基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報表

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報表成果名稱：中小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)研究成果完成者：XXX所在單位：XXXXX中心?？h級教學(xué)成果獎勵等級：推薦單位名稱及蓋章推薦時間：年月日一、成果類別（一）在下列所屬基礎(chǔ)教育階段、領(lǐng)域中打“√”（限選一項）?6—其他，如成果內(nèi)容涉及上述兩個及以上階段或領(lǐng)域，或涉及基礎(chǔ)教育與其他教育的銜接等（二）在下列所屬改革與實踐探索領(lǐng)域中打“√”（限選一項）?10—中小學(xué)教學(xué)研究（三）在下列所屬學(xué)科或具體的實踐探索領(lǐng)域中打“√”（限選一項）?17—語文教育二、成果簡介本成果是在探究性閱讀教學(xué)模式下，針對中小學(xué)生閱讀能力薄弱的問題，進(jìn)行的一項研究。通過對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。三、成果特色本成果的特色在于通過探究性閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。同時，本成果也注重了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中得到全面的提高。四、成果效益本成果得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可和好評，同時也得到了教師和教育部門的認(rèn)可和推廣。在實際教學(xué)中，本成果的應(yīng)用效果顯著，提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。成果持有者承諾書在申報成果獎過程中，本人自愿做出如下承諾：對填寫的各項內(nèi)容負(fù)責(zé)，成果申報材料真實、可靠，不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。成果持有者簽字：所在單位主要負(fù)責(zé)人簽字（簽章）：年月日“中小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)研究”是一項以個人名義申報的研究成果。該研究始于2008年7月，于2010年5月完成。研究的關(guān)鍵詞包括探究性閱讀教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。該研究堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力貫穿研究的始終，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、興趣和自主學(xué)習(xí)精神，形成自主探究的一般教學(xué)模式。在研究中，明確了探究性閱讀教學(xué)的教學(xué)策略。教師根據(jù)課文中心內(nèi)容，設(shè)計針對性探究問題；在整個教學(xué)過程中，老師是個引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的人生觀和價值觀提供導(dǎo)航；在探究性學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的生活情感體驗；提倡個性化探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生個性意識，肯定獨到感悟或見解。同時，該研究確定了探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的大環(huán)境中做了大框架的革新：創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀教學(xué)氛圍；改變以知識傳授為重點的教學(xué)方式，構(gòu)建積極互動的教學(xué)方式，幫助學(xué)生親歷閱讀探究過程。我們構(gòu)建了“中小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)”課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以建構(gòu)主義、人本主義理論和新課程的基本理念為指導(dǎo)。操作流程為：“導(dǎo)趣（創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動）→感知（整體感知明確問題）→探究（體驗探究具體理解）→回味（整體回味深層感悟）”。我們的研究旨在建立有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸要素的整體優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的課堂教學(xué)模式。為了達(dá)到這個目的，我們確立了目標(biāo)，明確探索研究的方向和思路。通過本課題的研究，我們構(gòu)建了一個具有較大價值的語文探究性閱讀教學(xué)的新模式，以此帶動整個語文課堂教學(xué)的良好效果，增強學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)寫作，達(dá)到“教是為了不需要教”的語文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。為了正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，我們在研究初期對目前農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，包括“教師現(xiàn)代文閱讀教學(xué)狀況調(diào)查表和語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷”和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行前測即“語文自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。通過調(diào)查研究結(jié)果，我們確定了閱讀教學(xué)策略，包括根據(jù)課文中心內(nèi)容設(shè)計針對性探究問題，注重引領(lǐng)情感體驗，深化探究，提倡個性化探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生個性意識，肯定獨到感悟或見解。在正確引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀的方向上，我們采取了一系列策略，包括創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀教學(xué)氛圍，改變以知識傳授為重點的教學(xué)方式，構(gòu)建積極互動的教學(xué)方式，幫助學(xué)生親歷閱讀探究過程。我們進(jìn)一步在教學(xué)的大環(huán)境中做了大框架的革新，探究閱讀教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。在實驗中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的探索，初步構(gòu)建了“中小學(xué)語文探究性閱讀”課堂教學(xué)模式。這是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語文探究性閱讀能力的一種課堂教學(xué)的操作樣式。操作程序：1.導(dǎo)趣：教師介紹課堂教學(xué)模式，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考。2.感知：學(xué)生通過聽取教師的講解，了解課堂教學(xué)模式的操作步驟與框架。3.探究：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照課堂教學(xué)模式的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索、自主思考、反思。4.回味：學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識，體會學(xué)習(xí)的過程，形成自己的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新點一：該課堂教學(xué)模式具有明確的操作步驟與框架，對教師與學(xué)生的課堂活動都做了詳細(xì)的要求，目的明確。經(jīng)過多年的實踐，該模式能夠引導(dǎo)學(xué)生從被動接受走向積極探索，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體地位，落實了新課標(biāo)、實現(xiàn)了主體性教學(xué)。此外，該模式符合教學(xué)的整體原則和學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用很大。創(chuàng)新點二：該成果的研究實現(xiàn)了兩個突破：一是通過由單一課型到多種課型的轉(zhuǎn)化，如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等，課堂教學(xué)更加有序、系統(tǒng)；二是延伸到了其他學(xué)科教學(xué)，如思想品德課、科學(xué)課、歷史課、綜合實踐課等，課堂氛圍更加濃厚。學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力都有了極大的改善和提高。成果應(yīng)用及效果：在本單位實踐檢驗時間，我們召開了“中小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)”成果學(xué)習(xí)研討會，學(xué)習(xí)成果的有效經(jīng)驗做法和主要內(nèi)容，然后分組展開研討，著重談自己對成果的體會，提出進(jìn)一步深入研究的建議。通過這樣的方式，我們成功地推廣了該成果，并取得了顯著的效果。學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力都得到了提高，教師的教學(xué)水平也得到了提升，整個學(xué)校的教科研氛圍也得到了改善。借助校本培訓(xùn)有效推廣語文教學(xué)成果，我們學(xué)校采取了以下措施：首先，鼓勵教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。其次，實行教研組兩周一次的教研活動制度，積極推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等方式，并倡導(dǎo)即時交流、即時研討和即時反思。最后，學(xué)校組織教師從多個方面進(jìn)行全面考核，包括課堂教學(xué)、聽課、匯報課、教學(xué)成績、獲獎及特色等。經(jīng)過5年的實踐應(yīng)用，我們學(xué)校在語文教學(xué)上取得了很大的成效，主要表現(xiàn)在三個方面：首先，學(xué)生自主、獨立的思考習(xí)慣得以形成，閱讀能力也有了很大的提高，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和作用。其次，通過讀寫結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合，帶動了學(xué)生語文綜合能力的全面提高。學(xué)生的閱讀創(chuàng)新意識和能力都有了極大的改善。再者，提高了教師的整體素質(zhì)，特別是年輕教師，課堂教學(xué)能力、教科研水平都有顯著的提高，為學(xué)校整個教學(xué)水平的提高與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實踐中，我們對模式的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計，激趣導(dǎo)入，營造探究氛圍。通過巧引的導(dǎo)讀，先聲奪人，創(chuàng)設(shè)美的意境，喚起學(xué)生探究的激情。在探究環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中不僅師生互動，而且讓生與生之間互動起來，組織學(xué)生以多種形式展開激烈討論，使同學(xué)之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過合作探究學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補短，使所有學(xué)生感到成功的喜悅。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心被喚起，學(xué)生有了自己的獨立性思維，同時也養(yǎng)成了主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，學(xué)習(xí)的主動性和合作探究意識增強。經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用，我們學(xué)校在語文教學(xué)上取得了良好的教學(xué)效果，這些成果也得以推廣和應(yīng)用。獻(xiàn)于教育事業(yè)的同時，也不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理念，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。在歷史學(xué)科中，成果課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果顯著。首先，采用以學(xué)生為主的教學(xué)觀，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得成功的愉悅，增強了學(xué)習(xí)的主動性，師生關(guān)系也由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ?。其次，采用“?dǎo)趣→感知→探究→回味”的教學(xué)模式，讓教學(xué)設(shè)計變得更加生動有趣，讓學(xué)生在理解中運用，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力，同時創(chuàng)造了平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。最后，成果課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識的形成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，參與性強，自信心強，敢于求異、敢于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)的欲望強烈。作為成果的持有者，我始終堅持“立足現(xiàn)實，著眼發(fā)展，突出重點，全面推進(jìn)”的原則，認(rèn)真負(fù)責(zé)本成果的研究、實施、操作和資料管理工作。我組織指導(dǎo)教學(xué)實踐的教師全力推進(jìn)成果的應(yīng)用與實踐教學(xué)，加強與實踐教師的協(xié)同作戰(zhàn)，開展成果研究的課堂教學(xué)展示，總結(jié)成果研究、實踐主要經(jīng)驗，為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時，我也加強對青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，努力促使青年教師從實踐型、經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。序號姓名工作單位承擔(dān)任務(wù)及實際貢獻(xiàn)本人簽字1XXXXXX教學(xué)實踐及成果推廣應(yīng)用2XXXXXX教學(xué)實踐及成果推廣應(yīng)用3XXXXXX教學(xué)實踐及成果推廣應(yīng)用4XXXXXX教學(xué)實踐及成果推廣應(yīng)用以上為本項目的其他成果持有人情況，共計四人。他們在教學(xué)實踐及成