小學(xué)課改中存在的主要問題與對(duì)策

小學(xué)課改中存在的主要問題與對(duì)策新一輪課程改革歷時(shí)兩年多,從新課標(biāo)的培訓(xùn)到實(shí)施,我們親身經(jīng)歷新課程改革的全過程.回顧兩年來的課改實(shí)踐,我們有許多成功的喜悅,也有許多困難和困惑?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)課程改革存在的主要問題與對(duì)策談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和想法。

一、存在的主要問題

(一)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平較低,難以適應(yīng)高水平新課改的要求新課改目標(biāo)和目的的實(shí)現(xiàn),要求教師必須以全新的教育思想觀念武裝頭腦,必須有廣博而專深的科學(xué)文化知識(shí),必須有科學(xué)地把握和運(yùn)用先進(jìn)教育、教學(xué)方陸的能力,必須有與新課改理念相適應(yīng)的教育教學(xué)新行為,必須有保證新課改任務(wù)順利完成的高強(qiáng)教育、教學(xué)能力素質(zhì).只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,才能很好地完成新課改賦予我們的歷史使命.在課程改革實(shí)施初期,由于我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)水平估計(jì)過高,因而,初期對(duì)教師課改通識(shí)培訓(xùn)時(shí)簡單化,功不到位,當(dāng)教師還沒明白是怎么回事,就開始實(shí)施,勢(shì)必影響著課改的順利實(shí)施不應(yīng)有的效果,其原因是我們忽視了農(nóng)付小學(xué)教師隊(duì)伍親質(zhì)不良的現(xiàn)狀.以我鄉(xiāng)小學(xué)教師隊(duì)伍客觀現(xiàn)狀為例:

l、教師年齡老化,編制不足.我們學(xué)校教師平均年齡45歲,一線的教師平均年齡46歲。2、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)差,教育教學(xué)能力偏低.我們的教師大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正,且然通過函授學(xué)習(xí)獲得了中師文憑,但是教師的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)基礎(chǔ)薄扇,文化底蘊(yùn)差,教育教學(xué)能力普遍偏低。

3、觀念、陳舊、保守落后.新的課改思想理念難以悄化理解,誤認(rèn)為新理念有些偏激,新教育行為學(xué)不來、學(xué)不好;舊的教育思想觀念在一些同志的腦海中根深蒂固,總覺得老思想觀念正確,老做法得心應(yīng)手.

4、教師體弱多病,家庭負(fù)擔(dān)重.農(nóng)村小學(xué)教師體弱多病、家庭負(fù)擔(dān)直是很普遍的現(xiàn)象,試想這樣的教師群體,一下子又是知識(shí)和技能,又是過程和方法,而且講態(tài)度、情感、價(jià)值觀,他們實(shí)在是力不從心.用同樣的課標(biāo)來要求我們的教師,欲速則不達(dá)、事與愿違.近幾年的課改實(shí)踐,很多地區(qū)搞得有聲有色,效果也很突出,而我們盡管采取了件多措施,推行課改卻舉步維艱,收效不大,其重要原因是教師素質(zhì)較低所致.因此,敬師整體素質(zhì)高低是新課改是否順利實(shí)施并取得成效的關(guān)鍵因素,也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課改工作中存在的主要問題.

·(二)對(duì)課改理念理解有偏差,追求課改外在形式,而忽視課改內(nèi)在實(shí)質(zhì)要求

由于新課改剛開始不久,教師對(duì)新課程理念的理解不深不透,對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位,即使認(rèn)識(shí)到位了,也不能在實(shí)踐上完全與課改要求合拍。于是,在課改過程中,,就難免出現(xiàn)一些走偏、走調(diào)現(xiàn)象.具體反映在課堂教學(xué)方面突出問題是:有的教師把"教學(xué)方式轉(zhuǎn)變"視為新課改成功與否的重要標(biāo)志.而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中,特別將"自主、合作、探究"作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式.但對(duì)"自主、合作、探究"在課堂上到底怎樣進(jìn)行,"自主、合作、探究"的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,大多數(shù)教師還是處在心中無底階段.目前,我們看到的公開課,講合作,就是小組討論,什么樣內(nèi)容都通過小組討論來進(jìn)行,而很少考慮這樣的討論是否有價(jià)值.小組合作學(xué)習(xí)的確是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生的多方面素質(zhì)的提高,但是我們所看到的小組合作學(xué)習(xí)是處于一種無政府狀態(tài),亂哄哄一團(tuán),有的根本討論不起來,因而成了"放羊"課,白白浪費(fèi)時(shí)間,收效不大.再如,有些教師認(rèn)為"新課程就是要?jiǎng)e出心裁地創(chuàng)新",于是在課堂上絞盡腦汁,花樣百出,出現(xiàn)了教育、教學(xué)過程中一些怪異現(xiàn)象:在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用方面一一教師在課堂上一昧的放,不講課堂秩序,學(xué)生發(fā)言根本不舉手,只要學(xué)生高興,老師就由著學(xué)生的性子做,課堂上只求有熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面一一學(xué)生答對(duì)答錯(cuò)都會(huì)受到師生們的肯定鼓勵(lì),對(duì)知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性也不追究;在"三維目標(biāo)"任務(wù)完成方面一一過分注重教學(xué)始于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的探究過程,生硬地、做作地追求情感和價(jià)值觀的教育,而忽視了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成,課后還要花大量時(shí)間去補(bǔ)課填空白,可謂是做了許多消耗大、收效小的得不償失的事情.上述實(shí)施課改中出現(xiàn)的種種不正常的現(xiàn)象，許多人都認(rèn)為是課改惹的禍，其實(shí)質(zhì)是我們對(duì)課改理念沒有真正消化理解，沒有抓住本次課改的宗旨，導(dǎo)致了課改追求形式多，而忽略課改本質(zhì)的要求，這是當(dāng)前課改中不可忽視的問題傾向。

·(三)新課改評(píng)價(jià)、考核制度相對(duì)滯后,影響著新課改順利實(shí)施

本次課改要實(shí)現(xiàn)六大方面的具體目標(biāo),其中教育評(píng)價(jià)的改革是至關(guān)重要的,難度也很大.通過座談了解,教師對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的方法滯后有想法.就目前情況肴,進(jìn)的教學(xué)方式;只有這樣,才能消除只顧"熱鬧"表而形式,不求"自主、探究和合作"學(xué)習(xí)方式實(shí)姓的傾向。

·(三)要盡快出臺(tái)評(píng)價(jià)、考核課改效果制度,是保證新課改質(zhì)量的必要手段

如例正確地評(píng)價(jià)、考核新課·改的業(yè)績,對(duì)課改能否順利實(shí)施、能否取得實(shí)效有著重要的影響。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想觀念,要深入實(shí)際,根據(jù)課改的目標(biāo)要求,制定出評(píng)價(jià)、考核課改工作標(biāo)準(zhǔn)和制度,用于導(dǎo)向、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核課改的實(shí)際工作.不僅注重課改工作過程的評(píng)價(jià),而且注重課改工作的結(jié)果的評(píng)價(jià).決不能以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的唯一的標(biāo)準(zhǔn).教與學(xué)的考核一定要搞,但怎么和考核掛鉤,考核的目的是什么,必須有個(gè)科學(xué)、正確的思路和依據(jù),真正建立健全科學(xué)的課改評(píng)價(jià)體系,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)考接在課改巾的積極作用,以推動(dòng)課改全面、有效地實(shí)施,確保課改中的教育教學(xué)質(zhì)量.

·(四)改革人事制度和分配制度,是保證課改順利進(jìn)行的主要措施

首先,要調(diào)整小學(xué)教師比例,增加編制。對(duì)那些年齡大,有病不能正常工作的人要適當(dāng)調(diào)整,以此保證小學(xué)教師年齡年輕化,以滿足孩子的心理需求,我們要盡快改變那種老爺爺、老奶奶教一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象.其次,要完善校長負(fù)責(zé)制.位校長真正能有敬地把人力和財(cái)務(wù)管理起來,真正發(fā)揮其課改的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、開發(fā)者等作用.最后,要改革分配制度.實(shí)行真正意義上的多勞多得的分配制度,消除分