小學低段數(shù)學新授課導入方法的實踐與研究

小學低段數(shù)學新授課導入方法的實踐與研究一、課題提出這兩年一直在一二年級的數(shù)學課堂中奮斗，雖然每次上課前都想帶著百分百的熱情投入到課堂中，但是才上課短短五分鐘而已，小朋友們就坐不住了，悄悄講話，做做小動作，眼神呆滯，真是滿腔熱情猶如被澆了一盆冷水瞬間熄滅。每次參加教研活動看到那些優(yōu)秀教師的課堂，教師講的輕松，學生學得快樂。俗話說“良好的開端等于成功的一半?！泵恳粋€成功的課堂都離不開獨特的課堂導入，好的課堂導入可以承上啟下、牽引全局，充分激發(fā)學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，對課堂教學成功與否起著關鍵作用?！稊?shù)學課程標準》也指出：“教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者?！薄皵?shù)學學習內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！币虼私處煵粌H僅需要對學生傳統(tǒng)意義上知識的傳授，更應該注重在課堂教學中對學生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生對知識的興趣，讓學生帶著熱情去學習，積極主動地參與數(shù)學學習活動，這樣才能上好一節(jié)課，從而實現(xiàn)數(shù)學課程的目標。特別在低段的教學中，我有明顯的感覺，由于學生的年齡小，自制能力差，課堂中的有效關注時間比較短，研究表明大概只有10分鐘左右，一個好的開頭就顯得尤為重要，因此，在小學數(shù)學教學中課堂導入的方式方法極有研究的價值。希望通過本課題的研究，探索出能夠吸引低年段學生的注意力、激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，以調動他們學習的主動性為出發(fā)點，根據低年段學生的特點、小學低年級數(shù)學學科的特點等有效的、符合新課程標準的課堂導入。使低年級學生從小對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，并積極的參加進課堂教學中來，樹立他們學習數(shù)學的信心。二、課題的界定新授課主要指傳授新知識新技能的課，有概念新授課和命題新授課。課堂導入是小學數(shù)學課堂教學的一個有機組成部分，是激發(fā)學生學習興趣，啟動學生學習態(tài)勢，引領學生深入學習的前奏，是學生學習活動前一個不可缺少的啟動環(huán)節(jié)。在當前教育界普遍追求有效性，積極構建有效教學模式的大背景下如何實施有效課堂引入更顯得至關重要。三、課題研究的目標1、教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求數(shù)學新授課優(yōu)化導入的方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、通過實踐研究，探索出有效的數(shù)學新授課課堂導入方法，為廣大教師所用。3、通過良好的導入方法充分激發(fā)學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考，對課堂教學成功起促進作用。四、課題研究的對象本校低段年級四個班五、課題研究的內容（一）小學數(shù)學教學中課堂導入的現(xiàn)狀目前小學數(shù)學教學中在課堂導入上仍存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，直接跳過進入新授內容，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過于單一且呆板，導課總是千篇一律———“上一課我們講了……，這一課我們講……”只注重知識的傳授甚至是灌輸，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣。教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?；還有些教師太過于注重課堂導入，花了大量的時間在導入部分，以至于在新授部分的時間太緊張，而不能很好的完成本節(jié)課的教學內容。因此，如何合理地、新穎地設計課堂導入，更好地為課堂教學服務，更是我們一線教師需要研究的問題。（二）低年級數(shù)學新授課導入的常用方法依據小學低年級數(shù)學學科的特點；數(shù)學課程改革的目標要求；低年段學生的心理和行為特點；教師自我的優(yōu)勢特點，針對具體的教學內容，設計有特色的導入。本課題同時也要研究不同教學內容最適合哪種導入方法。常用的導入方法有：1、創(chuàng)設情境導入創(chuàng)設情境導入法是指運用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫、電化教具等手段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵他們很快地進入新的教學情境。新課標也指出：要讓學生在生動具體的情境中學習的語言縮短師生之間、學生與教材之間的距離，把學生帶入課堂教學情境中，為課程的成功做鋪墊。合理的導入時間約在五分鐘左右。六、課題研究的方法1.文獻研究法。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。2.經驗總結法。對教學實錄，教學案例的課堂導入方面進行分析和總結。3.行動研究法：通過課題組教師結合自身和對其他教師數(shù)學課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設計的導入案例運用到實際的教學中，促進導入語的完善。七、課題研究的步驟第一階段課題研究的申報階段。（2011年4月）認真選題，制定研究方案，申報課題。第二階段

課題研究的準備階段。（2011年4月---2011年9月）1、學習有關課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、制定研究計劃，商討研究的實施步驟，撰寫研究計劃。

第三階段

課題研究的實施階段。（2011年9月---2013年1月）1、課題成員根據上階段查閱有關方面的文獻資料，系統(tǒng)分析，構建研究方案，根據不同的內容進行課堂導入設計。2、課題組成員互相聽課，分析、討論課堂導入設計的不足和成功之處。選取其中幾節(jié)課，形成個案分析。3、課題組成員加強案例收集，及時反思。第四階段

課題