師德暨備課技能培訓(xùn)總結(jié)

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師德暨備課技能培訓(xùn)總結(jié)

屯昌縣紅旗中學(xué)吳亞強(qiáng)

經(jīng)過(guò)將近二十天的師德暨備課技能的培訓(xùn)令我感受頗深，受益很多，使我重新端詳了老師的這一行業(yè)，站在更高的一個(gè)角度認(rèn)識(shí)到為人師表教書(shū)育人的重要性和技巧性，現(xiàn)在我結(jié)合本次學(xué)習(xí)的收獲和啟發(fā)談?wù)剼v史課堂教學(xué)既本次師德暨備課技能培訓(xùn)的一個(gè)總結(jié)。

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是知識(shí)與知識(shí)的溝通、聰慧與激情生成的空間場(chǎng)地，應(yīng)向在場(chǎng)的每顆心靈都打開(kāi)溫情的懷抱。新課程理念下所提倡的課程，簡(jiǎn)言之,是融生活性、進(jìn)展性、生命性為一體的課堂,讓課堂煥發(fā)誕生命活力此乃最高追求！無(wú)論是詩(shī)化教育、開(kāi)心教學(xué)，還是尋根教育、磁場(chǎng)課堂,它終究展示的必定是人類(lèi)聰慧的結(jié)晶,是生活精髓的再現(xiàn)！

有位教育家說(shuō)過(guò)：“你給同學(xué)多大的舞臺(tái)，同學(xué)就能跳出多美的舞蹈。”在課程改革的今日，在“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念下，怎樣展示這個(gè)平臺(tái)，如何讓課堂煥發(fā)誕生命活力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥聰慧型的課堂呢？聰慧型的課堂又是在怎樣的條件下歡樂(lè)生成的呢？下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)粗識(shí)淺見(jiàn)：

一、提倡新型的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

課堂，是師生，生生之間溝通的主要空間；和諧，是現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)進(jìn)展的主題。新型的師生關(guān)系，在和諧的課堂中的有機(jī)契合，必定會(huì)產(chǎn)生美好的境界！新型的師生關(guān)系詳細(xì)指：尊敬性格差異，擅長(zhǎng)賞識(shí)，鼓舞、微笑、啟發(fā);讓同學(xué)有民主、同等、自由、合作、愉悅、安全的放松的感覺(jué)。

蘇聯(lián)教育家瑪卡連珂說(shuō)：“教育是什么，教育是極大可能地去尊敬孩子，尊敬孩子意味著深層次地去傾聽(tīng)他們的心聲，尊敬他們的所思所想，想方設(shè)法走進(jìn)他們的心靈世界。”我們作為教育者，首先要擺正自己的位置，扮演好自己的角色。即，教是為學(xué)服務(wù)，我們不能喧賓奪主，且要為“主”服務(wù)，積極營(yíng)造民主，同等和諧的教學(xué)氛圍，尊敬、信任、賞識(shí)孩子，呵護(hù)孩子。試想，同學(xué)在這樣的環(huán)境下，心態(tài)是自由放松的，思維是積極開(kāi)放的，溝通是自主、愉悅的，吐露的必定是自己心聲！假如能夠創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，教學(xué)效果會(huì)更佳。

如在教活動(dòng)課《破解彩陶之迷》時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)文中彩陶的插圖，爭(zhēng)論文中的這些彩陶在當(dāng)時(shí)有什么用途？在寬松的課堂的氛圍中同學(xué)積極爭(zhēng)論踴躍發(fā)表各自看法，比如在觀測(cè)陜西黃陵出土的人形陶罐時(shí)，有同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)尿壺，有的說(shuō)這是裝水的或存放食物的罐子，有個(gè)同學(xué)甚至認(rèn)為它是一個(gè)存錢(qián)罐等等，在同學(xué)發(fā)表他們的見(jiàn)解后，我首先贊頌他們想象豐富很有見(jiàn)解然后讓同學(xué)接著爭(zhēng)論他們的這些見(jiàn)解哪些較符合當(dāng)時(shí)的歷史，為什么？同學(xué)又進(jìn)行一番爭(zhēng)論溝通后最終認(rèn)為它最有可能是個(gè)貯水的陶罐，由于新石器時(shí)代的生產(chǎn)力還很低，人們生活質(zhì)量不高，因此拿這么美麗的陶罐當(dāng)尿壺的可能性很小，而當(dāng)時(shí)貨幣一般是人們手中的食物或生活用品也不大不可能存放在這么小的罐中等，老師最末進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充。這樣同學(xué)在寬松和諧和充斥聰慧的課堂上了解原來(lái)古人的陶器有這么有趣的作用，同時(shí)感受到了我國(guó)先人們的聰慧，在教學(xué)的最末為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好加深對(duì)知識(shí)的了解，我讓同學(xué)參照課文的插圖試這畫(huà)一個(gè)想象中的陶器，并注明它的作用，于是同學(xué)以極大的愛(ài)好去完成了作業(yè)，然后我把一些好的作品貼在教室中展覽以此激發(fā)同學(xué)的制造思維。

二、體驗(yàn)參加之樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是盼望自己成為發(fā)覺(jué)者，討論者、探究者，在同學(xué)的精神世界里，這種欲望更為劇烈。”而當(dāng)某一個(gè)問(wèn)題或者某一知識(shí)不是由老師提出，而是由同伴提出時(shí)，往往引起的碰撞更為劇烈，更能引起深層次的思索，引發(fā)探究創(chuàng)新的欲望。在這里，他們的主意得到了采用，他們的愿望得到了滿意，他們的才能得到了展示，他們的聰慧在這里閃耀。這就是他們切切實(shí)實(shí)的理解，真真正正的體驗(yàn)！試想，這樣的課堂，又怎能不讓人身心愉悅，而又刻骨銘心呢？要達(dá)到這一目的只有創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，才有真正的達(dá)到溝通互動(dòng)。課堂上假如能夠擅長(zhǎng)、巧于創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活畫(huà)面、場(chǎng)景，讓師生在近乎逼真的情景中通過(guò)對(duì)話溝通，在對(duì)話溝通中進(jìn)一步挖掘文本，理解文本，就能更進(jìn)一步地體驗(yàn)生活，享受樂(lè)趣！這種溝通對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，是性格的張揚(yáng)，是制造性得到釋放！對(duì)老師而言是共享歡樂(lè)，是角色的定位轉(zhuǎn)移，是自己教育的升華，也是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程！

在教學(xué)中我常常讓同學(xué)通過(guò)表演課文中的歷史故事讓同學(xué)感知?dú)v史體驗(yàn)歷史，在歷史劇的表演中發(fā)揮自己的性格，展示自己的才華，同學(xué)能很快融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。如在《和同為一家》一課中，文成公主入藏這部分內(nèi)容有唐太宗接見(jiàn)吐蕃松贊干布求婚使者的插圖及相關(guān)資料，我讓同學(xué)觀測(cè)插圖中的人物開(kāi)展想象，然后先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖中人物的心里各有什么想法，為什么？同學(xué)分析發(fā)表自己見(jiàn)解后后，接著把圖中的人物角色安排到各學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)在小組中選出“演員”進(jìn)行組合后把歷史中的這一幕展示出來(lái)，同學(xué)表演完后讓學(xué)再繼續(xù)爭(zhēng)論唐太宗為什么情愿把文成公主嫁給松贊干布？這表達(dá)了唐太宗怎樣的民主政策？文成公主入藏起到了什么作用？同學(xué)在這一學(xué)過(guò)程中都積極參加相當(dāng)活躍教室里充斥了歡樂(lè)的氛圍，同學(xué)在歡樂(lè)中也學(xué)到了歷史的知識(shí)。

三、鼓舞質(zhì)疑，進(jìn)展求異思維

俗話說(shuō)得好“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)激疑，生疑，析疑，解疑的過(guò)程。課堂中，要鼓舞同學(xué)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，進(jìn)而解疑。但這個(gè)解疑的過(guò)程往往又誘發(fā)了不同的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，由于不同的同學(xué)，學(xué)習(xí)閱歷不同，性格特征不同，生活閱歷不同，說(shuō)出的答很可能就五花八門(mén)。

通常我在教學(xué)中會(huì)鼓舞同學(xué)對(duì)不解的問(wèn)題大膽提出，并讓全班同學(xué)幫他解答，對(duì)一些難度不是很深的課文我通常會(huì)把課文分成幾部份，然后再把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)組，每組選一部分內(nèi)容，接著每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解這一部分知識(shí)，其他組的同學(xué)可以向他提問(wèn)，問(wèn)題可以由他或他所在的組解答，也可向全班同學(xué)求教。這種教學(xué)方式極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)邊學(xué)邊產(chǎn)生疑問(wèn)同時(shí)依靠全班同學(xué)的聰慧不斷的解決疑問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)大大提高了教學(xué)效果。

四、源于生活，回來(lái)生活，挖掘出人性美

課堂教學(xué)，可以說(shuō)每一節(jié)課都是師之間不可重復(fù)的激情和聰慧的生成。這激情和聰慧，來(lái)源于生活，源于對(duì)生活的思索和體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，人的衣食住行，喜怒哀樂(lè)，大自然的一草一木，宇宙萬(wàn)間，都是我們可提取的素材。我們要做生活的有心人，擅長(zhǎng)觀測(cè)、思索，真、善、美，我們就會(huì)俯首可拾。課堂上，師生就可以旁征博引，精彩紛呈！這也是我們所要追求的境界！

如《豐富多彩的社會(huì)生活》一課介紹的是宋代各階層狀況、鄉(xiāng)村生活以及市民風(fēng)貌等方面的內(nèi)容，我在教學(xué)中讓同學(xué)聯(lián)系生活，仔細(xì)閱讀課文并聯(lián)系宋朝《清明上河圖》發(fā)揮想象，假設(shè)自己是古代士農(nóng)工商階層中的一個(gè)角色〔也可以分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組分別代表士農(nóng)工商四個(gè)階層，小組成員根據(jù)本組選定的角色發(fā)揮想象〕回到宋朝如何感受宋朝人的社會(huì)生活。同學(xué)發(fā)揮想象后從宋代的鄉(xiāng)村生活、城市居民的生活及宋朝的重大節(jié)日等多方面積極發(fā)表自己的感受。課堂上同學(xué)的想象豐富愛(ài)好高漲見(jiàn)解獨(dú)特，同學(xué)的性格得到了展示的機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，同學(xué)在歡樂(lè)中完成本課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極佳。

總之，我抱負(fù)中的課堂是：師生同等對(duì)話，他講錯(cuò)了沒(méi)人笑話