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文檔簡介

《九色鹿》教學(xué)反思7篇《九色鹿》教學(xué)反思1

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá),落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn),一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),二是課堂的互動,三是教師的點(diǎn)撥。我認(rèn)為,這三點(diǎn)應(yīng)該是本節(jié)課的核心或精髓。

一、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提,這是課堂教學(xué)過程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑、交流、展示、探究的前提,沒有有效的自學(xué),就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、展示和探究。所以我先問學(xué)生你喜歡故事中的誰?為什么?你討厭故事中的誰?為什么?板書在黑板上,確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑:課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為?又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義?讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思考,要在書上畫出相關(guān)的.句子,寫出自己的理解。

二、加強(qiáng)課堂的互動

沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效,沒有學(xué)生的交流展示和互動探究,就沒有課堂的思想碰撞,沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。這堂課因時(shí)間問題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn),我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來,再說說為什么找這個(gè)句子,你還有什么發(fā)現(xiàn),我不停地追問,同學(xué)之間也可以追問,讓學(xué)生不停的動腦筋思考。

三、關(guān)注教師的點(diǎn)撥

教師精講點(diǎn)撥,這就要求教師精講必須講到點(diǎn)上,點(diǎn)撥要點(diǎn)到位.從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

但在課堂上,在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下功夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會:一是教學(xué)的過程中教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言。

《九色鹿》教學(xué)反思2

教學(xué)時(shí),由人物形象的評析導(dǎo)入,重組課文,將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿?”深入課文進(jìn)行自讀歸納,結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行朗讀感悟,感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達(dá)進(jìn)行對比,以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)詞為主線展開教學(xué):先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達(dá)見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報(bào)的呢?”整體把握課文主要內(nèi)容,接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的?”“國王聽了九色鹿的話會說些什么?”并以“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國王說嗎?”中靈活運(yùn)用這些詞語。學(xué)生通過個(gè)性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為,此時(shí)讓學(xué)生來展開想象說話,學(xué)生自然就有話好說,而且說得很生動呢。

此外,我還注意對課文留白部分的.充分挖掘,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象:如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話,演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓,想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,體會國王慚愧的原因等等。最后自導(dǎo)自演的課本劇,也將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了孩子們,他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實(shí)和生動的課本內(nèi)容,真好!

《九色鹿》教學(xué)反思3

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá),落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調(diào)達(dá)背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。

從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象。為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即以認(rèn)讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué),初步解讀調(diào)達(dá)。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本,通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息,在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思,將詞語伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的情感,植入文本語言環(huán)境,形成語言合金,達(dá)到吸收內(nèi)化語言的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的`作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。因此,課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中讀,并讓學(xué)生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學(xué)生一次比一次讀得有感情,九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

但在教學(xué)時(shí),還有一些問題值得我思考:

對文本的理解只是照自己的想法去教,沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要成功,更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精致,更要關(guān)注孩子,真正做到從文本出發(fā),從孩子出發(fā),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)會做人的道理。

《九色鹿》教學(xué)反思4

《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真善美,斥責(zé)假惡丑。

本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑而真實(shí)的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點(diǎn),學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的.思想教育。

一、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

在教學(xué)時(shí),我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情?;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語言、動作進(jìn)行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話,都是在實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生動體現(xiàn)在每項(xiàng)語文活動饒有情趣,特別是體會人物說話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀,扮演國王的角色進(jìn)行情境對話等,符合學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的氛圍。

二、板書完整清晰帶動學(xué)生深入思考

板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟所要表達(dá)的思想。

1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。

2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

《九色鹿》教學(xué)反思5

《九色鹿》是一篇民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的薰陶?!闭n文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。

九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí),好多學(xué)生讀不出味來,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào),何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到:“他不但沒有回報(bào)他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。

除了重視學(xué)生的朗讀,在教學(xué)過程中,我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說:想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

這兩天一直在看“四月的紀(jì)念”的隨筆,深受啟發(fā)??吹剿诮虒W(xué)《九色鹿》中遇到的困惑:“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達(dá)有沒有錯(cuò)’”。我也在問自己,為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn):“本學(xué)期,我們認(rèn)識了不少的人物,其中給你印象最為深刻的是,因?yàn)椤S胁簧賹W(xué)生填:調(diào)達(dá),因?yàn)樗莻€(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人?!碑?dāng)時(shí)并未留意,現(xiàn)在想想,我不禁問自己,學(xué)生怎么會對調(diào)達(dá)如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個(gè)人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材,答案無疑是后者。那我們在教學(xué)時(shí)注意了這一點(diǎn)了嗎?

認(rèn)真讀教材,再仔細(xì)思考,我發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)時(shí)顛倒了主次。我們有意無意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象,忽視了課文真正要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題:九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”,而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來烘托主角的“配角”。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美,教學(xué)時(shí),我們以此為重點(diǎn),幫助學(xué)生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美,而且心靈美,他的語言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎?而調(diào)達(dá)呢?也許是更容易讓學(xué)生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”,我們和學(xué)生共同研究調(diào)達(dá)的心理變化,于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了,而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“美麗、善良”的化身。

再看結(jié)尾,九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá),這語言是何等有力。在教學(xué)時(shí),我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會的嗎?我沒有,因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律,前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學(xué)效果是不一樣的。

這樣想想,學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了,只是讓我更深刻地體會到,孩子就是孩子,是非觀點(diǎn)在他們心中是模糊的,我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。

《九色鹿》是一xxx間故事。本課主要是針對故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析,贊揚(yáng)九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì),譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)、見利忘義的可恥行為,揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”、“國王是一個(gè)怎樣的國王”三個(gè)問題展開,對三個(gè)重要角色進(jìn)行分析,其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:

“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的薰陶?!庇纱丝梢娮x在語文教學(xué)中的作用之大?!白x”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時(shí)間讓學(xué)生與文本直接對話,重點(diǎn)感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報(bào),調(diào)達(dá)對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。

通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時(shí)情況的危急,調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)都結(jié)合了進(jìn)來,對詞語的理解已不僅僅侷限于字面了

2、彰顯學(xué)生個(gè)性,提高思維能力。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo),通過對課文留白處的充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話;演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓;想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話,體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時(shí)的調(diào)達(dá),九色鹿非常氣憤,它想到了什么?”時(shí),學(xué)生們說:“九色鹿想到當(dāng)初救調(diào)達(dá)的情景。”“九色鹿覺得調(diào)達(dá)感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調(diào)達(dá)當(dāng)初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義?!?/p>

“調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己,真是‘見利忘義’!”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來加害我,他不但沒有知恩圖報(bào),反而恩將仇報(bào)!”……學(xué)生們飛揚(yáng)的個(gè)性得到彰顯,孩子們思維的火花在閃爍。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)中,我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),有針對性地進(jìn)行評價(jià),充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞,內(nèi)化語言。

3、需要改進(jìn)的不足之處:

自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺課堂中卻沒能進(jìn)行。

今天我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇課文,在講解課文之前,我已進(jìn)行了生字教學(xué),并讓學(xué)生粗略的.總結(jié)了中心思想。開始上課時(shí)我先讓學(xué)生們齊讀了課文,因?yàn)檫@是一篇明間故事所以,從讀書省中我可以聽出學(xué)生們非常喜歡這篇文章。

讀完之后我便開始給孩子們逐段的進(jìn)行講解,包括重點(diǎn)詞語,每句話的意思,每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對我的講解根本一點(diǎn)反應(yīng)都沒有,就連那幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生也是如此,于是我便停下來整頓了一下紀(jì)律接著講,但沒過多久學(xué)生們又恢復(fù)了那種死氣沉沉的狀態(tài),于是我便停了下來,讓同學(xué)們分角色朗讀這篇課文,頓時(shí)學(xué)生們爭先恐后,有的要當(dāng)“九色鹿”,有的要當(dāng)“國王”有的要當(dāng)“王后”還有的要當(dāng)“調(diào)達(dá)”學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了,課堂氣氛異?;钴S,那些表演的學(xué)生也是聲情并茂,仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本,學(xué)生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學(xué)們用自己的話把寓意總結(jié)出來,學(xué)生們你一言我一語的,都說出了心目中的答案,雖然語句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點(diǎn)。

通過這節(jié)課讓我深刻的認(rèn)識到作為教師最重要的便是調(diào)動學(xué)生們的積極性,只有積極性調(diào)動起來了才能收到事倍功半的效果。

在今后的教學(xué)中我定會積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性爭取讓學(xué)生對每篇課文都能提起足夠的興趣,如果積極性提高了學(xué)生們會學(xué)的更輕松更愉快。

《九色鹿》教學(xué)反思6

學(xué)課文之前學(xué)生對這個(gè)文本已經(jīng)很熟悉了,在學(xué)校課本劇展演中看過演出,閱讀指導(dǎo)課上看過動畫片,而且課文情節(jié)生動,語言淺顯,學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點(diǎn)內(nèi)容放在對文中人物的品析上:九色鹿的美、烏鴉的美、國王的美、調(diào)達(dá)的丑、王妃的.丑、國王的丑。

在解讀九色鹿時(shí),我讓學(xué)生靜心默讀,圈點(diǎn)勾畫,抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如,第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢,讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當(dāng)時(shí)情況的緊急,想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身,從而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話,在對話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。

在解讀調(diào)達(dá)時(shí),以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué),充分挖掘課文的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說一說調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓,看到皇榜后會怎么想,從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣,與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比,從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé),有感而發(fā)。

教學(xué)后,感覺按照人物的各個(gè)特點(diǎn)去分析段落能夠使學(xué)生更加鮮明的感受到形象的差異,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《九色鹿》教學(xué)反思7

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事,贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!闭n文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢?抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí),好多學(xué)生讀不出味來,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語:“滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào),何況是救命之恩呀!那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢?”學(xué)生很快答到:“他不但沒有回報(bào)他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。

除了重視學(xué)生的朗讀,在教學(xué)過程中,

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