群文閱讀教案設計

群文閱讀一一名家眼中的童年

【執(zhí)教年級】

五年級

【閱讀篇目】

豐子愷《額頭上的“船票”》

林海音《竊讀記》

泰戈爾《金色花》

季羨林《我的童年》

【閱讀目標】

1.用“帶著問題去閱讀”的閱讀方法群讀文章，梳理文中介紹的童年事件及主要人物。

2.學習并運用“比較閱讀”的閱讀策略群讀文章，從童年敘事中認識不一樣的名家，初步了

解不同經(jīng)歷對作家作品風格的影響。

3.平時閱讀中，有“帶著問題去閱讀”的意識，并能運用“比較閱讀”的閱讀策略，學會合

作學習，學會表達。

【閱讀重難點】

1.學習“比較閱讀”、“帶著問題去讀書”的閱讀策略。

2.體會多篇作品的不同表達方式與表現(xiàn)手法。

3.初步了解名家的童年生活對其寫作風格甚至性格形成的影響。

【教學設計】

一、談話導入

童年是我們記憶的源頭，童年趣事是作家們筆下常見的題材。這節(jié)課，老師要邀請同學

們跟隨不同作家對童年的追憶與描繪，去領略、感受豐富多樣的童年，你們準備好了嗎？

二、閱讀任務一：群文導讀，對話文本

課件出示導讀單的閱讀任務一，檢查學生預習、自學情況。

現(xiàn)在請同學們快速瀏覽，跳讀四篇文章，思考：四位作者圍繞童年分別寫了哪些人，哪

些事？完成導讀卡上相應的內(nèi)容。

讀書貴在質疑：遇到不認識的字和不懂的句子可以問問同學。

教師評價：你很勇敢，第一個舉起手來。說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解。

過渡：初讀了解這四篇文章的內(nèi)容后，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位作家的童年記憶或描繪下,

都有一個特殊或難忘的人。指名答。（板書主要人物）

教師評價：你預習得可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學

們，好不好？

三、閱讀任務二：分組合學，交流異同

過渡：現(xiàn)在，我們要小組合作一起深入文本，品讀四位名家眼中的童年。

出示閱讀任務二。品讀四篇文章中作家敘述或描寫的人物形象，思考并說說作品中哪個

人物形象給你的感觸最深。完成導讀單上的表格，比較四篇文章的異同點。

溫馨提示：小組長分好工（主持人，記錄員，朗讀者，匯報員等），有序地學習交流，做

到不動筆墨不讀書。

老師給同學們準備了小組主持人參考用語，希望待會匯報時同學們能完整地表述：

下面由我們小組向大家匯報，經(jīng)過我們組的討論與交流，給我們留下印象最深的人物形

象是**,首先請***同學匯報表格內(nèi)容，再請***同學與大家具體分享。我們小組的匯報到此

結束，歡迎下一個小組繼續(xù)匯報。

學生小組為單位起來交流分享。教師相機板書。

預設1

生：五哥哥給我留下的印象最深刻。

出示精彩句段：他用手捉住一條大蝶蚣，摘去了它的有毒的鉤爪，而藏在衣袖里，走到

各處，隨時拿出來嚇人。

過渡：五哥哥這樣頑皮，我為什么還愿意跟隨他、欣賞他？

出示五哥哥發(fā)明小玩意兒的相關語句，體會五哥哥惹人喜愛的一面，明白“船票”的含

義。

預設2

生：書店店員給我留下的印象最深刻。

出示相關句段：但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了

一天沒有賣?！卑?，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。

是呀，善解人意的書店店員給了我莫大的鼓勵，但是作者也花了大筆墨來描述與書店店

員截然不同的人物一書店店長，為什么呢？引導學生了解描寫人物的方法還有側面描寫，即

對比。

預設3

生：泰戈爾的母親給我留下了深刻的印象。

出示描述母親的相關語句：當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來,

又成了你的孩子，求你講故事給我聽。"你到哪里去了，你這壞孩子？""我不告訴你，媽媽。

"這就是你同我那時所要說的話了。

從語言描寫中，我們不難體會母親是非常愛孩子的，那么孩子對待母親是否一樣呢？引

導學生體會泰戈爾眼中美好的童年時一幅母子情深的畫面。

預設4

生：季羨林筆下的舉人奶奶給我留下的印象最深刻。

出示描述舉人奶奶的相關段落：只見地把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的

時候，就會有半個白面饅頭拿在手中，遞給我。

雖然季羨林家境貧窮，但是舉人奶奶無私的關愛讓所有人感動。

四'閱讀任務三：暢所欲言，總結收獲

通過剛才的閱讀與交流，這四位名家對兒童時代的描述各不相同，從題目就可以看出，

可以說是豐富多樣的，也給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在談談你這節(jié)課的閱讀收獲吧。

引導學生從寫作方法、閱讀方法、人物品質、課堂學習等多角度總結。

小結：豐子愷有和五哥哥的友情，林海音有書為伴也有陌生人的關愛，泰戈爾有童真和

母愛的滋養(yǎng)，這些都是美好又有趣的童年，而季羨林充滿波折的童年其實也不失為一筆財富：

當遇到逆境、面對困難時，我們不要怨天尤人，要敢于克服、奮發(fā)向上，這樣才無愧于愛我

們的人。

五'作業(yè)超市

1.選擇你喜歡的一種表達方式，寫寫你眼中的童年。寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇

有趣、與眾不同的題目吧！

2.推薦閱讀：豐子愷《抱著飯粒的蝦》

林海音《冬日童年駱駝隊》

泰戈爾《對岸》

季羨林《夾竹桃》

（六年級時我們將學習季羨林的《夾竹桃》，盡管是一篇狀物的抒情散文，作家季羨林的語言

也是質樸無華的，這與他在童年灰黃的生活經(jīng)歷中懂得了珍惜、學會了質樸是分不開的?？?/p>

以看出，不同的童年經(jīng)歷會造就人不同的性格甚至是不同的寫作風格，課下請同學們閱讀這

幾篇文章，看看文章中是否有作家童年的影子，也可以通過文章進一步認識作者。）

六、板書設計

L豐子愷-----五哥哥\

.，.（率真自然）

林海音-----書店店員

名家眼中的童年（鐘愛讀書）［動作、語言

（豐富多樣）泰戈爾-----母親|對比、比喻

..........（調皮可愛）.

,..季羨林-----奶奶

L■（飽受苦難）1

群文導讀單

閱讀任務一：群文導讀，對話文本

1.作家豐子愷在《額頭上的“船票”》一文中，提到了頭上的疤痕和有

關。豐子愷還向我們介紹了他和五哥哥的一起做得有趣的玩意兒：

___________________________________________等。在豐子愷眼里，這傷疤

是,是。

2.林海音的《竊讀記》一文中，寫了“我”兩次的經(jīng)歷，前后遇到了書

店老板和,表現(xiàn)了“我”，也讓我們看到有書為

伴的林海音童年還是快樂的。

3.《金色花》是印度著名作家泰戈爾的一首。在詩中，作者想象自己是

一朵,在一天的時間里與媽媽一次嬉戲，讓我們感受到。

4.《我的童年》中作家季羨林介紹了自己童年時生活環(huán)境，半個

在他眼中就是最好吃的東西，跳進水坑只為偷吃一塊，這些都讓我們看

到了季羨林那一片一的早年生活，與我們今天的幸福生活形成了鮮明的對比。

學習任務二：分組合學，交流異同

題目表達方式作品中人物形象及其表