2022學(xué)年暑假師德培訓(xùn)心得體會(huì)

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2022學(xué)年暑假師德培訓(xùn)心得體會(huì)

本次的師德培訓(xùn)，雖然所花時(shí)間很少，但是切中要害，對(duì)癥下藥，對(duì)如今教育普遍存在的問(wèn)題與同學(xué)的溝通存在"說(shuō)教'現(xiàn)象，導(dǎo)致教育效果欠佳。從這方面也折射出老師的師德。聽(tīng)了孫有福老師深入淺出地談了《從"說(shuō)教'走向"對(duì)話'新形勢(shì)下老師溝通方式的蛻變》的講座，我覺(jué)得本次學(xué)習(xí)也從往年對(duì)老師師德學(xué)習(xí)對(duì)象，從進(jìn)行上綱上線的"說(shuō)教'走向了輕松愉悅的"對(duì)話'，使我感受頗多。

孫老師提到過(guò)孫海波說(shuō)的"平凡的老師在于說(shuō)教，好的老師在于解惑，更好的老師在于示范，卓越的老師在于啟迪。'我想這世上沒(méi)有一位老師是不想當(dāng)好老師的，由于人的天性就是喜愛(ài)被人確定，所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵'，更何況老師這個(gè)職業(yè)原本就是教人向善，--蓮山課件為人師表的非常行業(yè)?？墒牵覀兘?jīng)常是心里想做好老師，但是我們的行為尤其是與同學(xué)溝通問(wèn)題上，經(jīng)常涌現(xiàn)了居高臨下、頤指氣使地"說(shuō)教'，以至于我們大多數(shù)老師都成了平凡的老師。

這種思想和行為的沖突經(jīng)常使我很苦惱、很困惑、很迷茫。聽(tīng)了孫老師的講座，使我茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂。

尤其是孫老師提到的要捕獲教育的的機(jī)會(huì)，制造機(jī)會(huì)時(shí)舉了一個(gè)例子：有個(gè)老師在班級(jí)里分新書(shū)，涌現(xiàn)了一本封面破損的書(shū)，老師拿著書(shū)問(wèn)全班同學(xué)："誰(shuí)要？'同學(xué)們各個(gè)都緘默了。是呀，這樣的現(xiàn)象在我平常的工作中涌現(xiàn)是屢見(jiàn)不鮮的，假如是我，我或許會(huì)陷入尷尬的境地。此時(shí)，這位老師依舊那么淡定自假設(shè)地問(wèn)："誰(shuí)要？'"誰(shuí)要？'問(wèn)了好幾次，究竟有一個(gè)同學(xué)弱弱地舉起手。假如是我，我或許會(huì)長(zhǎng)噓一口氣，對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)表?yè)P(yáng)一番，把這本破損的書(shū)給了他，就算解決了問(wèn)題。但這位老師不是，在他詢問(wèn)了該同學(xué)的緣由后，繼續(xù)拿著書(shū)問(wèn)班里的同學(xué)："誰(shuí)要？'"誰(shuí)要？'，此時(shí)，陸間續(xù)續(xù)有同學(xué)舉起了手，并像剛才那位同學(xué)一樣說(shuō)出了自己的緣由，伴著"誰(shuí)要？'的詢問(wèn)聲，幾乎全班同學(xué)都舉起了手，盡管有些同學(xué)的緣由是一樣的。但是你不覺(jué)得這位老師是多么的睿智，這種方式是多么的高超嗎？把一個(gè)這個(gè)同學(xué)敏感，老師頭疼的問(wèn)題通過(guò)鎮(zhèn)靜而有耐煩地詢問(wèn)，--蓮山課件使每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了深刻而有效的自我教育，這與花很多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)教、痛心疾首地批判相比，哪個(gè)效果更好？效益更高？

我想這也正是卓越老師與平凡老師的最明顯的區(qū)分。假如說(shuō)一個(gè)老師從平凡到卓越，像是從一座平坦寬闊的草原到雄偉險(xiǎn)峻的高峰，有那么多的山山水水阻隔著，我們?cè)鯓硬拍芨酶斓牡竭_(dá)目的地？我想要