教師資格考試幼兒園保教知識(習題卷17)

試卷科目：教師資格考試幼兒園保教知識教師資格考試幼兒園保教知識(習題卷17)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試幼兒園保教知識第1部分：單項選擇題，共70題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級呈現積極向上的面貌，這符合幼兒園班級管理()。A)高效性原則B)參與性原則C)整體性原則D)主體性原則答案:A解析:本題是對幼兒園班級管理應遵循的原則的考查。班級管理原則是對班級進行必要管理必須遵循的普遍性行為準則，對班級的全面管理具有重要的指導意義。幼兒園班級管理需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中高效性原則是指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級呈現積極向上的面貌。由此可見，本題是對高效性原則的闡述，所以正確答案應該選A。[單選題]2.3～4歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時()A)能在他人幫助下和平解決B)能聽從成人的勸解C)能自己協商解決D)無需他人介入解決答案:B解析:具體參看《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中?人際交往?中目標2?能與同伴友好相處?的內容。[單選題]3.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A)1：15-20B)1：20-25C)1：25-30D)1：30-35答案:A解析:在目前條件下，1：15-20是最為合適的師生比。但是現在由于我國幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現實條件下，大多數的幼兒園還是無法達到1：15-20這個最為合適的師生比，存在生多師少的問題，很多幼兒園的師生比都在1：25-30左右，只有少數的幼兒園有條件達到1：15-20這個比例，但是隨著我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，學前教育資源的逐漸充足，1：15-20的師生比是我們發(fā)展的目標和方向。因為只有達到1：15-20這樣的師生比，教師才能更好地關注到每一個兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合理的，兒童之間也能進行足夠的人際交往，所以本題正確答案應該選A。[單選題]4.幼兒園教師晨間接待幼兒人園工作的重點是()。A)與家長溝通.交流感情B)教孩子禮貌待人C)檢查孩子身心狀況D)提醒孩子盡早進入學習狀態(tài)答案:C解析:[單選題]5.下列原則不是幼兒園教育的特殊原則的是()。A)安全保育B)保教結合C)以游戲為基本活動D)教育的活動性和活動的多樣性答案:A解析:安全保育原則不是幼兒園教育的特殊原則[單選題]6.某小朋友在語言活動中，一直認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。A)注意的選擇性B)注意的范圍C)注意的穩(wěn)定性D)注意的分配答案:C解析:這道題考查的是注意的穩(wěn)定性。小朋友們在一段時間內能認真地聽老師講故事，這是幼兒在成人的引導下發(fā)展起來的有意注意，幼兒注意的有意性水平比較低。在個體發(fā)展中。無意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展.幼兒的無意注意已達到了一定的成熟程度。凡能引起成人無意注意的對象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認識活動可以依賴無意注意來完成。幼兒的有意注意在成人的要求和教育下開始逐步發(fā)展。但他們注意有意性的總體水平還是比較低的。幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，但不同年齡階段，穩(wěn)定性有一定的差異。一般而言，隨年齡增長而穩(wěn)定性增強。3歲兒童能夠集中注意35分鐘;4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右;5…6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可以達到20分鐘。[單選題]7.幼兒園環(huán)境的（）決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。A)教育性B)開放性C)發(fā)展性D)參與性答案:A解析:幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者是相互依存、相互制約的關系。[單選題]8.弱視是眼部無明顯器質性病變，遠視力經矯正低于（）為弱視。A)0．7B)0．8C)0．9D)1．0答案:C解析:凡眼部無器質性病變、矯正視力低于0．9者稱為弱視。弱視是眼科臨床常見的兒童眼病，是嬰幼兒時期，由于各種原因如知覺、運動、傳導及視中樞等原因未能接受適宜的視刺激，使視覺發(fā)育受到影響而發(fā)生的視覺功能減退的狀態(tài)，主要表現為視力低下及雙眼單視功能障礙。盡可能早期查獲兒童的視力至關重要。[單選題]9.（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：?幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。?A)1995年B)1996年C)1997年D)1998年答案:B解析:《幼兒園工作規(guī)程》是為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，是依據《中華人民共和國教育法》制定的。國家教委1996年正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，并于1996年6月1目施行，其中明確規(guī)定幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。所以本題選B。[單選題]10.兒童在游戲中，把冰棍棒當注射器或拿椅子當汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲屬于（）。A)感覺運動游戲B)象征性游戲C)結構游戲D)規(guī)則游戲答案:B解析:象征性游戲又叫想象游戲，是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有?好像?和?假裝?特點，在游戲中完成以物代物、以人代人為表現形式的象征過程。[單選題]11.家長或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時可采用的方法是（）。A)系統脫敏法B)陽性強化法C)負強化法D)消退法答案:A解析:系統脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。系統脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度。當某個刺激不會再引起求治者焦慮和恐怖反應時，施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現另一個比前一刺激略強一點的刺激。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原理。[單選題]12.幼兒開始有較穩(wěn)定的態(tài)度、情感、興趣等，個性初具雛形的時間是()A)3～4歲B)4～5歲C)5～6歲D)6歲以后答案:C解析:大班幼兒初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再?隨波逐流?，顯得比較有?主見?。對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。[單選題]13.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的()，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。A)認識水平B)情感體驗C)創(chuàng)造性思維D)審美經驗答案:D解析:本題是對《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對藝術領域指導要點相關內容的考查?！毒V要》中對藝術領域的指導要點有這樣的表述：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣。豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。由此可見，本題D選項是正確答案。[單選題]14.兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現的心理現象是（）。A)注意B)想象C)需要D)思維答案:A解析:兒童在這一刻出現的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現象為注意。[單選題]15.兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進行?三只蝴蝶?的游戲屬于()。A)智力游戲B)體育游戲C)角色游戲D)表演游戲答案:D解析:表演游戲是幼兒根據文學作品中的情節(jié)、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲?！度缓肥怯變簣@中班學習的一篇故事，所以該游戲應是表演游戲。[單選題]16.下列膳食搭配可以達到?蛋白質互補作用?的是()A)粗細糧搭配B)米面搭配C)谷類和豆類搭配D)蔬菜五色搭配答案:C解析:豆類蛋白質為優(yōu)質蛋白質，谷類中的蛋白質營養(yǎng)價值較低。豆類與谷類混合食用，可起到?蛋白質的互補作用?。[單選題]17.下列關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設說法正確的是()A)環(huán)境創(chuàng)設時要重視幼兒的智力開發(fā)和身體發(fā)育，因為受到幼兒身體限制，勞動教育可以忽視B)幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發(fā)展的個體差異，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設的時候只能遵循統一的原則C)教師必須根據教育的要求和兒童的特點有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動態(tài)平衡D)我國經濟發(fā)展水平已經很高了，在幼兒園硬件設施上應該上一個層次答案:C解析:環(huán)境創(chuàng)設必須重視幼兒的全面發(fā)展，德智體美勞不可偏廢。幼兒的個體差異很大，教師必須根據不同年齡階段的幼兒發(fā)展特點設置環(huán)境，避免統一化。我國經濟發(fā)展雖然有了較大的進步，但是還有很多地區(qū)較為窮困，不能浪費。[單選題]18.下列對幼兒園一日活動組織的表述，錯誤的是()。A)時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個別差異B)盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現象C)教師只需直接指導活動，保證幼兒偶爾有適當的自主選擇和自由活動時司即可D)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理答案:C解析:教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。[單選題]19.教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。該教師運用的是()。A)講解法B)演示法C)示范法D)談話法答案:D解析:談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流?！緦＜尹c撥】該題的A項有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。[單選題]20.下列選項中不屬于侵犯行為的是（）A)偷竊行為B)攻擊行為C)破壞行為D)欺負行為答案:A解析:侵犯行為包括對人的侵犯和對物的侵犯，具體有攻擊行為、破壞行為和欺負行為。[單選題]21.從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行為正誤是()的基本特點。A)規(guī)則引導法B)互動指導法C)情感溝通法D)目標指引法答案:D解析:本題是對幼兒園班級管理方法相關知識內容的考查。幼兒園班級管理中的目標指引法是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。所以本題正確答案應該選D。[單選題]22.陶行知的生活教育理論注重?教學做?合一，強調()。A)做是中心B)學是中心C)教與學是中心D)教是中必答案:A解析:陶行知倡導?教學做?合一，其實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力。要做到?教學做?合一，就要以?做?為中心。[單選題]23.下列屬于肺炎癥狀的是()A)發(fā)燒、咳嗽、氣喘B)面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C)發(fā)燒、畏寒、嗓子痛D)皮膚出紅斑答案:A解析:肺炎臨床表現有輕有重，開始時可有發(fā)熱(可高39％～40℃)、咳嗽、氣急，嚴重者可見鼻翼扇動，鼻、唇周圍出現青紫，由于患兒缺氧，面色青灰、胸部出現吸氣性凹陷。肺炎還可伴有嘔吐、腹瀉?；純簾┰瓴话?、精神萎靡，肺部聽診有細濕噦音。[單選題]24.?沒有觀眾看戲，演員也沒勁了?，可以比喻()幫助孩子控制情緒。A)冷處理法B)轉移法C)消退法D)反思法答案:A解析:冷處理法是孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。[單選題]25.在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是()。A)知道自己的性別B)有明顯的自我中心C)認為男孩子穿裙子也很好D)認為男孩要膽大.女孩要文靜答案:D解析:兒童性別角色的發(fā)展經歷了四個發(fā)展階段，對于學齡前兒童來說，主要經歷了前三個階段的發(fā)展。階段：知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲);第二階段：自我中心地認識性別角色(3～4歲);第三階段：刻板地認識性別角色(5～7歲)，在第三階段，孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚.同時開始認識到一些與性別有關的心理因素。如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的認識發(fā)展規(guī)律一樣，他們對性別角色的認識也表現出刻板性。他們認為違反性別角色習慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別孩子的反對.認為不符合男子漢的行為。故選D。[單選題]26.城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一些危險因素，知道遵守交通規(guī)則，懂得如何保護自己具有重要的意義。請以?交通安全?為主題．設計一個小班教育活動。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:小班社會領域活動《交通標志我會認》一、活動目標1．認知：知道紅綠燈，斑馬線等不同的交通標志的意義；2．技能：能夠在生活中遵守交通規(guī)則；3．情感：養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。二、活動重難點重點：幼兒可以了解不同交通標志代表的意思。難點：能夠在生活中遵守交通規(guī)則。三、活動準備物質準備：紅綠燈模型、教學掛圖、視頻動畫。經驗準備：幼兒有過馬路的經驗。四、活動過程(一)開始部分：游戲導入1．教師帶領幼兒做?開心小火車?的游戲。師：我們來做一個小游戲，和老師拍手三下就可以乘坐我的開心列車。2．通過談話引出主題。師：小朋友們，你們都坐上了開心列車，那你們平時都還坐過什么車呢?師：今天我就帶你們去大街上看一看各種汽車。(二)基本部分1．教師播放《紅綠燈》的視頻，使幼兒知道紅綠燈的含義。(1)師：小朋友們，視頻中的車子和人為什么會突然停下來呢?(2)師：什么顏色的燈會停?什么顏色的燈又會走呢?2．出示交通標志圖片，使幼兒了解認識。(1)教師出示斑馬線的圖片，讓幼兒知道過馬路要走斑馬線。(2)詳細介紹斑馬線的外形特征。師：小朋友們看，斑馬線是不是很像斑馬身上的條紋呢?(3)出示紅綠燈圖片，詳細地給幼兒講解紅燈停，綠燈行。3．引導幼兒觀看交通事故的視頻，讓幼兒形成規(guī)則意識。(1)師：小朋友們，仔細看一下為什么視頻中會發(fā)生交通事故?(2)師：小朋友們再來說一說不遵守有哪些危害?(3)教師總結：要遵守交通規(guī)則，做一個文明的好孩子。4．出示圖片，使幼兒可以正確分辨對錯。(1)出示亂闖馬路的圖片，讓幼兒判斷。(2)出示沿著斑馬線過馬路的圖片，讓幼兒判斷。(三)結束部分游戲結束：教師帶領幼兒玩紅綠燈的游戲，教師手拿模型，幼兒根據教師手上的紅綠燈來規(guī)范自己的行為。五、活動延伸將活動延伸至家庭生活中去，讓幼兒和爸爸媽媽一起發(fā)現身邊更多的交通標志。[單選題]27.表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。①游戲主題來源不同②游戲內容來源不同③游戲中情況的產生不同④游戲過程具有想象性和創(chuàng)造性A)①②③B)①②④C)①③④D)②③④答案:A解析:角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映自己周圍的生活。例如玩娃娃家，開商店、醫(yī)院等游戲。表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品中內容的游戲。二者的相同點是都屬于創(chuàng)造性游戲．游戲過程都具有想象性和創(chuàng)造性。[單選題]28.智力游戲、體力游戲和音樂游戲是（）。A)創(chuàng)造性游戲B)有規(guī)則游戲C)表演游戲D)個人游戲答案:B解析:[單選題]29.()是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A)手的無意撫摸B)手的抓握反射C)手腳并用爬行D)手眼協調動作的出現答案:D解析:[單選題]30.杜威對教育的本質的闡述，主要可以概括為三個方面，其中不包括（）。A)教育即生長B)教育即生活C)生活即教育D)教育即經驗的不斷改造答案:C解析:杜威在自己的教育理論中從各種不同的角度，多方面地論述了教育本質問題。他提出三個重要的論點來對教育本質進行概括，這就是?教育即生長?、?教育即生活?、?教育即經驗的不斷改造?。所以，本題選C。?生活即教育?是我國教育家陶行知提出的?生活教育?思想里的觀點。[單選題]31.幼兒在游戲時，一會兒當?醫(yī)生?，一會兒當?工人?，這更多表明了（）。A)想象的主題不穩(wěn)定B)想象的內容零散、無系統C)以想象過程為滿足D)想象受情緒和興趣的影響答案:A解析:幼兒在游戲時，一會兒當?醫(yī)生?，一會兒當?工人?，這更多表明了幼兒的想象的主題不穩(wěn)定。進入幼兒期，孩子的想象內容較之嬰兒期更為豐富，但從發(fā)展上來說，還是很貧乏。他們用以想象的形象，基本就是日常生活中和他最接近的事物。到五六歲時，幼兒隨著知識經驗的積累，想象內容也逐漸豐富。這表現為幼兒不僅更細致、具體地反映他最接近的事物，而且展開了幻想的翅膀。游戲、畫畫時，他們也能逐漸考慮各角色、形象的完整性及各形象之間的相互關系，能把各有關形象及形象的各主要特征聯系起來。想象內容逐漸變得比較豐富，完整和系統?？傮w而言，幼兒的想象水平仍然是比較低的。[單選題]32.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對的，在不同的社會條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發(fā)展具有（）的規(guī)律。A)可變性B)階段性C)不平衡性D)順序性答案:A解析:題干中首先提到了兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對的，之后解釋了為什么穩(wěn)定性是相對的，是因為在不同的社會條件或教育條件下，即使是同一年齡階段的兒童，可能因為時代不同或教育條件的改變，他們的身心發(fā)展水平也會相應地發(fā)生變化，由此可見，兒童身心發(fā)展也是具有可變性的，只不過這種可變性是在一定程度和范圍內的，所以，本題選A。[單選題]33.有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于德、智、體、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了()指導思想。A)長期性而非突擊性B)整體性而非單項性C)多樣性D)均衡化答案:B解析:題中所說現象只注意到了幼兒?智?這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了?整體性而非單項性?的指導思想。[單選題]34.下列屬于兒童原始的情緒反應特點的是()A)與生理需要是否得到滿足有直接關系B)是出生后適應新環(huán)境需要的產物C)情緒天生具有系統化、社會性的特點D)新生兒的情緒和間接動機相聯系答案:A解析:兒童原始的情緒反應與生理需要是否得到滿足有直接關系。[單選題]35.俄國資產階級民主教育家()的教育思想中最重要的部分是?教育的民族性原則?。A)別茨考伊B)烏申斯基C)馬卡連柯D)克魯普斯卡婭答案:B解析:在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》(1857年)一文占有重要地位。此文是針對當時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的?國粹?派(斯拉夫派)而提出來的。在此文中，烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點，主張以教育的民族性原則為教育學體系的基礎，指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色，不盲目抄襲(但不排斥借鑒)別國的教育制度，將祖國語言置于教學的基礎，教育權應還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中，并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一。[單選題]36.在嬰兒期.嬰兒常常通過哭、喊、扔東西來吸引成人的關注。這反映了他們所采用的學習方式是()。A)模仿B)操作學習C)使用工具D)習慣性答案:C解析:在嬰兒期，嬰兒常常通過哭、喊、扔東西來吸引成人的關注。這反映了他們所采用的學習方式是使用工具.故選C選項。[單選題]37.教師在大班幼兒已有超市購物的經驗基礎上，組織開展一節(jié)社會活動?逛超市?，引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內容的選擇是從()入手。A)教材B)興趣C)聯系D)經驗答案:D解析:作為一個主動的學習者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經驗的，幼兒的學習也離不開他們的經驗基礎。因此，教育活動內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的經驗為基點，所設定的活動內容應貼近他們的生活經驗范圍，只有來自于幼兒生活經驗的內容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認知水平，喚起他們的表達、表現欲望，進而獲得可能的發(fā)展。[單選題]38.（）是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調一致。A)家長學校B)家長參與C)家長會D)家訪答案:B解析:本題考查的是家園合作的相關內容，家長與幼兒園的合作有很多種方式方法，主要可以區(qū)分為家長直接參與的和家長間接參與的。題干中提到的?家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調一致?是對家長參與幼兒園教學活動設計和實施的總述。所以，本題正確答案選B。選項A家長學校是指設立向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法的學校，C家長會是指定期讓家長來園參觀或和幼兒一起活動，D家訪是指教師上門了解幼兒與家庭的情況，以實施有針對性的教育。[單選題]39.幼兒園班級管理的內在目的是()A)形成辦園特色，打造辦園品牌B)促進幼兒全面發(fā)展C)把幼兒培養(yǎng)成個體生活和社會生活的主體D)促進幼兒園和家庭的合作答案:C解析:幼兒園班級管理的內在目的，是把幼兒培養(yǎng)成個體生活和社會生活的主體。幼兒園班級管理的外在目的，是形成辦園特色，打造辦園品牌。幼兒園的發(fā)展必須通過班級管理來實現。[單選題]40.眼睛受到外傷出血，有部分眼內組織脫出時，下列措施正確的是()。A)用清水沖洗干凈后去醫(yī)院B)將眼內組織送回眼睛后去醫(yī)院C)不可輕舉妄動.用于凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院D)用清水沖洗干凈并將眼內組織送回眼睛后去醫(yī)院答案:C解析:保持局部清潔，不必還納已脫出的眼內容物，否則會增加感染機會?？捎孟炯啿蓟蚋蓛舻拿碚谏w眼部，然后迅速送往醫(yī)院治療。[單選題]41.提出社會學習理論的研究者是()A)巴甫洛夫B)斯金納C)華生D)班杜拉答案:D解析:班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，提出了社會學習理論。[單選題]42.小朋友們聽教師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會形成各種猴子的形象：老猴子沉穩(wěn)持重．小猴子調皮靈活……這是（）。A)符號表象B)創(chuàng)造想象C)再造想象D)直覺思維答案:C解析:幼兒期的想象，再造想象占主要地位。再造想象是根據某一事物的圖樣、圖解或言語描述而在頭腦中產生關于這一事物的新形象。創(chuàng)造想象是人們按照一定目的在頭腦中獨特地創(chuàng)造某一事物的新形象。直覺思維的特點是它既能反映事物的一些客觀邏輯，同時還受直接感知形象的影響。[單選題]43.教師在活動的組織與實施中的角色和作用。教師應成為幼兒學習活動的()。A)支持者、合作者、引導者B)組織者、合作者、引導者C)支持者、合作者、組織者D)組織者、支持者、引導者答案:A解析:本題是對《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教師角色的定位的相關內容的考查。教師是幼兒園教育活動的主要的組織和實施者，所以在《綱要》的第三部分?組織與實施?部分對教師的角色做出了規(guī)定。在該部分的第十條直接規(guī)定了教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以，本題正確答案是A。至于選項中提到的?組織者?也是教師的角色之一，但是本題考查的是《綱要》中對教師角色的準確表述，所以，只能選A。[單選題]44.幼兒不敢一個人睡，因為?怕黑暗里有大灰狼?，這屬于（）恐懼。A)本能的恐懼B)預測性恐懼C)怯生D)與知覺和經驗相聯系的恐懼答案:B解析:2歲左右的幼兒，隨著想象的發(fā)展，出現預測性恐懼，如怕黑、怕狼、怕壞人等。[單選題]45.幼兒教師在講?昆蟲一家親?這節(jié)課，講到一半的時候，為了檢驗幼兒是否真正了解了昆蟲的特征，采用將各種飛禽鳥獸混在一起的方式，鼓勵幼兒找出昆蟲，發(fā)現大多數幼兒并沒有完全掌握昆蟲特征這一科學知識后，教師改變教學策略，幼兒進一步理解這個知識。那么教師采用的是評價方法是()。A)診斷性評價B)形成性評價C)終結性評價D)定性評價答案:B解析:形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地做出反饋性調節(jié)，從而調整、修改、補充活動的計劃、內容和方法，使教育活動更合理、更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展。這類評價在教育過程中進行。[單選題]46.下列不屬于蒙臺梭利教育思想的是()A)強調兒童內在生命力B)強調游戲在幼兒教育中的地位和價值C)重視兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性D)強調兒童在?工作?中發(fā)展答案:B解析:強調游戲在幼兒教育中的地位和價值是福祿貝爾的教育思想。[單選題]47.教師組織幼兒觀察天空中的云朵時問道：?你看到的云朵像什么呀??這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的()。A)有意想象B)無意想象C)幻想D)再造想象答案:A解析:有意想象是在刺激物的影響下，依據一定的目的而進行想象的過程。題目中教師對幼兒進行提問給幼兒帶來了刺激，使幼兒根據云朵進行想象屬于有意想象。[單選題]48.下列選項中，對幼兒教育質量影響最小的是（）A)經費投入B)師幼互動C)教師學歷D)高檔園舍答案:D解析:雖然物質環(huán)境對幼兒的影響很大，但如果教師不具有高尚的師德，正確的教育觀、發(fā)展觀、兒童觀及必要的教育教學技能的話，再好的物質條件，其效益也不能得到充分的發(fā)揮。如果盲目地追求幼兒園物質條件的高標準、超豪華，而不注意提高教師水平的話，是難以發(fā)揮物質環(huán)境的教育效益的。[單選題]49.3歲前幼兒一般不能進行哪種游戲?()A)獨自游戲B)合作游戲C)平行游戲D)動作游戲答案:B解析:合作游戲中有明確的分工、合作及規(guī)則意識，有一到兩個游戲的領導者，為了共同的目標分工協作。主要出現在4歲或更大一些的兒童中。[單選題]50.()是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。A)幼兒園班級工作計劃的制訂B)幼兒園班級工作的組織與實施C)幼兒園班級工作的總結與評估D)班級本學期工作主要目標的制訂答案:B解析:本題是對?幼兒園班級管理工作環(huán)節(jié)?相關知識內容的考查。幼兒園班級管理可分為三個環(huán)節(jié)，分別是(1)幼兒園班級工作計劃的制訂;(2)幼兒園班級工作的組織與實施;(3)幼兒園班級工作的總結與評估。這三個環(huán)節(jié)完整地構成了幼兒園班級管理工作，其中，幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。而選項D的班級本學期工作主要目標的制訂是屬于幼兒園班級工作計劃的制訂環(huán)節(jié)的，由此可見，本題正確答案應該選B。[單選題]51.?穿衣服、系鞋帶?屬于獨立自主性教育中（）的基本內容。A)生活方面B)動作方面C)關注環(huán)境D)待人接物答案:A解析:獨立自主性教育的基本內容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境、待人接物以及學習的自主性。其中，生活方面的內容包括：學習扣紐扣、穿衣服，穿鞋子、系鞋帶，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。[單選題]52.有時候能夠看到這樣的情況，有的兒童為了找到收音機里說話的人，他(她)就把收音機拆開，這說明()。A)兒童具有破壞性B)家長和教師管教不嚴C)很可能是兒童科學潛能的表現D)擺在兒童面前的玩具太多答案:C解析:幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程;是支持幼兒親身經歷探究過程.體驗科學精神和探究解決問題策略的過程;是使幼兒獲得周圍有關物質世界及其關系的感性和經驗的過程。因此本題選C。[單選題]53.決定學前教育發(fā)展速度與規(guī)模的是（）A)社會政治B)社會經濟C)社會文化D)社會民主程度答案:B解析:學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度受社會經濟水平的影響和制約。[單選題]54.（）是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以達到高效率實現保育和教育的目的。A)幼兒園班級管理B)幼兒園年級管理C)幼兒園教師管理D)幼兒園兒童管理答案:A解析:本題是對?幼兒園班級管理?的定義的考查，幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以達到高效率實現保育和教育的目的。班級管理是由人去實施的，即管理的主體是人。班級管理是通過計劃、組織、實施、調整等環(huán)節(jié)來實現的。班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等。不同的管理活動，其對象不同，可以是人或人和其他因素的綜合。班級管理是有目標的活動，管理的最終目的是實現管理目標。所以，本題正確答案選A。[單選題]55.社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發(fā)揮了（）。A)社區(qū)文化的教育性B)社區(qū)環(huán)境的教育性C)社區(qū)資源的文化性D)社區(qū)環(huán)境的文化性答案:B解析:幼兒園將教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性。因此，答案為B。[單選題]56.計劃免疫屬于()。A)自然自動免疫B)自然被動免疫C)人工自動免疫D)人工被動免疫答案:C解析:人工自動免疫是指采用人工免疫的方法將疫苗、類毒素和菌苗等免疫原接種至人體，使宿主自身的免疫系統產生對于相關傳染病的特異性免疫力。人工被動免疫是指采用人工方法向機體輸入由他人或動物產生的免疫效應物，如免疫血清、淋巴因子等，使機體立即獲得免疫力，達到防治某種疾病的目的。因而計劃免疫屬于人工自動免疫。[單選題]57.好奇好問、活潑好動是幼兒（）。A)氣質特征的表現B)能力特征的表現C)性格特征的表現D)思維特征的表現答案:C解析:好奇好問、活潑好動是幼兒性格特征的表現。性格是指人對現實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。人的性格非常復雜，它是由各種各樣的性格特征有機結合組成的統一體。具體包括四個方面的特征：(1)性格的態(tài)度特征：這是性格的主要特征，它包括對社會、集體和他人的態(tài)度；對工作與學習的態(tài)度；對自己的態(tài)度。(2)性格的意志特征：主要包括對行為目的的明確程度，對行為的自覺控制水平；在長期工作或困難情況下表現出來的特征。(3)性格的情緒特征：主要指情緒的強度、穩(wěn)定性、持久性與主導心境。(4)性格的理智特征：主要指一個人表現在認識活動方面的特點，也稱為認知風格。幼兒性格的年齡特點主要表現為活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強以及好沖動等方面。[單選題]58.以下選項中，不是按照評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是()。A)相對評價和絕對評價B)定性評價和定量評價C)個體內差異評價D)終結性評價答案:D解析:根據評價的參照體系分類的幼兒園教育評價是個體內差異評價、定性評價、定量評價、相對評價、絕對評價。個體內差異評價是指把某類評價對象中的每一個個體的過去和現在相比較，或者將同一評價對象的若干側面互相比較。如把某個幼兒學期初與學期末的動作發(fā)展測試成績相比較，評價其進步的程度。絕對評價是以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標，而不受被評團體的影響與約束，忽略個體狀況在團體中所處的位置。絕對評價中應重視穩(wěn)定的絕對標準的合理性。幼兒園實際工作中經常出現絕對評價。定性評價是用盡可能切合實際的語言、文字來描述被評對象的性質。定量評價是評價體系中包含相應的計量體系，以數量來顯示對象的性質或功能，或反映其中的數量關系。定量評價是定性評價的基礎，定性評價是定量評價的出發(fā)點和結果。只有兩者有機結合，才能做出公正合理的評價。[單選題]59.幼兒園教育工作評價應當（）。A)以行政人員為主，專家等參與評價為輔B)以園長評價為主，教師等參與評價為輔C)以教師自評為主，園長等參與評價為輔D)以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔答案:C解析:教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。故選C。[單選題]60.游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。這種游戲被稱為()A)有規(guī)則游戲B)結構游戲C)角色游戲D)表演游戲答案:A解析:有規(guī)則游戲：這類游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。這兩類游戲有時是相互聯系的。因為各種游戲包含的范圍很廣泛。有些有規(guī)則游戲其中心包含著創(chuàng)造性的成分，而創(chuàng)造性游戲在兒童還不會玩時，也需要教師的組織和指導。[單選題]61.要了解直觀性教學的內在規(guī)律、因果關系、應選擇的研究方法是（）。A)歷史研究法B)觀察法C)實驗法D)調查法答案:C解析:實驗法是教育科學研究中最常用的方法之一。實驗法是指人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。實驗法可以人為地創(chuàng)設條件，對某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現象進行研究，從而擴大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關系，這是其他研究方法難以達到的；可以重復驗證，提高結論的科學性；實驗結果以較為精確的數據說明問題，令人信服。實驗法由于高度控制會帶來環(huán)境?失真?；會由實驗人員和實驗過程帶來負效應；不可避免地存在樣本不足和選擇誤差。[單選題]62.格塞爾認為支配幼兒心理發(fā)展的兩個因素是（）.A)成熟和實踐B)實踐和學習C)成熟和學習D)成長和學習答案:C解析:選C。格塞爾認為支配幼兒心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學習。成熟是由一個內部因素控制的過程，它的基本方面不可能受到像教育這樣一些外部因素的影響。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機體發(fā)展的方向和模式，因此，成熟是推動幼兒發(fā)展的主要動力。而學習并不是發(fā)展的主要原因，因為引起變化的原因是成熟的順序或機體的機制所固有的，學習只是給發(fā)展提供適當的時機而已。[單選題]63.直觀行動思維活動的典型方式是（）A)認知地圖B)探試搜索C)嘗試錯誤D)頓悟答案:C解析:直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤。[單選題]64.下列關于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A)偏好分散刺激多于集中刺B)偏好直線多于曲線C)偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D)偏好復雜的刺激答案:D解析:嬰兒注意選擇性對象的變化包括兩個方面：選擇性注意范圍的擴大，注意的事物日益增加；選擇性注意對象的復雜化，即從更多注意簡單事物發(fā)展到更多注意較復雜的事物。[單選題]65.幼兒園科學教育活動設計中，為幼兒選擇的科學教育內容必須是客觀的、實在的、符合科學發(fā)展方向的。這體現的幼兒科學教育活動的設計原則是()。A)趣味性原則B)科學性原則C)活動性原則D)發(fā)展性原則答案:B解析:科學性原則是指在設計和組織學前兒童科學教育活動的過程中，為幼兒選擇的科學教育內容必須是客觀的、實在的、符合科學發(fā)展方向的，設計的教學方法必須是符合科學規(guī)律和幼兒認知特點的。[單選題]66.一個人所特有的心理活動的動力穩(wěn)定的特征是指人的（）。A)性格B)能力C)個性D)氣質答案:C解析:個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統，個性作為一個心理系統，包含三個彼此之間相互聯系著的結構，它們是個性傾向性系統、自我意識系統和個性心理特征系統。[單選題]67.5～6歲幼兒連續(xù)看電視的時間不能超過()A)10分鐘B)20分鐘C)30分鐘D)40分鐘答案:C解析:具體參看《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中?生活習慣與生活能力?中?具有良好的生活與衛(wèi)生習慣?的目標。[單選題]68.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學校--?兒童之家?，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是()。A)福祿貝爾B)蒙臺梭利C)德可樂利D)凱米答案:B解析:蒙臺梭利(18701952)是意大利幼兒教育家，曾被羅馬大學聘任為該校附屬精神病診所的助理醫(yī)生，主要治療對象為低能兒童。l907年，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一所招收37歲貧民兒童的幼兒學校，并命名為?兒童之家?。她創(chuàng)立了以感官為基礎的幼兒教育教學體系，將其使用于特殊兒童，后來又將其經過適當的修訂，運用于正常兒童，也取得了極大的成功，引起了國內外人士的廣泛關注。所以本題正確答案選B。[單選題]69.教育史上關于教育的起源有不同的主張，其中屬于對生物起源說的理論解釋的是（）。A)人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動B)教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C)教育起源于社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統一D)教育起源于勞動答案:A解析:在教育史上關于教育的起源主要有以下三種不同的主張，分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動起源說。生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論者則認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統一，其代表人物主要是蘇聯的米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。所以本題選A。[單選題]70.我國當前教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）。A)主動性B)活動C)興趣D)創(chuàng)造力答案:D解析:陶行知認為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開讓兒童進行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。第2部分：問答題，共30題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]71.請為幼兒園大班設計一份?環(huán)境保護?的教育主題活動設計。答案:社會活動：垃圾?回家?(大班)活動目標：1．幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。2．養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。3．引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。活動準備：1．知識經驗準備：請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。2．物質準備：事先收集一些廢舊材料，如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)?；顒舆^程：第一環(huán)節(jié)：了解垃圾的來源播放錄像(錄像內容：整潔美麗的小區(qū)，又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象)，提問：?你們喜歡哪個小區(qū)，為什么???垃圾從哪里來???垃圾有什么危害??讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許多危害，使幼兒產生送垃圾?回家?的愿望。第二環(huán)節(jié)：了解垃圾的分類及處理播放科教短片：垃圾的分類和處理。提問：?垃圾可以分成幾類???哪些垃圾可以重新回收???我們該怎么做??通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。第三環(huán)節(jié)：送垃圾?回家?幼兒親身嘗試，將實物垃圾送到環(huán)保垃圾簡內。提問：?你們認識這個垃圾筒嗎?可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的?家?嗎??認識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾?回家?的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。第四環(huán)節(jié)：設計?環(huán)保標志?。幼兒結合自身說說我們該如何保護環(huán)境，引出設計?環(huán)保標志?。提問：?保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么??鼓勵幼兒為環(huán)?；顒幼隽λ芗暗氖拢瑺幾?小小環(huán)保宣傳員?。設計?環(huán)保警示標志?，張貼?我們只有一個地球?等宣傳畫?；顒友由欤菏占瘡U舊材料，投放在活動區(qū)中。解析:[問答題]72.這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個設計簡單的孩子先做好了，而設計得比較復雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時，老師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分幼兒仍忙著自己的事。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊、出去活動。?老師，我還沒有做好呢!再讓我做一會兒!??到點啦!沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做。?有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認真地忙著。老師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經用去了20分鐘。請分析這位教師在活動時間安排上存在的問題及其原因，并談談你的建議和對策。答案:(1)在材料中，教師過分整齊劃一的集體行動，讓孩子在同一時間做相同的事情。刻板而不可改變的時間表，時間到了就強制孩子進行下一個活動。在活動安排上缺乏靈活性，沒有尊重幼兒的學習興趣和情感體驗。(2)幼兒教師在進行教學活動時，盡量減少不必要的集體活動，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待，如可做一些游戲。解析:[問答題]73.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。答案:從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動的，然后出現具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。(1)直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，主要特點是：①思維是在直接感知中進行的；②思維是在實際行動中進行的；③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預定目的和行動計劃。(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質屬性和規(guī)律性聯系的思維，是通過概括、判斷和推理進行的，是高級思維方式，嚴格說學前期就有這種方式的萌芽。解析:[問答題]74.小紅老師在教學活動快結束的時候，為了評價幼兒的發(fā)展，采取問小朋友問題的方式，了解幼兒是否已經理解課堂知識以及相關技能技巧的掌握，包括積極的態(tài)度情感的形成。小紅老師問道：?誰還帶你去做了什么??有一個小朋友說：?我和媽媽去公園玩。?老師隨機糾正說：?媽媽帶我去公園玩。?然后，老師在問小朋友同樣的問題，大多數的小朋友都爭先恐后地告訴老師，媽媽帶我去公園玩的答案。得到這個答案后，小紅老師很滿意，認為小朋友們掌握了?XX帶我去做XX?的句型。因此，紛紛表揚了小朋友都很能干。請你針對小紅老師評價幼兒的做法，運用幼兒園教育評價的相關知識說說自己的看法。答案:在實際的評價過程中，教師容易犯兩個錯誤：一是。評價成為空洞的說教式。我們常會發(fā)現好像沒有什么話好講，不知道該講些什么，幼兒園教學活動，在不同的年齡階段的形式、內容、方法有沒有固定、統一的模式。而我們通常所使用的評價方法都是以下兩種方法為主：(1)以教師評價為主，講評內容即目的達到程度較強；(2)以老師表揚為主，以知識經驗的掌握程度為內容。比如：?今天你干了些什么???是否可以說說你們怎么做的???感覺怎么樣??有一個孩子說?我今天玩了什么什么?其他的孩子就會跟著照搬模仿，2、3個孩子雷同之后教師就會給予肯定，有的還會給予五角星獎勵。二是，評價成為糾正語法的機會。有時候我們會覺得孩子的語言匱乏，有些細微動作的描述，難以用語言進行表達。因此，有些教師就不斷在講評環(huán)節(jié)，不時地幫助孩子糾正或引導幼兒用正確的語言進行表達，最終偏移了評價的重點和方向，所以，教師在這時已經錯過了很多評價的良好時機，同時也消耗很多時間?；谝陨显颍谠u價活動時往往很難調動幼兒對評價活動的積極性。尤其是小班幼兒，年齡小，注意力比較容易分散，而且小班幼兒的注意力往往容易停留在操作材料或對操作過程中，如果在評價時用枯燥的語言或者糾正幼兒的語法，評價活動的作用就無法顯現出來。所以，教師在組織評價時要根據活動目的、內容，運用多種方法進行評價。解析:[問答題]75.某幼兒園中班發(fā)現了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2-3天后發(fā)現下唇出現發(fā)白的小斑點。該園認為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對病兒住室打開進行通風；③對該病兒采取了降低體溫的措施。請根據以上所述，分析以下問題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當的?哪些不夠明確?(3)還應采取哪些措施?答案:(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對病兒住室打開進行通風，這些措施是恰當的。但是該園對該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時將情況反映給家長，病兒高熱時可用小量退熱劑，病兒所住的住室開窗通風要達3小時以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應保持空氣新鮮，但不宜讓風直吹著病兒；室內保持適當的溫度和濕度，有畏光癥狀時房內光線要柔和；給予易消化的富有營養(yǎng)的食物，補充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應及時治療等。此外，對接觸者進行檢疫。解析:[問答題]76.某幼兒園老師發(fā)現孩子要在不斷提醒下才去飲水。故該幼兒園和學生一起開展了?多喝水，身體棒?的活動。通過情境表演?小猴為啥生病?強調喝水的重要，通過開展?茶水店?游戲使孩子在游戲中得知飲水的重要，生活區(qū)中引導幼兒飲水后用自己喜愛的方式做標識。一段時間后，老師欣喜地發(fā)現，幼兒能主動去飲水了。請結合?生活化和一日活動整體性原則?分析教師的做法。答案:由于幼兒生理、心理的特點，對幼兒的教育要特別注重生活化，并發(fā)揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。案例中老師發(fā)現孩子飲水少，于是開展了?多喝水，身體棒?的活動，體現了教育生活化。(2)生活教育化生活教育化就是將學前兒童日常生活中已經獲得的原有經驗，加以系統化、條理化，在生活中適時引導，促進幼兒發(fā)展。如在生活區(qū)中引導幼兒飲水后用自己喜愛的方式作標識。(3)發(fā)揮一日活動整體功能幼兒教育機構一日活動是指學前教育機構每天進行的所有保育、教育活動。幼兒教育機構應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。案例中，教師通過情景表演、游戲以及在生活區(qū)中的引導來讓幼兒能夠主動去飲水，正是發(fā)揮了一日活動的整體功能。解析:[問答題]77.以秋天的水果為主題，設計一個幼兒園中班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。答案:秋天的水果一、活動目標1.了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。2.會用各種感官感知水果的特征。二、活動準備1.在活動室里布置一個水果店，陳列柿子、石榴、蘋果、生梨、橘子等水果。2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。3.在活動區(qū)放置彩泥和果樹圖。三、活動過程1.通過準備活動引起幼兒認識水果的興趣。向幼兒提出帶水果的要求時，不要限制品種，可以讓幼兒多帶幾種，帶來后引導幼兒相互介紹。2.通過探索活動提高幼兒運用感官的能力。(1)用水果店的方式陳列幼兒帶來的水果，也可以讓幼兒玩開水果店的游戲。(2)教師準備一些水果供幼兒擺弄、品嘗。3.通過交流活動激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的愿望。(1)用賣水果的游戲方式讓幼兒介紹各種水果的特征。(2)引導幼兒介紹交流了解水果不同特征的方式(如：用眼看、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸等)。(3)談談各種水果的產地。(4)讓幼兒了解水果有益于健康，以及吃水果要注意衛(wèi)生。4.通過制作活動發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。讓幼兒用彩泥做各種水果并粘在果樹圖上，然后把幼兒做的果樹陳列在活動室里。解析:[問答題]78.進入幼兒園，同伴交往逐漸變得重要起來，請你設計一個健康活動，引導幼兒主動交朋友，體驗與同伴交往的快樂。答案:活動名稱：快樂寶貝(中班健康教育活動)活動目標：1．在輕松的環(huán)境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的想法。2．知道朋友間要相互幫助、相互信任?；顒訙蕚洌?．輕音樂、小椅子布置的小樹林。2．區(qū)別不同班級幼兒的標志。3．從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉?；顒舆^程：1．輕松活動--營造輕松的心理氛圍(播放輕緩的音樂)伴著輕緩的音樂，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來，閉上眼睛。老師配樂解說：?讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來到我們中間吧。??早上，太陽出來，陽光暖洋洋，好舒服!??爸爸愛我，媽媽愛我，老師也愛我!我，是個快樂的孩子!?(請大家睜開眼睛)2．游戲?找朋友?--主動與別人交流(1)師幼認識。(2)幼兒游戲，相互認識。①討論：怎么認識新朋友呢?②游戲找朋友。師：?那我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，認識一下新朋友，好嗎??一半小朋友圍成圓圈站好，另一半小朋友去找朋友，老師用語言和動作提醒小朋友問候、相互介紹。③找個新朋友聊聊天。(3)表達：?當你和新朋友說?你好?，擁抱朋友的時候，你有什么感覺??(4)小結：?生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友。?3．游戲?樹林散步?--關愛朋友、信任朋友閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在?小樹林?散步。(1)請一對小朋友先走走。師：?小朋友，想到樹林去散步嗎??(2)說一說感受。師：?你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在?樹林?散步，有什么感覺呢??(3)全體幼兒伴著音樂在?樹林?里散步。(4)小結：相信你的朋友，幫助你的朋友，是一件非?？鞓返氖虑??；顒友由欤豪L畫活動：畫畫我的好朋友。解析:[問答題]79.幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂。而且還可以通過動作來表現音樂。教師應創(chuàng)造機會讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運用的表演方式參與到歌唱活動中。據此描述，請您設計一個中班幼兒音樂歌唱活動。答案:活動名稱：小老鼠打電話(中班音樂歌唱活動)活動目標：1．學習歌曲，體驗歌曲詼諧幽默的情趣。2．初步學習隨著歌曲做游戲，并能有節(jié)奏地對話。3．樂于參加音樂游戲活動，體驗游戲的快樂?；顒訙蕚洌弘娫挋C、電話本、貓和老鼠頭飾各一個、圖譜一張。活動過程：1．提問導入活動，激發(fā)幼兒興趣。師：?今天，小老鼠的爸爸媽媽都不在，只有小老鼠一個人在家，你覺得小老鼠會做點什么呢??2．學習歌曲中的對白。(1)引導幼兒說出平時打電話的常用語言。(2)教師示范有節(jié)奏地念對白。(3)幼兒模仿。(4)進行師幼互動打電話、交換角色打電話鞏固。3．教師創(chuàng)設情景學唱歌曲前半段。(1)聽前奏，教師示范念歌曲前半段。(2)教師示范念前兩句歌詞，配上節(jié)奏。(3)出示數字，帶領幼兒看著號碼練習兩遍。(4)幼兒按節(jié)奏念前半段歌詞。(5)教師示范唱歌曲前半段，并提示節(jié)奏。(6)幼兒跟唱一遍。(7)分角色合作演唱一遍。4．學習歌曲結尾部分及整體。(1)看課件，完整欣賞歌曲。教師提問：?小老鼠請來的朋友是誰呀???為什么是它??(2)教師用懊惱的聲音教唱，幼兒跟唱。(3)引導幼兒學學小老鼠看見貓關門，害怕發(fā)抖的樣子。(4)幼兒完整表演唱。師：?真是一只粗心的小老鼠，差點丟了性命，我們小朋友可不能學小老鼠這么粗心，這樣很危險的，我們一定要做一個認真、仔細的好孩子!?5．游戲：?小老鼠打電話?。師：?現在，我們一起來玩這個小老鼠打電話的游戲，好嗎??講清要求：游戲時，小椅子就是小老鼠的家，如果貓來了，都得跑到自己的?家里?，不然會被貓抓走的。附歌曲：小老鼠打電話小老鼠打電話，找個朋友過家家。電話本呀手中拿，五四三二六七八。喂喂你好啊，請你快到我的家。好好知道啦，馬上就到你的家。(吱兒--喵--嘭!)朋友怎么會是它?原來號碼打錯啦。解析:[問答題]80.請簡要對幼兒教育的概念進行論述。答案:幼兒教育主要指的是對3-6歲幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或者說早期教育的后半階段，前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育的概念也有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，都可以稱為幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他相關幼兒教育機構，對幼兒實施的有目的、有組織、有計劃的活動。幼兒園教育在我國屬于學校教育系統，具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點，如計劃性、系統性、目的性等。解析:[問答題]81.簡要闡述《幼兒園教育指導綱要(試行)》中規(guī)定幼兒在語言領域要達到的目標有哪些?答案:根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒在幼兒園語言領域教育下要達到的目標主要包括以下五點：(1)樂意與人交談，講話禮貌；(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事、看圖書；(5)能聽懂和會說普通話。解析:[問答題]82.請分析如下兩個場景的環(huán)境創(chuàng)設。場景一某幼兒園的運動場上擺放著攀爬網、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現攀爬網、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：?我們一起去玩攀爬網好嗎??。哲哲皺著眉頭說：?不要，我害怕。?圓圓又指著稍矮一些的獨木橋說：?那我們一起去玩那邊的獨木橋吧，這個矮一點，你該不怕了吧!?哲哲還是一臉為難的樣子說：?我不想去，還是你自己去吧。?說著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷的鼓勵幼兒，但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網運動的小朋友較其他地方的還是要少許多。場景二在提供的運動器械的基礎上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設出給小貓喂魚(設置了獨木橋)、瓢蟲種花(設置了攀爬網)、造高樓等游戲情景。經過觀察發(fā)現，這三項活動參與的幼兒人數不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：?我們去抓魚給小貓吃好嗎??，哲哲欣然應允，兩人打扮成捕魚人提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨木橋上，努力地抓起了一條大魚，當他把魚喂進小貓的嘴里時，臉上露出開心的笑容。接著他主動對圓圓說：?我們去當小瓢蟲好嗎??他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負重的小包，勇敢地朝?小山?(攀爬網)跑去……問題：兩個場景中的環(huán)境設計有何不同，你贊同哪一種設計，說明理由。答案:(1)環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用可以有效地促進幼兒的發(fā)展。場景一是器械運動場景，而場景二通過情境性設計把器械運動場景變成了情境運動場景，場景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網、獨木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動的環(huán)境創(chuàng)設成具有情境性的環(huán)境。情景化的運動環(huán)境更能引起幼兒的興趣．幼兒在一個個角色的支撐下置身于某一具體的情境中，他們會更樂意去參與運動，忽略或克服活動過程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運動機會，增加幼兒與器械的互動，從而使幼兒的各種運動能力得到了進一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動與他們的運動能力水平及興趣三者有機地結合起來，符合幼兒年齡特點的。(3)場景二更進一步證明環(huán)境作為一種?隱性課程?，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，有著非常重要的作用，我贊成場景二的設計。解析:[問答題]83.幼兒園教育除了開設五大領域的教育活動外，重視幼兒良好衛(wèi)生習慣及生活能力的培養(yǎng)，經過長時間教育，我發(fā)現班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結洗手的?小決竅?。有的孩子說?要用肥皂搓，再用水沖干凈?，有的說?洗手時要卷起袖子，不然會把衣服并濕的?。我搬來了娃娃家的?臉盆??肥皂??毛巾?等，請孩子們學習并練習洗手的正確步驟：先卷起袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進行練習鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。以上材料中，老師的做法對嗎?(2分)體現了哪些學前教育的原則?(8分)請結合案例具體說明。(10分)答案:(1)在本材料中，教師恰當地利用了保教結合的原則和生活化和一日活動整體性的原則。材料中的教師利用幼兒日常行為的教學來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護者，要求教師在日常教學之余，還應該對幼兒的日常生活進行教育，做到保教結合。材料中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機會，不僅貫徹了教學原則，還教會幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。(2)教師還運用了生活化和一日活動整體性的原則來調動幼兒的學習積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。解析:[問答題]84.冬爺爺的胡子冬爺爺的胡子：亮晶晶，硬邦邦。掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖……風娃娃，很喜歡冬爺爺的胡子，吹呀吹，蕩呀蕩，吹得胡子響叮當!響叮當，叮當響，掉下一根粗又長，送給爺爺當拐杖……請根據上述短文，設計中班活動，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。答案:冬爺爺的胡子(中班)(一)活動目標(1)欣賞、理解散文《冬爺爺的胡子》，能通過想象大膽表述散文內容；(2)知道冰掛有潛在危險，學習保護自己。(二)活動準備(1)材料準備：大圖片《冬爺爺的胡子》、配樂磁帶《冬爺爺的胡子》。(2)經驗準備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。(三)活動過程1．欣賞、理解散文(1)教師出示大圖片，并朗誦散文《冬爺爺的胡子》。問題：你聽見了什么?看到了什么?(2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內容。問題：①冬爺爺的胡子是什么樣的?②冬爺爺的胡子掛在哪里?③風娃娃吹著冬爺爺的胡子發(fā)出什么樣的聲音?④風娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么?(3)播放配樂磁帶《冬爺爺的胡子》，讓幼兒欣賞。問題：為什么這篇散文的名字叫《冬爺爺的胡子》?冬爺爺的胡子到底是什么?(4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文《冬爺爺的胡子》。2．啟發(fā)想象、大膽表述問題：(1)冬爺爺的胡子除了掛在樹枝、屋檐、山崖……還會掛在哪里?(2)如果你拾到一根冬爺爺的胡子，又粗又長，你會送給誰?為什么?提示：想象的內容要符合冰溜兒又長又結實的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當警棍；送給老師當教鞭……3．師幼談話問題：(1)冬天里，除了冬爺爺的胡子，你還發(fā)現了什么有趣的事情?(2)生活中經常有冰溜子融化砸到人的事情，我們怎么辦?(四)活動延伸(1)在延伸活動中讓幼兒畫一畫?冬爺爺的胡子?。(2)帶領孩子們自制?凍冰花?，進一步體驗結冰的現象。解析:[問答題]85.在一次語言活動中，某教師給幼兒講?小貓釣魚?的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具?貓?和?魚?作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價。答案:注意與感知覺是幼兒認識世界的開始，是一個人知識的重要來源。感知覺還是一個人最基礎、最簡單的心理活動過程。但感知覺為記憶、想象與思維等其他各種復雜的認識過程提供了材料，也是情緒、意志、需要、動機及個性形成等一切心理活動的基礎。感覺是客觀事物總是具有一定的屬性的，如形狀、顏色、味道、軟硬等。當這些屬性作用于人的感覺器官時，大腦就會產生相應的反應。感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。知覺是在感覺基礎上產生的，它是一個人充分調動過去的知識經驗對由客觀世界中物體的各種屬性所產生的感覺信息進行適當的組織和解釋的結果。但離開知覺的純感覺是不存在的。(1)幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規(guī)律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具?貓?和?魚?)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即?時距?的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。(3)根據感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。解析:[問答題]86.在角色游戲的活動中，程程擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子．梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務員說：?我餓了，給我一串韭菜吧。?他接過服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：?我還要一串這個，一串這個。?他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在教師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當理發(fā)師，等待顧客上門。請運用游戲相關理論分析一下案例。答案:從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會兒客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的角色任務。作為教師，發(fā)現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：?你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪里去了呀?"等他回答完后可以接著說：?一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會經常來找你剪頭發(fā)的。?教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務。解析:[問答題]87.論述社區(qū)對幼兒園教育的意義。答案:(1)社區(qū)環(huán)境的教育性幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。因此，幼兒園教育要擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴大教育的空間，更是教育內容的豐富和深化。(2)社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。(3)社區(qū)文化對幼兒園教育的意義社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質量也都不錯，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。解析:[問答題]88.試述陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻和觀點。答案:(1)農村幼兒教育事業(yè)的開拓者。陶行知先生猛烈地批