教學(xué)心得：做好初中英語閱讀作業(yè)分層設(shè)計

教學(xué)心得：做好初中英語閱讀作業(yè)分層設(shè)計

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閱讀教學(xué)目標(biāo)分析

英語閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：

首先，學(xué)生在英語閱讀課堂中掌握基本的英語知識，包括主題

單詞、句式語法以及核心要點(diǎn)，在掌握英語知識的過程中，逐步培

養(yǎng)自身的英語能力，包括閱讀能力、表達(dá)能力，為加強(qiáng)學(xué)生的知識

掌握和能力培養(yǎng)，教師會根據(jù)學(xué)生的情況布置相關(guān)的閱讀作業(yè)；

其次，學(xué)生能夠掌握英語閱讀的過程和方法，課堂中教師逐步

引導(dǎo)學(xué)生體會英語閱讀的過程，針對學(xué)生的閱讀困難提出合理的

閱讀方法，課后教師布置自主閱讀作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力；

最后，教師在課堂閱讀教學(xué)中要重點(diǎn)突出本課教學(xué)的情感態(tài)

度以及價值觀，一方面學(xué)生需要教師進(jìn)行引導(dǎo)價值觀形成，另一方

面教師需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的積極態(tài)度，在作業(yè)設(shè)計探索中，教

師需要選擇有主題價值的藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計活動［1］。

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閱讀作業(yè)設(shè)計方向

探討英語閱讀作業(yè)的設(shè)計方向，首先要對英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行分析，其次要結(jié)合英語閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中

學(xué)生所需要參與的課堂活動，決定學(xué)生的閱讀作業(yè)設(shè)計部分。因此,

教師在探索英語閱讀作業(yè)分層設(shè)計時，需要明確以下幾個方向。

2.1開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力

探索英語閱讀的分層設(shè)計，首要的是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興

趣，從作業(yè)設(shè)計中開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，結(jié)合教材所給的題目

進(jìn)行作業(yè)的安排，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵學(xué)生

根據(jù)題目引導(dǎo)完成簡單的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中

提前了解該課閱讀教學(xué)的主題，提示學(xué)生關(guān)注該題目的用意，從而

在閱讀作業(yè)中激起學(xué)生了解閱讀篇章的動力。

2.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

在英語閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生進(jìn)行合作探究活動，需

要引導(dǎo)學(xué)生提前做好合作探究的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。因此教師在探索英語

閱讀作業(yè)分層設(shè)計的過程中可以融入合作探究的內(nèi)容。借助教材

中的具體主題探究題目，向?qū)W生提出小組合作探究的作業(yè)活動，每

一小組針對不同的問題進(jìn)行具體因素探究，每位學(xué)生都需要參與

到探究過程中，比如一位學(xué)生負(fù)責(zé)問題的解讀，其他學(xué)生負(fù)責(zé)問題

的思考，一位學(xué)生記錄思考過程，一位學(xué)生進(jìn)行問題回答的補(bǔ)充整

理。

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閱讀作業(yè)設(shè)計策略

針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及學(xué)生的具體英

語閱讀水平，開展英語閱讀作業(yè)的分層設(shè)計。參考英語閱讀課堂中

學(xué)生參與的部分，拓展設(shè)計英語閱讀作業(yè)。本文將以八年級下冊

unitl(What'sthematter?》SectionA進(jìn)行舉例說明。

3.1設(shè)計教材預(yù)習(xí)引導(dǎo)

英語閱讀課堂中的自主學(xué)習(xí)部分應(yīng)該安排在學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)

作業(yè)中，將部分教材設(shè)計的環(huán)節(jié)作為學(xué)生的閱讀作業(yè)，如Section

A中的la,第1部分是看圖填序號，在課文中，該圖出現(xiàn)多個序

號指出人的身體組成部分，題目要求學(xué)生根據(jù)序號找到對應(yīng)的身

體部分名詞，學(xué)生沒有開始學(xué)習(xí)身體部位單詞，可能會認(rèn)為這一題

的難度較大，所以教師要在布置作業(yè)時應(yīng)對這一題的完成方法進(jìn)

行說明，要求學(xué)生查看單詞表、寫出單詞的中文注釋，再結(jié)合題目

給出的圖進(jìn)行序號選擇。

學(xué)生查看單詞表注釋中文的過程即是一次自主學(xué)習(xí)的過程，

教師要在課堂中及時抽查學(xué)生這一作業(yè)完成情況，用序號提問學(xué)

生相關(guān)單詞的意思，能夠達(dá)到檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果的目的，并且

了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。通過設(shè)計教材的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注

教材資料中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考教材主題。

3.2設(shè)計小組探究問題

重視小組探究活動在英語閱讀作業(yè)分層設(shè)計的部分，能夠提

升學(xué)生對于英語問題的探究興趣。

參考SectionA1c的教材問題“Lookatthepicture,whatare

thestudent'sproblems?”要求學(xué)生在開展分組活動探究時，首先對

圖中所給的“Problems”進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生自行分工記錄和討論；再

模仿教材中所給出的對話進(jìn)行對話設(shè)計，小組內(nèi)每一名學(xué)生都能

參與到對話情境中。

學(xué)生在參與這一分組探究活動時，能夠集思廣益，對主題內(nèi)容

有一定的討論和理解，并且能夠按照模板進(jìn)行模仿表達(dá)，同一小組

在活動中能夠共同提升英語能力。具備同樣探索能力的還有

sectiona的2d部分，該題目要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成整個對

話，學(xué)生之間需要進(jìn)行角色的分配以及合力排演對話［2］。

3.3設(shè)計課文復(fù)習(xí)訓(xùn)練

在設(shè)計閱讀作業(yè)的分層設(shè)計時，一定要對課堂內(nèi)容有所回顧,

設(shè)計相關(guān)的課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練，比如要求學(xué)生掌握課堂中的相關(guān)單詞,

參考SectionA2b部分，聽力連線題目，題目中所給出的連線選項(xiàng)

都與課文的主題相關(guān)，教師可以鼓勵學(xué)生回憶課堂教學(xué)的部分，引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的主題“生病的處理方法”，讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)

容的回憶完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練，同時對之前教材中的內(nèi)容進(jìn)行回顧。

結(jié)束語

探索英語閱讀作業(yè)的分層設(shè)計