小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)方案

PAGE2PAGE5山東省小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)方案根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)<山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案>》的通知精神與要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高山東省小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮齊魯師范學(xué)院教師培訓(xùn)的優(yōu)良傳統(tǒng)與特長(zhǎng)，借鑒國(guó)內(nèi)外美術(shù)教師培訓(xùn)的新理念，促進(jìn)山東省小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，特制定本培養(yǎng)方案。一、指導(dǎo)思想本次培訓(xùn)旨在《山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》精神指導(dǎo)下，以側(cè)重提高小學(xué)美術(shù)骨干教師課堂教學(xué)能力為突破口，進(jìn)行山東省小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)。在山東省教育廳與參培學(xué)校的支持和推動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)山東省各地小學(xué)美術(shù)骨干教師的積極性，整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建以前期調(diào)研（問卷附后）為基礎(chǔ)，以滿足教師專業(yè)發(fā)展需求為核心、以提高課堂教學(xué)能力為目標(biāo)的培訓(xùn)方案，形成以培訓(xùn)單位和各地小學(xué)為主體，以我院高水平培訓(xùn)基地為核心，多方培訓(xùn)力量積極參與，培訓(xùn)過程科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，教師教育系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)相融通，優(yōu)質(zhì)資源集成的培訓(xùn)模式。通過培訓(xùn)使參訓(xùn)教師發(fā)揮骨干教師的輻射作用，提高山東省小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化水平。二、培訓(xùn)目標(biāo)（一）總目標(biāo)根據(jù)2011國(guó)培計(jì)劃的通知精神，緊密圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，建設(shè)一支符合基礎(chǔ)教育發(fā)展要求，在課堂教學(xué)改革和發(fā)展中發(fā)揮示范、帶動(dòng)和輻射作用的高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)骨干教師隊(duì)伍，為大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地提升全省小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，加快我省小學(xué)美術(shù)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。（二）具體目標(biāo)通過培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)骨干教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，更好地發(fā)揮骨干教師的作用，使之成為我省名師的后備梯隊(duì)，全面提升小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。一是促進(jìn)參訓(xùn)教師專業(yè)行為的基本理論支撐點(diǎn)與美術(shù)教育教學(xué)理念的提升；二是使參訓(xùn)教師形成多層復(fù)合的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的學(xué)科知識(shí)與小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式；三是使參訓(xùn)教師形成教學(xué)上符合美術(shù)審美教育的教學(xué)能力，將美術(shù)審美理念轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)的行為能力、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、美術(shù)教學(xué)輔導(dǎo)能力和美術(shù)教學(xué)研究能力等；四是使參訓(xùn)教師經(jīng)過研修，能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提高美術(shù)教學(xué)能力和指導(dǎo)青年教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的能力；五是讓參訓(xùn)教師在研修中親身體驗(yàn)“案例式”、“反思式”、“研討式”、“自主診斷式”研修模式，為以后發(fā)揮教師輻射作用和繼續(xù)研修項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。三、培訓(xùn)原則堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)”的原則，突出美術(shù)學(xué)科“分類測(cè)試、分層培訓(xùn)、小班化教學(xué)”的特色，主要有：1．“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”相結(jié)合。在借鑒以往培訓(xùn)優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸納國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)研究成果，結(jié)合我省美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，形成適合小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的課程方案，并整合各種優(yōu)質(zhì)資源與手段，提高教師培訓(xùn)水平。2．各種培訓(xùn)方式相結(jié)合。班級(jí)授課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)、情境體驗(yàn)、自主診斷等多種形式有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。加強(qiáng)培訓(xùn)前、培訓(xùn)中與培訓(xùn)后學(xué)習(xí)有效溝通，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。3．將實(shí)地培訓(xùn)與學(xué)科課題研究相結(jié)合。專家學(xué)者、教學(xué)能手、參訓(xùn)教師共同參與課堂情境、探討符合美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為，探索適合山東省小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式與途徑。4．嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量管理，明確培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的責(zé)任與義務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。四、課程設(shè)置（一）研發(fā)理念為保證此次培訓(xùn)的質(zhì)量與水平，我們采取“需求為主、專家引領(lǐng)、體驗(yàn)診斷、能力提升”作為此次培訓(xùn)的核心課程理念。在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，充分了解學(xué)員需求，培訓(xùn)工作做到有的放矢。（調(diào)查問卷見附件一，調(diào)查結(jié)果分析見附件二）（二）學(xué)理依據(jù)本次培訓(xùn)以“教師學(xué)習(xí)共同體理論”為依據(jù)。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要，注重專家引領(lǐng)下學(xué)習(xí)的實(shí)用性，團(tuán)隊(duì)合作把脈與診斷自我課堂。遵循教師學(xué)習(xí)共同體的理論成果，在培訓(xùn)課程研發(fā)中圍繞一個(gè)核心即滿足教師教學(xué)需求與提高教師教學(xué)科研能力；抓好三個(gè)環(huán)節(jié)即問題與案例推動(dòng)、反思與行動(dòng)滲透、學(xué)科專業(yè)支撐與引領(lǐng)。構(gòu)筑有助于情景性認(rèn)知、社會(huì)性協(xié)商、群體性合作與診斷的課程內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的遷移與轉(zhuǎn)化。（三）課程形式1.專題性課程。教師的學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，也就決定了教師的培訓(xùn)課程是內(nèi)容具體、問題明確、學(xué)時(shí)不多的專題性課程。這樣便于教師在較短的時(shí)間內(nèi)，見縫插針的理論學(xué)習(xí)。我們也考慮到因短期培訓(xùn)，要把若干個(gè)專業(yè)內(nèi)容集中起來，篩選了具有典型的引領(lǐng)學(xué)科思維的專題內(nèi)容，拓展拓展參訓(xùn)教師的美術(shù)學(xué)科理論視野，提升美術(shù)學(xué)科思維。2.問題與案例課程。教師學(xué)習(xí)是基于情境的學(xué)習(xí)，要求課程突出案例的呈現(xiàn)方式。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)的合作性特點(diǎn)，也必然要求課程突出對(duì)話與互動(dòng)的呈現(xiàn)方式。3.活動(dòng)課程。貫徹行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，課程的設(shè)計(jì)更加注重了參訓(xùn)教師反思與診斷性活動(dòng)的課程，后者是課程設(shè)計(jì)必不可少的部分，也會(huì)成為后期培訓(xùn)中教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（討論、文章、論壇）與自我評(píng)價(jià)的重要參照。4.選修課程。我省教育區(qū)域性差異大，教師的需求也是如此。為滿足個(gè)性化需求的差異，我們進(jìn)行了選修課程的設(shè)置，根據(jù)調(diào)研與訪談，我們征詢了一些一線教師的意見。為他們量身定做了他們喜歡的選修課程。（四）課程設(shè)置1.課程目標(biāo)課程設(shè)置圍繞提高小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)能力要求，針對(duì)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中面臨的實(shí)際需求，以問題為中心，通過多層次的互動(dòng)和具體案例與反思診斷，解決美術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。提升教師教學(xué)水平，使基礎(chǔ)教育課程改革的精神與要求，在小學(xué)美術(shù)課程的各個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)層面與課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)層面得到有效的落實(shí)，提升美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量與水平。2.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)課程方案分為專家報(bào)告、案例解析、專題研討、交流互動(dòng)、情境體驗(yàn)、探究提升六大模塊，每天按照7個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算，集中研修3周共147學(xué)時(shí)。六個(gè)部分的考核權(quán)重大體為1:1:2:2:3:1。針對(duì)地區(qū)差異和個(gè)性需求，我們特意設(shè)置了選修課程。專家報(bào)告根據(jù)即將頒布的《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新理念新教學(xué)新教材的特點(diǎn)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科本身特點(diǎn)，聘請(qǐng)專家講座，進(jìn)一步深化新理念的精神和教學(xué)改革的新意識(shí)。案例解析通過以優(yōu)質(zhì)課、參訓(xùn)教學(xué)能手、教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)地課堂教學(xué)案例為觀摩載體。分析研究現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的交流，包括視頻、對(duì)話話題與文本資料。占整個(gè)課程存在方式的20%左右?！扒榫丑w驗(yàn)”：通過參訓(xùn)教師的模擬課堂，充分體現(xiàn)了參訓(xùn)者也是培訓(xùn)者的理念。包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備，教學(xué)資源的應(yīng)用等。占整個(gè)課程存在方式的30%左右?！疤骄刻嵘保和ㄟ^培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到提升教學(xué)能力和增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力的目的。占整個(gè)課程存在方式的10%左右。.（六）課程實(shí)施1.教學(xué)組織管理（1）以班級(jí)為單位，按照不同區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行分組合作，靈活建立以區(qū)域、學(xué)科為主的合作小組。為便于協(xié)作學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流，每組人數(shù)6人左右，利于教學(xué)案例研討與參訓(xùn)教師教學(xué)的反思性解析。（2）每個(gè)參訓(xùn)教師建立個(gè)人培訓(xùn)工作日志，并提供相應(yīng)的課程資源及簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)資料等學(xué)習(xí)工具，支持參訓(xùn)教師日常學(xué)習(xí)與研究的開展。（3）提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，支持在專家的指導(dǎo)下開展針對(duì)性的問題討論以及教師學(xué)習(xí)小組與班級(jí)共同體的合作學(xué)習(xí)；（4）實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理，從整體上保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量。（5）組建參訓(xùn)教師課外教學(xué)輔導(dǎo)小組，協(xié)助參訓(xùn)教師培訓(xùn)中的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)程，充實(shí)于參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)與生活全過程，保障參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量并帶動(dòng)培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高。2.專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)組建各層次的專家團(tuán)隊(duì)，做好培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)與輔導(dǎo)等工作。專家團(tuán)隊(duì)層次如下：（1）國(guó)內(nèi)知名美術(shù)學(xué)科教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)：由美術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)學(xué)科教學(xué)專家組成，根據(jù)培訓(xùn)需要，安排專家專題講座、網(wǎng)絡(luò)答疑等形式，進(jìn)行本學(xué)科的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)；（2）省級(jí)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)：聘請(qǐng)省內(nèi)特級(jí)教師、名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人、教研員等人員，進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)案例的研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)并進(jìn)行提高性反思，并樹立在實(shí)踐中反思、在反思中提高、以反思促實(shí)踐的意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力。（3）輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，擔(dān)任組織、管理與聯(lián)絡(luò)，班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的組織與管理、作業(yè)批改及教學(xué)輔導(dǎo)答疑等工作。同時(shí)，編制班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)與組織培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等。（七）課程研修活動(dòng)在整個(gè)課程實(shí)施過程中，美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)將與專家和參訓(xùn)教師密切配合，組織相應(yīng)的教與學(xué)研修活動(dòng)，例如：專題研討活動(dòng)、優(yōu)秀案例評(píng)析、同課異構(gòu)研修活動(dòng)、實(shí)地參觀考察等。同時(shí)，可根據(jù)我省各地區(qū)的教學(xué)情況，組織跨區(qū)域的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，充分發(fā)揮我院繼續(xù)教育傳統(tǒng)基地的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在條件具備的情況下，擬組織參訓(xùn)教師赴青島、淄博等地名校觀摩課堂實(shí)際，或在本院教學(xué)實(shí)踐基地組織送教進(jìn)來活動(dòng)。五、遠(yuǎn)程研修為了更好的促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員教學(xué)水平及科研能力進(jìn)一步指導(dǎo)，集中培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行兩個(gè)月以及更長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程研修，現(xiàn)將遠(yuǎn)程研修方案確定如下：（一）充分利用齊魯師范學(xué)院教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辟學(xué)員交流專欄。（二）充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類指導(dǎo)：將學(xué)員分為五組，每組十人，設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名（待定），實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每組配一名導(dǎo)師。（三）交流方式1.建立參訓(xùn)學(xué)員QQ群，實(shí)現(xiàn)在線共享交流；2.通過電話及時(shí)溝通交流，必要時(shí)可以進(jìn)行當(dāng)面交流；3.通過E-mail書信往來，完成解疑答惑。（四）研修內(nèi)容分為五個(gè)專題——每組一個(gè)專題（待定）專題一：教學(xué)專題二：教材專題三：理念及最新動(dòng)態(tài)專題四：本體性知識(shí)專題五：教學(xué)科研及研究方向與定位注：每個(gè)專題下設(shè)子課題，供學(xué)員選擇。小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)研究小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究小學(xué)美術(shù)“合作教學(xué)”模式研究小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)技能提高研究小學(xué)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)研究小學(xué)美術(shù)課探究性學(xué)習(xí)研究小學(xué)美術(shù)課自主性學(xué)習(xí)研究小學(xué)美術(shù)教師教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)更新研究社會(huì)實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究小學(xué)美術(shù)課程的智力因素研究小學(xué)美術(shù)自主養(yǎng)成模式研究小學(xué)美術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究小學(xué)美術(shù)教師師德修養(yǎng)研究小學(xué)美術(shù)課程校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研究小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的反思與研究意識(shí)養(yǎng)成研究小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略研究小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略研究（五）研修方式個(gè)人研修與集體研修相結(jié)合。具體要求：1.每個(gè)學(xué)員完成心得體會(huì)1-2篇，以電子郵件發(fā)至導(dǎo)師郵箱，導(dǎo)師給出指導(dǎo)評(píng)定。2.集體研修由組長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)集體討論、個(gè)人撰寫，最后組長(zhǎng)收集發(fā)至導(dǎo)師郵箱。3.如果條件成熟，每個(gè)學(xué)員交上作品一份，舉辦展覽。六、培訓(xùn)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則1．參訓(xùn)教師自學(xué)與小組協(xié)作研討相結(jié)合：既注重引導(dǎo)參訓(xùn)教師課下的自學(xué)，及時(shí)參與小組合作學(xué)習(xí)，也要求參訓(xùn)教師積極參與班級(jí)和論壇中的各種研討交流活動(dòng)；2．過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合：既要對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行考查，也要在每門課程學(xué)完之后，進(jìn)行結(jié)業(yè)性考查（如模塊研修報(bào)告、綜合研修報(bào)告等）；3．合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（依據(jù)省項(xiàng)目辦規(guī)定的具體考核標(biāo)）。（二）具體措施1．在培訓(xùn)教室中設(shè)公告欄，及時(shí)通報(bào)情況，以表揚(yáng)與批評(píng)等方式調(diào)節(jié)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．組織參訓(xùn)教師每天進(jìn)行學(xué)習(xí)“精品日志”的心得協(xié)作，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)行為。由輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)篩選。3．開展“優(yōu)秀參訓(xùn)教師”評(píng)選活動(dòng)，培訓(xùn)中和培訓(xùn)后均進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展。七、組織保障（一）管理制度：針對(duì)學(xué)員參見集中培訓(xùn)和分散研修期間的各項(xiàng)活動(dòng)，我們將制定相應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，以保證培訓(xùn)效果。具體制度見附件三。（二）后勤保障1.教學(xué)設(shè)施：將圖書館第一報(bào)告廳作為培訓(xùn)教室，并由專人負(fù)責(zé)各種設(shè)備的調(diào)試，保證設(shè)備正常運(yùn)行。2.食宿條件：學(xué)員住宿安排在校內(nèi)招待所，準(zhǔn)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，均為標(biāo)準(zhǔn)間，2人一間。每個(gè)房間配備網(wǎng)線，為攜帶電腦的學(xué)員提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，房間內(nèi)均有桌椅及臺(tái)燈，滿足學(xué)員自學(xué)需要。房間內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視等。學(xué)員就餐安排在教苑餐廳三樓，每人每天伙食標(biāo)準(zhǔn)不低于50元。3.醫(yī)療保衛(wèi)：（1）備有常用藥品，并由醫(yī)務(wù)室負(fù)責(zé)醫(yī)療保障。遇突發(fā)疾病，緊急送往市中心醫(yī)院。（2）由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)日常保衛(wèi)工作，白天在教室附近，晚上在招待所附近均安排專人進(jìn)行巡查，保障日常教學(xué)秩序及學(xué)員安全。七、預(yù)期培訓(xùn)效果（一）達(dá)到既定的研修目標(biāo)，提高了參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。如：1.提交專題作業(yè)10份；2.提交考察報(bào)告2份；3.完成課題研究，優(yōu)秀的課題研究成果得以出版發(fā)表；4.提交研修總結(jié)報(bào)告1份；通過經(jīng)歷培訓(xùn)使參訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，真切地體會(huì)到參加培訓(xùn)對(duì)他們自身課堂教學(xué)能力的提高。專家講座開闊了視野、一線名師傳授了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)釋解了工作疑惑。培訓(xùn)使他們開始認(rèn)識(shí)到必須走出來，認(rèn)識(shí)到參加省級(jí)培訓(xùn)的必要性與重要性。（二）參訓(xùn)教師滿意率達(dá)到95%以上研修全過程以參訓(xùn)教師為中心，一切為參訓(xùn)教師服務(wù)，為參訓(xùn)教師的發(fā)展服務(wù)，全力營(yíng)造平等、和諧、安全的研修環(huán)境，使參訓(xùn)教師滿懷希望而來，滿載收獲而歸，全心投入課堂教學(xué)改革。（三）使參訓(xùn)教師的知識(shí)能力與思想意識(shí)能夠適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的需要，能夠帶動(dòng)引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熜抡n程研修和培訓(xùn)。隨著基礎(chǔ)教育課程對(duì)教師要求的提高，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，能夠開始自覺地及時(shí)更新教學(xué)觀念，將新的教育理念和教學(xué)方法滲透到課堂教學(xué)中。關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)，既重理論，又重實(shí)踐，縮短融入新課程改革的距離。自我發(fā)展意識(shí)和研究意識(shí)逐漸增強(qiáng)，個(gè)人的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的得到了提高。參訓(xùn)教師自我反思意識(shí)得到加強(qiáng)。逐漸開始理性認(rèn)識(shí)所處的生活條件、教學(xué)環(huán)境、工作壓力等因素的影響，提高自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思的意識(shí)。通過在培訓(xùn)中意識(shí)的提高，能夠自覺地吸收新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠靈活應(yīng)用新的教學(xué)思想和教學(xué)方式，解決工作中隨機(jī)遇到的問題，提高了工作效率，帶動(dòng)引領(lǐng)了當(dāng)?shù)亟處熣n程研修和培訓(xùn)。（四）部分參訓(xùn)教師能夠逐步成長(zhǎng)為名師人選培養(yǎng)一批小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)骨干力量，為轉(zhuǎn)變教師的基本生存方式奠定教學(xué)能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為提升全省小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用。在專家引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)下，部分參訓(xùn)教師開始認(rèn)識(shí)到新時(shí)期專業(yè)發(fā)展的要求，在提高課堂教學(xué)能力過程中，啟發(fā)了開發(fā)校本課程、教師專業(yè)發(fā)展方向等問題的思考，專業(yè)發(fā)展途徑等問題逐漸明晰，主觀上的所為思想在客觀上表現(xiàn)為教與學(xué)的積極變化，在促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)中增強(qiáng)了職業(yè)信念的認(rèn)同感，逐漸成長(zhǎng)為有意識(shí)提升自我，發(fā)展自我，超越自我的優(yōu)質(zhì)骨干教師。（五）積累豐富的研修經(jīng)驗(yàn)和成果在研修過程中，組織專門的研究隊(duì)伍，收集一手資料，展開教師研修模式研究，積累研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和形成一批適合骨干教師研修的優(yōu)秀課程和案例資源，爭(zhēng)取形成一定量的科研成果。（六）建立教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)通過本次研修，依據(jù)齊魯師范學(xué)院教師培養(yǎng)基地，建立由專家、一線名師和參訓(xùn)教師組成的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，展開研修課題研究合作并形成長(zhǎng)期的互助合作機(jī)制，逐步形成穩(wěn)定的教師專業(yè)發(fā)展模式，為以后的教師研修提供典范。八、預(yù)測(cè)問題與預(yù)警措施初次承辦省級(jí)小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，盡管我們會(huì)積極努力地排除培訓(xùn)中遇到的一些障礙和困難，避免以往培訓(xùn)中存在的問題，但由于各方面會(huì)存在一些預(yù)想不到的局限，因而也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意之處，對(duì)此我們將會(huì)隨時(shí)采取預(yù)警措施。（一）課程設(shè)置方案不盡如參訓(xùn)教師完全滿意問題表現(xiàn)：由于培訓(xùn)準(zhǔn)備工作緊張，在對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與教師隊(duì)伍的需求等方面，盡管我們已經(jīng)做出了詳盡的調(diào)研、訪談、文獻(xiàn)查閱等準(zhǔn)備工作，仍不可避免會(huì)存在某些片面的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)參訓(xùn)教師思想觀念工作的難度也會(huì)使方案的實(shí)施會(huì)遇到一些障礙。應(yīng)對(duì)預(yù)案：根據(jù)參訓(xùn)教師培訓(xùn)中反饋信息，及時(shí)調(diào)整方案，無論是課程設(shè)置還是輔導(dǎo)活動(dòng)等，盡量在滿足參訓(xùn)教師需求的前提下，有助于提升參訓(xùn)教師參訓(xùn)理念。同時(shí)，我們?cè)诜e聚豐富專家資源過程中，建立專家資源庫(kù)，從中加大對(duì)名?！拌F嘴”專家的聘任力度，提高培訓(xùn)課堂的趣味性與實(shí)用性，吸引參訓(xùn)教師的注意力，扭轉(zhuǎn)參訓(xùn)教師思想觀念，逐漸使參訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)到教師潛在高素質(zhì)與開闊視界的重要性。（二）大學(xué)與小學(xué)教育教學(xué)思維的對(duì)接問題問題表現(xiàn)：這一問題是歷來教師培訓(xùn)中經(jīng)常遭遇的尷尬，存在在培訓(xùn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如專家與參訓(xùn)教師的互動(dòng)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的答疑解惑、參訓(xùn)教師內(nèi)部學(xué)習(xí)合作的指導(dǎo)、參訓(xùn)教師的日常學(xué)習(xí)與生活管理等。盡管我們?cè)谡n程設(shè)置與日常管理中為避免大學(xué)批判精神與崇尚學(xué)術(shù)和基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的務(wù)實(shí)高效相沖突的問題，但培訓(xùn)過程中此問題可能不同程度的會(huì)表現(xiàn)出來。應(yīng)對(duì)預(yù)案：針對(duì)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題，做好大學(xué)思維與小學(xué)思維的對(duì)接橋梁工作。在課程實(shí)施與日常管理中，一是觀念疏導(dǎo)，協(xié)助參訓(xùn)教師提高培訓(xùn)意識(shí)，努力領(lǐng)會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的上位要求，使參訓(xùn)教師樹立應(yīng)用性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)需求；二是根據(jù)參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，及時(shí)選擇與配備人員與設(shè)施，全程詮釋專家學(xué)者的思想，身體力行大學(xué)思維中的創(chuàng)新精神與社會(huì)關(guān)懷精神，將大學(xué)精神真正應(yīng)用于對(duì)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性提升和對(duì)小學(xué)教師個(gè)人成長(zhǎng)的真切關(guān)懷中，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)精神與小學(xué)思維的對(duì)接，排解參訓(xùn)教師思想與學(xué)習(xí)中的困惑與障礙。（三）管理質(zhì)量保障框架對(duì)方案執(zhí)行力度的保障條件不足問題表現(xiàn)：雖然我們可以借助于我院雄厚的培訓(xùn)傳統(tǒng)資源，但隨著基礎(chǔ)教育課程改革以來教師培訓(xùn)質(zhì)量要求的不斷提高，培訓(xùn)過程中各環(huán)節(jié)會(huì)相應(yīng)增加要求的高度，如保障參訓(xùn)教師隨時(shí)上網(wǎng)、隨時(shí)與專家學(xué)者交流、培訓(xùn)教室的現(xiàn)代化水平等條件，會(huì)存在一些應(yīng)用中不能及時(shí)提供等問題。應(yīng)對(duì)預(yù)案：培訓(xùn)中努力調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極性，形成兩套的管理系統(tǒng)和督導(dǎo)系統(tǒng)，一是來自管理團(tuán)隊(duì)的工作保障與督導(dǎo)，二是建立參訓(xùn)教師自身的自我管理與督導(dǎo)系統(tǒng)，分別建立管理與督導(dǎo)工作流程細(xì)則，來共同管理與督導(dǎo)方案的實(shí)施。管理團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)宏觀的滿足方案的預(yù)設(shè)執(zhí)行;參訓(xùn)教師督導(dǎo)負(fù)責(zé)進(jìn)行方案的動(dòng)態(tài)評(píng)估反饋。兩方面的管理與督導(dǎo)相互協(xié)調(diào)與合作以保障方案的執(zhí)行質(zhì)量，從而有效地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

附件一：前期調(diào)查問卷尊敬的老師：您好！2011年省級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)即將開始，為真實(shí)客觀地反映廣大一線教師的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量，請(qǐng)您實(shí)事求是的對(duì)下列問題進(jìn)行認(rèn)真思考與填寫（選擇均為多選、問答為簡(jiǎn)述）。謝謝您的合作！齊魯師范學(xué)院2011年6月一、多項(xiàng)選擇：1.您任教小學(xué)美術(shù)課程屬于（）A.專職B.兼職C.曾經(jīng)專職現(xiàn)兼職D.曾經(jīng)兼職現(xiàn)專職2.您以前參加的培訓(xùn)屬于（）A.班主任培訓(xùn)B.新課程培訓(xùn)C.教育行政培訓(xùn)D.未參加過培訓(xùn)3.您參加培訓(xùn)的動(dòng)因（）A.評(píng)職稱的需要B.自身發(fā)展C.完成工作任務(wù)D.課程改革發(fā)展的需要E.提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能G.吸取知識(shí)、開闊眼界H.其它4.您認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課程的價(jià)值是（）A.培養(yǎng)學(xué)生良好的品德B.完成國(guó)家課程設(shè)置C.完成教學(xué)任務(wù)D.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展E.價(jià)值不大5.您認(rèn)為課堂教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是（）A.不能理解教材B.無法管理學(xué)生C.缺少教學(xué)方法D.不明學(xué)生需求E.課程地位不高6.您認(rèn)為教師最需要獲得與提高的是：（）A．教師自身發(fā)展的素質(zhì)（教師專業(yè)知識(shí)、教育觀、學(xué)生觀、專業(yè)技能、專業(yè)情感）B.教師自我發(fā)展的知識(shí)（一般文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)）C.教師專業(yè)技能和能力（教育教學(xué)技能、教育實(shí)踐能力、科研能力、自我完善能力）D.教師教育素養(yǎng)（教育觀念、課程觀念、教育智慧、教育情意、生存理念）E.自我反思與研修能力7．您認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中所面臨的主要問題有哪些（）A．知識(shí)陳舊B.知識(shí)面窄C.缺乏對(duì)新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用D.缺乏教育學(xué)、心理學(xué)背景知識(shí)的支持E.缺乏信息技術(shù)的了解和掌握F.缺乏交流渠道G.缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法8.您認(rèn)為提高教師素質(zhì)與能力主要的途徑是（）A.聽專家、學(xué)者報(bào)告B.自主閱讀有關(guān)書報(bào)資料C.同行交流討論D.參加高層次培訓(xùn)E.短期脫產(chǎn)進(jìn)修F.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主反思H.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)I.其他9.您最希望獲得的培訓(xùn)內(nèi)容（）A.課程改革B.學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)C.有效課堂教學(xué)方式方法D.學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策E.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用師F.教育教學(xué)研究方法G.師德教育與教師專業(yè)發(fā)展H.校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施等10.關(guān)于“課程改革”您最想了解的內(nèi)容（）A．改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)B．改革的重點(diǎn)問題C．中外課程改革的比較D．課程評(píng)價(jià)的發(fā)展E.11.關(guān)于“學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”您最想了解的內(nèi)容（）A．當(dāng)代小學(xué)生品德發(fā)展B．學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合C．學(xué)科教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展D．學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)E.12.關(guān)于“有效課堂教學(xué)方式方法”您最想了解的內(nèi)容（）A．師生關(guān)系B．有效教學(xué)方式的構(gòu)建策略C．有效課堂教學(xué)模式D．學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的問題E.13.關(guān)于“學(xué)科教學(xué)問題與對(duì)策”您最想了解的內(nèi)容（）A．本學(xué)科教學(xué)問題分析B．本學(xué)科教學(xué)案例研討C．國(guó)外同類學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀D．14.關(guān)于“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用”您最想了解的內(nèi)容（）A．教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化發(fā)展B．教育技術(shù)應(yīng)用中的師生關(guān)系C．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育技術(shù)的應(yīng)用D．學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)的有效整合E.15.關(guān)于“教育教學(xué)研究方法”您最想了解的內(nèi)容（）A．研究主題的確立B．研究方法的運(yùn)用C．研究方法的案例引導(dǎo)D．課題調(diào)研E.16.關(guān)于“師德教育與教師專業(yè)發(fā)展”您最想了解的內(nèi)容（）A．現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展中的師德構(gòu)建B．本課程教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)C．教師專業(yè)化發(fā)展策略分析D．教師終身學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)E.教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)F.學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)的融合G.17.關(guān)于“校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施”您最想了解的內(nèi)容（）A.校本研修中的觀課議課B．校本課程的現(xiàn)狀C．校本研修制度探究D．校本研修資源E.研修案例分析F.18．您認(rèn)為最有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式是（）A．專家報(bào)告及講座B.專題研討C.案例討論與分析D.公開課觀摩E.與名師或?qū)＜一?dòng)F.自主學(xué)習(xí)及反思G.課題研究H.校際交流I.網(wǎng)上學(xué)習(xí)J.微格教學(xué)K.19.您最喜歡的授課教師是：（）A.課改專家B.學(xué)科教授C.教研人員D.一線骨干教師E.教材專家20．對(duì)培訓(xùn)最重要的需求是（）A.專家報(bào)告B.提高教學(xué)技能C．了解課程信息D．同行交流E.外出考察F.轉(zhuǎn)變觀念21.您認(rèn)為影響您培訓(xùn)效率的最主要因素是（）A.工學(xué)矛盾B.參訓(xùn)教師無積極性C.授課教師水平D.培訓(xùn)教師不了解教學(xué)實(shí)際E.培訓(xùn)方法落后F.培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)用G.課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)H.培訓(xùn)時(shí)間安排不合理I.培訓(xùn)理念難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐J.參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的期望值問題K.培訓(xùn)管理與服務(wù)L.缺乏培訓(xùn)后續(xù)聯(lián)系、考核時(shí)間和形式M.課程缺乏開放性、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)性N.其他二、簡(jiǎn)要回答：（一）您在教學(xué)及其他日常工作中還存在哪些問題或困惑？（二）請(qǐng)列出您所需求的培訓(xùn)內(nèi)容（三）您對(duì)本次培訓(xùn)方式有哪些具體要求？（四）您最想聽到哪位專家、教授、教師的授課？（五）希望在培訓(xùn)中得到專家哪些方面的指導(dǎo)？（六）您認(rèn)為目前教師培訓(xùn)中哪些方面需要改進(jìn)?（七）您對(duì)本次培訓(xùn)最期待的是什么（八）其它信息或建議：

附件二：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果分析根據(jù)本次小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)的要求及培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)山東省部分小學(xué)的美術(shù)教師及參訓(xùn)人員作了較為全面而細(xì)致的調(diào)查，以了解當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及小學(xué)美術(shù)教師迫切需要培訓(xùn)的內(nèi)容及需求。本次調(diào)查共對(duì)山東省的41所小學(xué)的41名美術(shù)教師作了較為詳細(xì)的溝通。這些小學(xué)既有大城市如濟(jì)南、青島的學(xué)校，也有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)校，基本涵蓋和代表了山東省小學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況。概括起來，這次調(diào)查所反映出的問題主要包括五個(gè)方面。一、教學(xué)在該項(xiàng)問題中主要涉及到了學(xué)生興趣（8人次）、教學(xué)方法（14人次）、課堂教學(xué)（4人次）、案例（3人次）、合并可知對(duì)教學(xué)方面的關(guān)注可達(dá)29人次，占比29/41，如下圖：二、教材共有7人次從兩方面對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教材提出自己的看法和要求：①關(guān)于校本教材的開發(fā)。②關(guān)于當(dāng)前教材的適用性問題。三、關(guān)于理念及最新動(dòng)態(tài)的需求共有6人次涉及到了該問題。從調(diào)查可知參訓(xùn)人員對(duì)當(dāng)前最新的教學(xué)理念和動(dòng)態(tài)很感興趣，但對(duì)泛泛地課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不感興趣。針對(duì)這種情況，本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了尹少淳作最新理念介紹及交流。四、對(duì)本體性知識(shí)的需求共有4人次對(duì)本體性知識(shí)提出了要求，希望通過培訓(xùn)可以對(duì)自己的專業(yè)有所提高，以便能勝任學(xué)科專業(yè)教學(xué)的需求。針對(duì)該點(diǎn)，特開設(shè)了學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)模塊，以使參訓(xùn)教師能在某項(xiàng)專業(yè)技能上有所提高。五、對(duì)自身教學(xué)科研及研究方向與定位的需求共有3人次對(duì)該問題表示了關(guān)注。雖人數(shù)不多，但能夠反映出當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)開始重視科研。勿容置疑，教師的研究定位及能力的提高以及研究興趣的培養(yǎng)，必然會(huì)極大地促進(jìn)山東的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，參訓(xùn)教師又可以“種子型”教師而帶動(dòng)更多教師教學(xué)與研究能力地提高。綜合上述調(diào)查及分析以及多年來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本次培訓(xùn)一定能做到有針對(duì)性的開設(shè)培訓(xùn)課程，并以更加民主的方式加強(qiáng)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的交流與互動(dòng)，以提高本次培訓(xùn)的效率。附件三：班級(jí)管理制度為了山東省2011年骨干教師培訓(xùn)工作順利開展，有效進(jìn)行班級(jí)管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量，特制定本制度。一、組織管理（一）組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：劉德增齊魯師范學(xué)院副院長(zhǎng)副組長(zhǎng)：劉雁冰齊魯師范學(xué)院教師教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)兼繼續(xù)教育中心主任李廣平齊魯師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。辦公室主任由李廣平同志兼任，劉明亮、練強(qiáng)任辦公室副主任。（二）班主任制度1、班主任工作團(tuán)隊(duì)構(gòu)成為了“2011年山東省小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班”培訓(xùn)工作能夠有效組織，以方便、有效管理的原則，成立班主任工作團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班整個(gè)培訓(xùn)過程中的組織、管理、協(xié)調(diào)與宣傳工作。班主任：劉明亮副班主任：劉芳、練強(qiáng)2、班主任工作團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工：劉明亮：培訓(xùn)實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，總體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)度，保證培訓(xùn)工作有效開展。劉芳：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)管理。包括課堂教學(xué)組織、專家接待、學(xué)員考勤、學(xué)員紀(jì)律等與教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)工作。練強(qiáng)：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)工作。主要負(fù)責(zé)學(xué)員生活管理。包括后勤保障、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、考察接送等相關(guān)工作。3、班主任團(tuán)隊(duì)工作要求：（1）服從領(lǐng)導(dǎo)，按照分工認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，確保培訓(xùn)工作順利開展。（2）及時(shí)了解學(xué)員狀況，熱情為學(xué)員服務(wù)。（3）了解培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)研究解決，如果不能解決，及時(shí)上報(bào)。（4）手機(jī)保持二十四小暢通，方便出現(xiàn)緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。（5）體諒學(xué)員，避免與學(xué)員產(chǎn)生誤解。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門報(bào)告。（三）班委會(huì)制度為切實(shí)搞好學(xué)員管理，做好骨干教師培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)效果，2011年山東省小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班成立班委會(huì)，同時(shí)將班級(jí)分為十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)組長(zhǎng)一名。姓名性別民族職務(wù)聯(lián)系方式班長(zhǎng)副班長(zhǎng)生活委員學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員1、班委會(huì)基本職責(zé)：在培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，與班主任密切配合，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作任務(wù)，遵守培訓(xùn)規(guī)章制度，研究科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，反映學(xué)員的意見和要求，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2、班委會(huì)成員職責(zé)分工：班長(zhǎng)：協(xié)助班主任做好培訓(xùn)班的各項(xiàng)工作。建立例會(huì)制度，學(xué)習(xí)期間定期召開班會(huì)、班委會(huì)，分析學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，研究班級(jí)情況，做好全班學(xué)員的思想工作。領(lǐng)導(dǎo)、組織和督促班委成員的工作和各小組的工作。組織全班學(xué)員積極完成培訓(xùn)過程中布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。督促學(xué)員自覺遵守學(xué)員管理規(guī)定，形成良好的班風(fēng)，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)與班主任的溝通、聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)員思想和學(xué)習(xí)情況。副班長(zhǎng)：配合班長(zhǎng)做好