名師課堂心得體會(huì)范文

名師課堂心得體會(huì)范文

一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式亮點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。

預(yù)習(xí)已成為杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，告知學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要仔細(xì)理解并把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時(shí)還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握，或拓展學(xué)問(wèn)面，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增加學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量。

（二）分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在溝通中成長(zhǎng)。

在預(yù)習(xí)預(yù)備階段，一般是將任務(wù)分解為幾個(gè)局部，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一局部?jī)?nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個(gè)小組的學(xué)生將圍繞自己的

學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互溝通，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過(guò)課堂展現(xiàn)的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而到達(dá)全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，既減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個(gè)小組都有條件高質(zhì)量地完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作力量的提高。

（三）課堂展現(xiàn)，共享合作溝通成果。

杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，他們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了多塊黑板。在課堂上學(xué)生可以一個(gè)人給全班同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展現(xiàn)，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過(guò)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知力量，理清了思路，把握或溝通了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高漲的學(xué)習(xí)心情，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至增加了學(xué)習(xí)自信念，增加了學(xué)習(xí)勝利的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（四）適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更大勝利。

由于受年齡、生活經(jīng)受與閱歷、認(rèn)知力量等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有許多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時(shí)教師就會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥?；蛴押锰崾荆蚱婷罱虒?dǎo)，或妙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)或爭(zhēng)辯，或供應(yīng)范例強(qiáng)化。總之，通過(guò)多種方式不斷提高學(xué)生的熟悉水平，修正學(xué)生的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者、引導(dǎo)者、合、溝通者。這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的仆人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師思想的大轉(zhuǎn)變

（一）杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的進(jìn)展，一切適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展，一切促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的才智。沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了學(xué)問(wèn)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在預(yù)習(xí)之前教師明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)展充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作在早自習(xí)進(jìn)展，在上課時(shí)學(xué)生依據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，然后將自己的所思所想通過(guò)多種形式展現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)中同學(xué)們可以相互質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，盡最大可能的提升自己的學(xué)習(xí)，最終通過(guò)相互測(cè)試查找學(xué)問(wèn)的盲點(diǎn)。整個(gè)課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于35分鐘，教師少講力爭(zhēng)不講，這樣的教學(xué)方式讓全班學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛活了起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。.

（三）學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異分小組學(xué)習(xí)，我也曾有過(guò)，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公正競(jìng)爭(zhēng)，鼓舞學(xué)生互教、互學(xué)?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培育學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書(shū)展現(xiàn)等方面，教師更是千方百計(jì)賜予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和鼓舞，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信念。

三、應(yīng)當(dāng)向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

第一：學(xué)習(xí)其改革的士氣、創(chuàng)新的意識(shí)和探究的精神。改革是需要士氣的，需要敢為人先的士氣，需要不怕失敗的士氣，特殊是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的士氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識(shí)和不斷探究的精神。

其次：課前預(yù)習(xí)。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，就是特別重視預(yù)習(xí)，他們強(qiáng)調(diào)的“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)溝通”，抓的都是預(yù)習(xí)工作，這其實(shí)不是什么新奇的東西，而是一條教育和教學(xué)的規(guī)律，但在許多學(xué)校，許多時(shí)候，許多教師都無(wú)視了這一規(guī)律。杜郎口中學(xué)有特地的預(yù)習(xí)課，并硬性規(guī)定“沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上”、“預(yù)習(xí)不充分的課不能

上”，這樣做無(wú)非是避開(kāi)學(xué)生因?qū)W問(wèn)預(yù)備缺乏而無(wú)法攀越教師搭建的學(xué)問(wèn)架構(gòu)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)在原有學(xué)問(wèn)構(gòu)造上通過(guò)量的增長(zhǎng)和質(zhì)的提升，而建構(gòu)出更高層次的學(xué)問(wèn)。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預(yù)習(xí)放到課后，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有的甚至根本沒(méi)有預(yù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生由于疲于應(yīng)付過(guò)多的書(shū)面作業(yè)，無(wú)暇顧及“口頭預(yù)習(xí)”作業(yè)，即使間或預(yù)習(xí)，也由于漫無(wú)目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認(rèn)為有必要改革現(xiàn)有的自習(xí)課模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分自學(xué)，明確目標(biāo)任務(wù)，把握學(xué)習(xí)方法，解決根本問(wèn)題和淺顯問(wèn)題，找出深層次的懷疑，并帶著明確的目的和任務(wù)去聽(tīng)教師點(diǎn)撥，這就為其次天的高效聽(tīng)課、學(xué)習(xí)做好了扎實(shí)的鋪墊。

第三：學(xué)生展現(xiàn)?！拔业恼n堂我主宰”和對(duì)教師要求的三不準(zhǔn)：（教師不準(zhǔn)站講臺(tái)、教師不準(zhǔn)板書(shū)、純學(xué)問(wèn)性的東西教師不準(zhǔn)講解）鑄就了課堂是學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學(xué)生可以給全班學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展現(xiàn)，相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)議，相互啟發(fā)。通過(guò)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知力量，理清了思路，把握或溝通了學(xué)習(xí)方法，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形

名師課堂心得體會(huì)范文2

長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假里，我早就做好了準(zhǔn)備，給自己好好充充電，可又不知道從何學(xué)起，于是在盲目地看一些東西。當(dāng)接到培訓(xùn)通知時(shí)，心中很快樂(lè)，最終又可以得到高人教導(dǎo)了。我們坐在舒適涼快的報(bào)告大廳里，聚精會(huì)神地聽(tīng)著專家的講解，仔細(xì)地做著筆記，我觀望每位教師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受著這場(chǎng)精神及心靈的盛宴。

上午給我們做報(bào)告的是邢臺(tái)市英華學(xué)校王香芝副校長(zhǎng)，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。甜蜜的聲音，布滿激情與進(jìn)取之心的干勁，精神煥發(fā)的容貌，淵博的學(xué)問(wèn)是王香芝校長(zhǎng)真實(shí)的寫(xiě)照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線教師如何開(kāi)展課題討論》精辟透徹，讓我們受益匪淺。王校長(zhǎng)主要從三方面做了介紹，讓我們更清楚地熟悉到為什么開(kāi)展課題討論，詳細(xì)怎樣開(kāi)展課題討論以及自己課題討論的詳細(xì)做法。講授理論的同時(shí)，王校長(zhǎng)還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己扎實(shí)的教學(xué)功底，不斷提升自己師德修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)搞討論，敢于創(chuàng)新等方面做起，讓自己更加優(yōu)秀。

下午給我們上課的是邢臺(tái)市七中李育紅副校長(zhǎng)。李校長(zhǎng)一看就是一位干勁十足，雷厲風(fēng)行的專家形象。李校長(zhǎng)圍繞《做一名布滿魅力的教師》這個(gè)主題，言傳身教，向我們闡述了如何成為一名布滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長(zhǎng)聲情并茂地告知我們：在課

堂上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；要隨時(shí)俯拾身邊的課程資源；要做一個(gè)有情趣，懂得敬重的教師；做一個(gè)大膽取舍的教師；要有好的心態(tài)，總是早走一小步；要打造自己個(gè)方面的教學(xué)力量等。

我覺(jué)得這次培訓(xùn)讓我收獲了許多。兩位校長(zhǎng)對(duì)事業(yè)滿腔的熱忱和執(zhí)著的追求感染著我，讓自己如夢(mèng)初醒，原來(lái)30歲的的年齡應(yīng)當(dāng)有這樣的追求和幻想，應(yīng)當(dāng)再難也從不言棄，堅(jiān)持不懈，而不是滿意于現(xiàn)狀，停步不前了。于是我下定決心，做一個(gè)善思進(jìn)取的教師。首先從各方面嚴(yán)于律己，追求真才實(shí)學(xué)。要學(xué)生做的，自己首先要做到；制止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。讓自己成為追求真才實(shí)學(xué)的典范。其次，博覽群書(shū)，做一個(gè)勤奮進(jìn)取，學(xué)問(wèn)淵博的教師，要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生勤奮努力。第三，做一個(gè)善思，慎重的班主任。要公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的，學(xué)習(xí)差的學(xué)困生都要做到一視同仁，要多觀看學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，準(zhǔn)時(shí)有效地發(fā)覺(jué)學(xué)生中的特別現(xiàn)象，做到學(xué)生心情沒(méi)有爆發(fā)之前就賜予制止。最終，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，理解和信任學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì)和藹于傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；當(dāng)學(xué)生勝利時(shí)，我們也要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，要滿懷激情地與之共享勝利的喜悅；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們更要細(xì)心地傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣來(lái)為自己辯護(hù)的?？傊瑹o(wú)論什么時(shí)候，教師都必需學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

總之，參與一次培訓(xùn)，心靈活得到一次洗禮，一次凈化，一次提升，今后教學(xué)路上，兩位專家的話會(huì)時(shí)刻縈繞在耳邊，鞭策著我做一個(gè)善思進(jìn)取的教師。

名師課堂心得體會(huì)范文3

依據(jù)學(xué)校安排，我暑假利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)觀摩了名師的課堂教學(xué)，傾聽(tīng)不同年級(jí)教師的課，收獲良多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的教師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，襯托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，他們不僅有教師的組織下進(jìn)展共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)展共性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的”過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的討論與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培育主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的。

我感到在這短短時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,傾聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)會(huì)到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀看、溝通，主動(dòng)地參加探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（1）必需不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)教師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化進(jìn)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂構(gòu)造，加強(qiáng)自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練，特殊是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而全部這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到全部的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一

名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終是學(xué)問(wèn)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)問(wèn)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看學(xué)生，要公平地跟學(xué)生溝通，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的仆人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充