小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)探索與研究

小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究長征小學(xué)郭陜鄂一、課題的提出。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）(一)研究背景漢字是中華民族獨(dú)有的文字，在世界上獨(dú)樹一幟，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過寫字教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶美好情操，提高審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?？呻S著計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認(rèn)為有了電腦，寫字不顯得那么重要了，加上應(yīng)試教育等影響，教師、學(xué)生、家長重成績，輕寫字基本功訓(xùn)練，相當(dāng)部分學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯(cuò)別字連篇，更讓人擔(dān)憂的是人們還認(rèn)識不到書寫水平對學(xué)生品格養(yǎng)成教育的影響……凡此種種，妨礙了寫字教學(xué)的有效實(shí)施，制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。有的老師忽略了寫字教學(xué)，有的寫字教學(xué)只重形式，而忽視了過程，對學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。就我們學(xué)校的學(xué)生作業(yè)書寫習(xí)慣來說，據(jù)我們平時(shí)對學(xué)生的寫字和上交的作業(yè)書寫情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為逐步提高語文課堂寫字教學(xué)的實(shí)效性打好基礎(chǔ)。鑒于以上情況，我想通過科研試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，提高他們的審美能力。(二)研究意義良好習(xí)慣的自小形成，是一個(gè)人健康人格和成功人生的基礎(chǔ)。2001年5月所頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第18條（有關(guān)切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性）中也明確指出，小學(xué)從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手……新的教育形勢下，一個(gè)沒有形成良好作業(yè)書寫習(xí)慣的學(xué)生很難適應(yīng)新的課程改革，以后也很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。事實(shí)上，培養(yǎng)小學(xué)生良好作業(yè)書寫習(xí)慣不僅讓學(xué)生寫得一手好字，而且對培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、意志力、智能素質(zhì)、審美情操等都有幫助。而學(xué)生的書寫好也能使中華民族的優(yōu)秀文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。因此，從小培養(yǎng)孩子的良好作業(yè)書寫習(xí)慣具有重要意義。本課題創(chuàng)新程度良好，作業(yè)書寫習(xí)慣的研究雖然已有各種程度的前人經(jīng)驗(yàn)，但我們將作系統(tǒng)且深入的研究，并且著重對養(yǎng)成良好作業(yè)書寫習(xí)慣的策略（方法）進(jìn)行研究。二、課題研究概念界定本課題的研究界定在“培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進(jìn)行界定：培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長。良好的書寫習(xí)慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習(xí)慣：在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：將寫字教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的整體中，密切聯(lián)系社會(huì)、家庭，根據(jù)漢字形神相依的基本特征，遵循漢字結(jié)體、書寫規(guī)律，按照學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用正確的教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行長期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。切實(shí)指導(dǎo)全體學(xué)生寫好字，從中培養(yǎng)良好的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和為人處事的方法。三、課題研究理論依據(jù)1、以文化名人對寫字的論述為依據(jù)（3）、如何讓科學(xué)評價(jià)學(xué)生的寫字；并做到以評價(jià)促提高。研究的方法：課題以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計(jì)法。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。五、課題研究對象硚口區(qū)長征小學(xué)二年級學(xué)生六、課題研究的步驟第一階段（2012年8月）準(zhǔn)備階段。1、通過個(gè)案研究，讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，端正了學(xué)生書寫作業(yè)的態(tài)度；2、通過觀察和建立作業(yè)評價(jià)體系，學(xué)生的作業(yè)書寫不斷規(guī)范；3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段(2012年11月—2013年6月)實(shí)驗(yàn)階段。1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。2、收集學(xué)生優(yōu)秀書寫作業(yè)。3、制定標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)的書寫。4、注重個(gè)案研究，一點(diǎn)帶面，尋求有效策略。5、家校合作，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。6、開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫的樂趣。7、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。第三階段(2013年7月—2013年12月)總結(jié)階段。（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。（2）撰寫研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。（3）完成課題研究報(bào)告。（4）推廣研究成果。七、課題研究條件1、課題負(fù)責(zé)人：郭陜鄂，國家級課題研究先進(jìn)個(gè)人，省級骨干教師，長期從事小學(xué)語文課題研究。2、實(shí)驗(yàn)教師：馮瑛、楊巧珍等，參與教師都為學(xué)校骨干教師。且以上人員目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流