小學(xué)科學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)教育教案

小學(xué)科學(xué)滲透環(huán)境保護(hù)教育教案課題：《馬鈴薯在液體中的沉浮》教師：班洪菊時(shí)間：2014年4月《馬鈴薯在液體中的沉浮》

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《馬鈴薯在液體中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“沉和浮”單元第七課。本單元的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生在認(rèn)知發(fā)生矛盾沖突及產(chǎn)生問題時(shí)引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的。本課內(nèi)容是繼“沉浮與什么因素有關(guān)”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：觀察馬鈴薯的沉??；觀察比較兩種液體；調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體。從這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的安排我們可以看出：這節(jié)課使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“觀察——推測——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——記錄”的科學(xué)探究過程。這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法是很有幫助的。我在本節(jié)課中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展沖突及產(chǎn)生問題時(shí)引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，并讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)過程。學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展重要時(shí)期，對(duì)身邊事物充滿好奇心，有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這對(duì)培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動(dòng)有積極意義。而且有了一些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器的使用還不了解，儀器的有序擺放尚未形成習(xí)慣。故在實(shí)驗(yàn)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1．提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2．每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放入馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。）實(shí)驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮情況150毫升150毫升150毫升150毫升3．如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）4．思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?

板書設(shè)計(jì)：

馬鈴薯在液