英語中期報告2015

英語中期報告2015，提高教學水平。在課題研究中，我們認為理論學習是至關(guān)重要的。因此，我們不斷學習和研究有關(guān)小學英語教學的理論知識，如教學方法、教學手段、教學策略等，以此來提高我們的教學水平。我們還通過閱讀相關(guān)文獻、觀摩其他學校的優(yōu)秀教學案例等方式，不斷完善和改進自己的教學方法，提高課堂教學效果。3積極開展實驗研究，探索適合農(nóng)村小學英語教學的模式。我們在課題研究中，積極開展實驗研究，探索適合農(nóng)村小學英語教學的模式。我們通過教學實驗，不斷探索和總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高英語學習的效果。同時，我們還通過開展社團活動、英語角等方式，提高學生的英語口語能力和興趣，讓學生在實踐中學習英語，培養(yǎng)英語實際運用能力。4加強與家長的溝通，形成合力。在課題研究中，我們也積極加強與家長的溝通，讓家長了解學生的英語學習情況，共同關(guān)注學生的學習進展。我們通過家長會、家訪等方式，與家長密切聯(lián)系，讓家長了解我們的教學理念和方法，共同為學生的英語學習努力。（二）、階段性成果經(jīng)過一年多的課題研究，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.課題組成員的教學水平得到了提高。通過課題研究，課題組成員的教學水平得到了提高，教學方法更加多樣化、靈活，教學效果也得到了明顯提高。同時，課題組成員也更加關(guān)注學生的學習情況，積極與學生互動，提高學生的學習興趣和參與度。2.學生的英語學習興趣和能力得到了提高。通過課題研究，我們采用了更加生動有趣的教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高了學生的學習興趣和能力。同時，我們也通過社團活動、英語角等方式，提高學生的英語口語能力和興趣，讓學生在實踐中學習英語，培養(yǎng)英語實際運用能力。3.與家長的溝通得到了加強。通過課題研究，我們積極加強了與家長的溝通，讓家長了解學生的英語學習情況，共同關(guān)注學生的學習進展。同時，我們也讓家長了解我們的教學理念和方法，共同為學生的英語學習努力。（三）、存在問題在課題研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.英語教師隊伍不穩(wěn)定，教師的教學水平參差不齊。2.學生的英語學習興趣和能力還有待提高。3.家長對英語教育的重視程度不夠，缺乏對學生英語學習的支持和配合。（四）、下一步計劃在下一步的課題研究中，我們將主要從以下幾個方面展開工作：1.繼續(xù)加強課題組成員的教學能力培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體教學水平。2.進一步探索適合農(nóng)村小學英語教學的模式，提高學生的英語學習興趣和能力。3.加強與家長的溝通，讓家長更加關(guān)注學生的英語學習，共同為學生的英語學習努力。（五）、可預(yù)期成果通過課題研究，我們預(yù)計將取得以下成果：1.提高教師隊伍的整體教學水平，讓教師更加關(guān)注學生的學習情況，提高教學效果。2.提高學生的英語學習興趣和能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，培養(yǎng)英語實際運用能力。3.加強與家長的溝通，讓家長更加關(guān)注學生的英語學習，共同為學生的英語學習努力。我們從確定課題研究方向開始，就開始收集和整理相關(guān)資料，并利用教研活動時間進行學習和交流。我們認真學習英語作業(yè)布置和評價方面的理論，更新教師教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，全面深化新課程理念下的課題研究工作。我們堅持每周一次的課題學習研討活動，并在交流中反思和成長，形成良好的研討氛圍。我們每個學期都確立了不同的研究側(cè)重點。本學期，我們從作業(yè)評價的角度著手研究，創(chuàng)新地進行英語作業(yè)的設(shè)計和評價，從分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，促進學生有效地進行英語學習，并獲得積極的情感體驗。我們開展了三至六年級的英語書寫比賽、英語朗誦比賽、英語手抄報的制作和寒假英語作業(yè)的設(shè)計等活動，極大地豐富了學生英語作業(yè)的形式，調(diào)動了他們學習英語的熱情，為學生展示英語反面的能力搭建了平臺。我們在回顧工作的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時進行反思，每個階段的課題階段性總結(jié)和每學期的課題總結(jié)、案例分析和家訪記錄等都是對工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向。我們每個成員都認真做好課題過程性資料的積累工作，在此基礎(chǔ)上，學校對每個課題的研究資料進行整理歸檔，使課題資料積累更加規(guī)范。我們注重與家長之間的交流，進行了30余次的家訪，和家長們就孩子的英語學習進行了溝通和交流。同時每學期各班還召開家長座談會，家校及時溝通交流，及時反饋這些孩子們英語學習的情況。我們還采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、短信聯(lián)系等，經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方了解孩子英語的學習情況。我們了解每位英語教師的教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。聽課評課加強了小學英語的教研活動，增進了英語教師間的相互交流和理解，同時熟悉了彼此的教材和課程標準，新舊知識自然就融會貫通。其中宋亞楠和王健兩位老師參加縣級公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)同仁的一致好評。以前研究小學英語課堂問題的角度，通常從社會和家庭出發(fā)，對學校只是理論上的分析。然而，本次課題研究將學校作為主要研究對象，能夠真實地了解農(nóng)村小學生的思想和學習狀況，因此更具實效性。我們的方法是在生活學習中實施，由于我鄉(xiāng)大部分兒童是留守兒童，他們的生活環(huán)境除了家庭之外，主要在學校。對于我們的寄宿制學校來說，留守兒童學習英語的問題往往在學校生活中表現(xiàn)出來。因此，我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這是其他研究者所不具備的條件。在課題研究過程中，我們多次家訪，積極反饋學生的學習情況，得到了學生的信任和家長的感激。在學習英語時，學生、家長和老師形成了一個互相促進的鏈條。在過去的一年中，我們的課題研究取得了可喜的成果。然而，在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索和解決。具體來說，應(yīng)試教育對課題的正常開展造成了一定的負面影響；課時不足使教師的研究不夠細化或不能落