小學(xué)生厭學(xué)情結(jié)分析及應(yīng)對策略

25-小學(xué)生厭學(xué)情結(jié)分析及應(yīng)對策略摘要：“厭學(xué)”是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。一個班中總有幾個學(xué)生“厭學(xué)”，這是個普遍存在的現(xiàn)象，已引起家長、學(xué)校、教育主管部門的高度重視，本文對這一現(xiàn)象從多方面進(jìn)行研究，并就這些問題的解決提出相應(yīng)的解決策略。讓每一個孩子在同一片陽光下幸福、健康地成長，人人都擁有一個美好的未來。關(guān)鍵詞：厭學(xué)厭學(xué)成因厭學(xué)對策“厭學(xué)”是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。一個班中總有幾個學(xué)生“厭學(xué)”，這是個普遍存在的現(xiàn)象，已引起家長、學(xué)校、教育主管部門的高度重視，本人就這一現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，愿與同行們共同解決這一棘手問題。讓每一個孩子在同一片陽光下共同成長，人人都擁有一個美好的未來。一、兒童“厭學(xué)”的成因分析：1.家庭原因：教育學(xué)家和心理學(xué)家對兒童教育、心理等方面研究表明，小學(xué)生尤其是低、中年級的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情受家長的影響非常大。父母的想法和要求就像是根指揮棒，不管孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)，都得照辦，沒有顧及孩子的心理感受，使得一些好的初衷變了味。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：⑴放任自流，過分溺愛?，F(xiàn)在一些父母忙于工作，根本無暇教育孩子，簡單認(rèn)為孩子年紀(jì)大些就懂事了，家長只要管好孩子的衣食住行，自己辛苦工作賺錢就是對孩子最大的貢獻(xiàn)，學(xué)校是教育人的機(jī)構(gòu)，我把孩子交給了學(xué)校，就理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，忽視了家長是孩子第一任老師的責(zé)任。因而對孩子不管不問，放任自流。造成孩子沒有拘束，什么事情都由著自己的性子，作業(yè)高興的時候就做做,不高興的時候就馬里馬虎，草草了事。有一些父母長期在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照看，而爺爺奶奶對孩子過分溺愛，什么事都舍不得讓小孩做，甚至連上學(xué)背書包這類小事都要包辦，學(xué)生缺乏面對問題獨立解決的能力，許多不良的生活習(xí)慣滋生蔓延，導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，注意力不集中，學(xué)習(xí)學(xué)不好，產(chǎn)生厭學(xué)。⑵要求過嚴(yán)，方法簡單。對孩子嚴(yán)格要求當(dāng)然需要，但過份地苛求特別是用簡單粗暴的方法教育孩子，不但達(dá)不到要求，反而會適得其反。有些學(xué)生本來很愛學(xué)習(xí)，也守紀(jì)律，聰明活潑，是老師心目中的“尖子生”，父母的“掌上明珠”。但由于父母的期望過高，要求孩子每門功課必須在98分以上，有時考了97分，位居班級前茅，父母仍不滿意，嚴(yán)厲批評。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求“琴棋書畫”樣樣精通，課余時間安排得滿滿的，稍有不稱心，輕則大罵，重則痛打。如此下去，孩子的身心得不到休息，心理壓力很大，孩子感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績直線下降，久而久之，對學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了厭倦。在這樣的高壓態(tài)勢下，孩子又如何會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事呢？⑶家庭失和，缺少關(guān)懷。我們都明白環(huán)境對孩子的重要性，“孟母三遷”的典故大家都知道，一個溫馨美滿、充滿濃郁學(xué)習(xí)氛圍的家庭對孩子來說實在太重要了。在自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情舒暢、精神倍感振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子也往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認(rèn)識自身價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力也會得到較好的發(fā)展。如果一個家庭長期不和睦，只能給孩子帶來焦慮和不安。心理上有壓力，情緒上有波動，成績不穩(wěn)定，無心學(xué)習(xí)，就容易引起厭學(xué)情緒。許多研究資料顯示：由于社會轉(zhuǎn)型等多方面原因，家庭失和、父母離異、單親家庭現(xiàn)象大量存在，就造成了一個又一個的“問題家庭”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。⑷受到“讀書無用論”的影響。有些父母自己讀書不多，但經(jīng)過多年的拼搏積累了一定的資產(chǎn)，就認(rèn)為讀書并不重要，能認(rèn)識些字，會一些簡單的計算就行了，學(xué)得那么高深有什么用，大學(xué)生還不是在我手下打工，這樣家庭中出來的孩子對學(xué)習(xí)還會感興趣嗎？2.學(xué)生自身的原因⑴身心發(fā)展不成熟。有些父母不顧兒童的實際，使本該上幼兒園的孩子提前上了小學(xué)，雖然一二年級的時候還能跟上趟，但以后表現(xiàn)出嚴(yán)重的后勁不足，到三、四年級，孩子的抽象思維能力差，空間想象能力不足，導(dǎo)致成績下滑，而家長全然不知其中的原因，依然責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不用功等等，嚴(yán)重打擊孩子的積極性，導(dǎo)致孩子喪失自離。只有真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，多為學(xué)生考慮，每當(dāng)學(xué)生有了點滴進(jìn)步都給予表揚和鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會更高。我是有親身體會的，我清楚的記得，上小學(xué)時，我對語文不感興趣，每次只考了六七十分，語文老師對我很關(guān)心，多次鼓勵我，讓我對學(xué)習(xí)語文逐漸有了興趣，能考上師范，這位老師功不可沒。這樣的教師一定會深受學(xué)生的歡迎，同學(xué)們也能專心致志地聽課，以更昂揚的激情面對學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生會更沉淪，對自己更沒信心，厭學(xué)情緒油然而生?！叭朔遣菽?，孰能無情”，作為教師，在各科教學(xué)中滲透情感教學(xué)，以情感人，以情育人，就必定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情感教育是化解厭學(xué)心理的一味良藥，對那些缺少家庭溫暖的孩子，教師就應(yīng)該要想方設(shè)法營造班集體這個溫暖的家庭，處處為孩子著想，讓他們感受到家的溫暖?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆印?，這不是口號，而是真實的寫照。3.注重教師專業(yè)成長，更新教育教學(xué)理念，努力提高課堂效率，引領(lǐng)學(xué)生回歸學(xué)業(yè)陣地。⑴師生雙方在課堂教學(xué)中的主動性和創(chuàng)新精神要得到充分體現(xiàn)。教學(xué)是相互的，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又不能忽視教師的組織指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要把自己的位置擺正，“教學(xué)相長”就是這個道理。教師既不能在教學(xué)中縮手縮腳，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能完全放開，放任自流，要體現(xiàn)自己的價值。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，特別是要尊重學(xué)生的個體差異，不搞“一刀切”，注重因材施教。⑵要加強(qiáng)情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教師在教學(xué)中不應(yīng)把它們當(dāng)作額外的附加任務(wù)，而應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，通過日常的教學(xué)得以體現(xiàn)。⑶努力在教學(xué)中體現(xiàn)知識的實踐性和綜合性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只注重課本的教學(xué)，缺少與生活的聯(lián)系，學(xué)生面對一些生活中的實際問題，往往顯得辦法不多。因此，教師要多考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)。要把學(xué)生帶出課堂，充分利用社區(qū)、勞動基地、實驗基地等教育資源，開展一些綜合性的學(xué)習(xí)活動，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)