高一牛頓第三定律物理說(shuō)課稿

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高一牛頓第三定律物理說(shuō)課稿教材分析：

地位作用

從課程整體而言，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律，應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計(jì)為同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)、自主探究得出，更具有智力價(jià)值和思想教育價(jià)值。

教學(xué)對(duì)象

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為高一班級(jí)試驗(yàn)班的同學(xué)，他們的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參加意識(shí)。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。

同學(xué)的接受技能

大多數(shù)人的接受技能較強(qiáng)。新奇心強(qiáng)是高中同學(xué)的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)直觀的物理試驗(yàn)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

同學(xué)已具備的知識(shí)狀況

同學(xué)在中學(xué)已有"力是物體間的相互作用'的知識(shí)，對(duì)定律又有著豐富的生活閱歷，故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟識(shí)而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來(lái)彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)的缺陷。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程的功能及新課標(biāo)的要求，并聯(lián)系同學(xué)的狀況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.知道作用力與反作用力的概念

2.理解、掌控牛頓第三定律

3.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力

二、技能訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的技能

2.在詳細(xì)受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的技能

三、德育滲透點(diǎn)

培育同學(xué)敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神;讓同學(xué)體驗(yàn)物理世界普遍存在的對(duì)稱(chēng)美。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我確定的重、難疑點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：1.掌控牛頓第三定律

2.區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力

難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力

疑點(diǎn)：1.作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎?

2.馬拉車(chē)向前運(yùn)動(dòng)是由于馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力嗎?

為此我打算采用以下解決方法

1.改演示為同學(xué)試驗(yàn)，讓他們從試驗(yàn)中歸納出規(guī)律

2.例題練習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并釋疑

教法學(xué)法

一、教學(xué)方法

依據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動(dòng)的原那么，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，本課采納的教法為試驗(yàn)法、探究法。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)愛(ài)好，把教學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問(wèn)題為中心，讓同學(xué)自主試驗(yàn)探究，使同學(xué)積極參加建立物理規(guī)律的全過(guò)程，從而對(duì)所得結(jié)論深信不疑，體驗(yàn)到制造的勝利和歡樂(lè)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給同學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中同學(xué)的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主要教會(huì)同學(xué)"三會(huì)