小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究課題實(shí)施方案

小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究課題實(shí)施方案2011-07-0510:36:16作者:匿名來(lái)源:百靈廟第一小學(xué)一、課題研究的背景課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段，是孩子獲取更多精神營(yíng)養(yǎng)的主渠道之一，于是大家越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。目前全國(guó)各小學(xué)正逐步開(kāi)展課外閱讀，國(guó)內(nèi)很多教育強(qiáng)省加強(qiáng)了課外閱讀的研究。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀正成為時(shí)代發(fā)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問(wèn)題：1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，學(xué)生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫(huà)、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。2、課外閱讀的方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只注重過(guò)程而不注意方法，只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對(duì)知識(shí)的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學(xué)以致用。3、課外閱讀存在很大的功利性。我校學(xué)生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生不多，即使是這部分學(xué)生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語(yǔ)文課本作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在。二、課題研究的意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。當(dāng)前有許多老師也越來(lái)越重視課外閱讀，可是卻缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的質(zhì)效很低。這就導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力卻提不高。怎樣在減負(fù)增效背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少方法、熱情低、收效甚微的問(wèn)題，用語(yǔ)文的自身魅力去吸引學(xué)生，探索指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，進(jìn)而探索出一條適應(yīng)于小學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)新路，切實(shí)減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。三、課題研究的目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。具體目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，豐富課余生活，鼓勵(lì)課外閱讀的同時(shí)，教師當(dāng)好引路人，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，尋求一種實(shí)現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2、提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐性研究，教師們一方面解決了實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，提高了課外閱讀管理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力；一方面通過(guò)課題研究這個(gè)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。四、課題研究的內(nèi)容本課題研究以指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行探究。1、如何矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？2、如何構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式？3、如何通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀？4、如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過(guò)重負(fù)擔(dān)。教師指導(dǎo)的方式、方法的研究，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。這方面是研究的重點(diǎn)。五、課題研究的對(duì)象、方法及手段1、研究對(duì)象2008年9月入學(xué)的六年制二（1）班、二（5）班為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班為同年級(jí)其他班學(xué)生，生源和師資素質(zhì)相當(dāng)。2、課題研究的方法本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者--教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程按一定格式編寫(xiě)成案例，為課題的研究與推廣提供詳實(shí)有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會(huì)即學(xué)校”、“生活即教育”只有把課內(nèi)外的閱讀與自然和社會(huì)緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開(kāi)設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。（3）滲透法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的天地。（4）實(shí)證研究法：通過(guò)調(diào)查分析課外閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要影響（即從元認(rèn)知角度來(lái)研究課外閱讀，從中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）評(píng)比激勵(lì)法。搞評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”。評(píng)比“書(shū)香家庭”“書(shū)香兒童”，這樣既可以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)廣大研究成員，針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。這三種