西雞實(shí)中湘教版高中地理教學(xué)反思

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西雞實(shí)中湘教版高中地理教學(xué)反思

應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革詳細(xì)思路。新一輪高中課程改革是向著素養(yǎng)教育為主轉(zhuǎn)變，但由于高考的制度改變不大，導(dǎo)致現(xiàn)在"分'還是同學(xué)的命根沒(méi)有突出素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，忽視同學(xué)的主體地位，特別是在技能運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。這顯著不利于新時(shí)代對(duì)制造型人才的培育的要求，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)展對(duì)高素養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。所以，時(shí)代對(duì)我們的要求，就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素養(yǎng)教育機(jī)制。

我國(guó)新一輪高中課程改革，以素養(yǎng)教育為鮮亮旗幟，拉開(kāi)了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，才能樹(shù)立起地理素養(yǎng)教育的新旗幟。但素養(yǎng)教育在中國(guó)提倡了多年，都是雷聲大，雨點(diǎn)小，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，究其根本緣由是考試制度和教材沒(méi)有從根本上進(jìn)行改革，教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū)，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、對(duì)湘教版高中地理必修〔一〕的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念涌現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達(dá)少了，"讀圖思索'"活動(dòng)'"閱讀'和"案例'等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減削，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的啟發(fā)性，更著重激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，著重同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)制造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)地理學(xué)科的深厚愛(ài)好。使同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獵取技能和方法的過(guò)程，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀培育的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中提倡師生互動(dòng)，提倡同學(xué)積極參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章"活動(dòng)'中，特地設(shè)計(jì)了引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)同學(xué)演示晝夜更替，說(shuō)明晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)明生命涌現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)同學(xué)思索地球在宇宙中的位置；總結(jié)九大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)說(shuō)明四季的形成緣由和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展閱讀、觀測(cè)、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給老師提供了較大的、制造性的進(jìn)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、近半個(gè)學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作上的困惑

近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：

1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺(jué)到課時(shí)焦灼，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，假如不充分讓每位同學(xué)都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，假如充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿意，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。

2、對(duì)同學(xué)的困惑，由于初高中地理課程的要求不全都，涌現(xiàn)嚴(yán)峻脫節(jié)，新課程改革下的中學(xué)地理教學(xué)，對(duì)同學(xué)的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。很多同學(xué)連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時(shí)間給同學(xué)進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)焦灼，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織同學(xué)回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解技能較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是由于這些多方面的緣由，使得高中地理讓很多同學(xué)感到難學(xué)，導(dǎo)致愛(ài)好漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著很多老師。

同學(xué)作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順當(dāng)推動(dòng)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)，高一同學(xué)普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使同學(xué)一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)特別重要的因素。

3．教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施?，F(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本〔地圖版、湘教版、人教版、山東版〕，四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為老師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了應(yīng)付****年的第一次高考，地理老師不得不把以往最早的16開(kāi)的舊地理課本搬到了課堂，由于就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷，所以作為老師而言，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有很多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒(méi)有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本，很多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中涌現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都涌現(xiàn)了這些問(wèn)題，在后面的"單元大氣的運(yùn)動(dòng)'中又涌現(xiàn)了這一問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，老師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。

學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減削了，但同學(xué)的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼觀測(cè)等實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校與之配