實(shí)際中去踐行，比如讓學(xué)生動(dòng)手做、走出去、去觀察、去感

受、去體驗(yàn)，這種就是實(shí)踐能力。比如材料中有讓學(xué)生制作了什么、干了什么活，

讓學(xué)生去圖書館、博物館體驗(yàn)和感受，那么就說明注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

拓展.【2021±］素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（）。

A.繼承與開拓B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

C.思考與想象D.熟練與傳承

【解析】拓展.D項(xiàng)：熟練與傳承，這個(gè)東西搞的非常熟，或者傳承下來，

這里面沒有新穎的東西出現(xiàn)，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

A項(xiàng)：開拓，開疆拓土，說明有新的東西，所以是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的。B、

C項(xiàng)：想象力和創(chuàng)造都是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。[選D]

【注意】

要把握“創(chuàng)新”“實(shí)踐”，理解關(guān)鍵詞。

知識(shí)梳理

素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

記憶小口訣

“提素個(gè)性創(chuàng)兩全”

【解析】

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，除了單選題，還會(huì)考材料分析題。不僅要理解，還要

背下來?？谠E“提素（提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨）個(gè)性（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展）創(chuàng)

（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）兩全（面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）

根據(jù)口訣作為線索，把五個(gè)內(nèi)涵記住，去做材料分析題。

材料分析題總結(jié)

材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄

學(xué)生，一視同仁

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是面向（）學(xué)生的教育

關(guān)鍵詞----

材料中：不只關(guān)注成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語

數(shù)外

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（）的教育

關(guān)鍵詞----

材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；能夠因材施教

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（）的教育

關(guān)鍵詞——

材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的（）為重點(diǎn)的教育

關(guān)鍵詞一一

【解析】

1.材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差、性格內(nèi)向、家庭等因素

放棄學(xué)生，一視同仁。

（1）如果材料中，老師不只關(guān)注班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還關(guān)注學(xué)習(xí)差的、調(diào)

皮搗蛋的、性格內(nèi)向的、家境不太好的學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都能做到一視同仁，不拋

棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生，這說明素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（2）關(guān)鍵詞是面向全班每一個(gè)學(xué)生，能做到一視同仁，即“全體”。

2.材料中：不只關(guān)注成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)

語、數(shù)、外。

（1）如果材料中，出現(xiàn)老師不只看到語數(shù)外的成績(jī)，還看到音體美、實(shí)踐、

勞動(dòng)、心理健康等各個(gè)方面的發(fā)展，也從不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語、數(shù)、外，說

明素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

②關(guān)鍵詞是不光要關(guān)注成績(jī)，還有關(guān)注到其他各個(gè)方面的發(fā)展，即“成

績(jī)+其他”。

3.材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；能夠因材施教。

（1）如果老師能關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，

能夠做到因材施教，說明素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的教育。

（2）關(guān)鍵詞：不一樣、特點(diǎn)+特長(zhǎng)。

4材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂。

（1）如果老師能尊重學(xué)生的新想法、新發(fā)明、新創(chuàng)意，去鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操

作，保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，帶學(xué)生走出課堂，說明老師培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力。

（2）關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性、新穎、動(dòng)手、走出去。

【注意】

這里只給大家呈現(xiàn)了后面的四個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)提高國(guó)民素質(zhì)沒有呈現(xiàn)，因?yàn)閲?guó)

民太大了，在考試的時(shí)候很少涉及到這個(gè)內(nèi)容，后面四個(gè)點(diǎn)是材料分析題考查的重

點(diǎn)，所以材料分析題我們優(yōu)先從后面四個(gè)點(diǎn)出發(fā)去作答。

可截圖

材料分析題總結(jié)

材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄

學(xué)生，一視同仁

對(duì)應(yīng)原理：素質(zhì)教育是面向（全體）學(xué)生的教育

關(guān)鍵詞一一