英語(yǔ)學(xué)科督導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)科督導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)第一篇：英語(yǔ)學(xué)科督導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)對(duì)朱店中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的督導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)張歲太一．活動(dòng)參與過(guò)程與情況概述我是于10月18號(hào)早上臨時(shí)接到通知，中途頂替去參加政協(xié)會(huì)議的賈茁壯老師，參與朱店中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的督導(dǎo)活動(dòng)的。從10月18號(hào)（星期二）早上第5節(jié)課開(kāi)始，我共聽(tīng)取了朱中英語(yǔ)學(xué)科13位老師的13節(jié)課，其中星期二3節(jié)，星期三（19號(hào)）全天聽(tīng)，聽(tīng)了7節(jié)，星期四（20號(hào)）聽(tīng)了3節(jié)。于20號(hào)（星期四）第5節(jié)課在高一（2）班上了一節(jié)交流課。包括之前賈茁壯老師聽(tīng)的3人3節(jié)課在內(nèi)，英語(yǔ)學(xué)科共聽(tīng)了所有在校上課的16位英語(yǔ)老師的16節(jié)課。聽(tīng)完課的每個(gè)當(dāng)天下午，及時(shí)按督導(dǎo)組的要求進(jìn)行了個(gè)別交流與全體英語(yǔ)學(xué)科組的交流反饋，查看了各位英語(yǔ)老師的教案和作業(yè)批閱情況。各位英語(yǔ)老師能主動(dòng)、積極地配合督導(dǎo)，備課扎實(shí)、上課認(rèn)真，按時(shí)、全員參與英語(yǔ)學(xué)科組的反饋與討論交流，討論熱烈，態(tài)度誠(chéng)懇；能主動(dòng)帶來(lái)教案接受督查，學(xué)生作業(yè)收繳齊全。英語(yǔ)學(xué)科的督導(dǎo)由于大家高度重視，全程積極參與，所有活動(dòng)全部按照活動(dòng)開(kāi)始前督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)的要求進(jìn)行。通過(guò)聽(tīng)課、查教案、查作業(yè)批閱和個(gè)別與小組交流，了解了朱店中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的總體現(xiàn)狀，學(xué)到了許多值得效法、學(xué)習(xí)和推廣的亮點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)、提高的不足。通過(guò)個(gè)別交流與小組反饋，存在不足的老師都很謙遜、誠(chéng)懇地接受了意識(shí)到的自己教學(xué)上存在的不足，表示將積極學(xué)習(xí)，盡快改進(jìn)，迎頭趕上。英語(yǔ)學(xué)科這次督導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行得較為順利，達(dá)到了預(yù)期目的，總體較為成功。二．本次督導(dǎo)中展現(xiàn)出的朱店中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上值得學(xué)習(xí)、仿效的主要亮點(diǎn)1．對(duì)于本次督導(dǎo)活動(dòng)，英語(yǔ)組老師們能積極、主動(dòng)參加，除自己認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，沒(méi)課的老師能積極參與聽(tīng)課，以汲取營(yíng)養(yǎng)提高自己，謙遜誠(chéng)懇，不支差應(yīng)付，令人印象深刻。2．整體來(lái)講，朱中英語(yǔ)學(xué)科組在教學(xué)環(huán)節(jié)與舉措上抓住了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵。如每節(jié)課前兩三分鐘，學(xué)生就開(kāi)始齊聲朗讀詞匯和誦讀英語(yǔ)文段；幾乎每個(gè)老師都重視英語(yǔ)詞匯聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、語(yǔ)法講解及用法操練；在每個(gè)老師的課上，幾乎都會(huì)涉及這類環(huán)節(jié)。對(duì)于朱店中學(xué)高中部這種生源的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種理念和模式會(huì)是十分有效、十分內(nèi)行的做法。值得生源相似的其它學(xué)校甚至所有學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效法。3．英語(yǔ)老師普遍備課扎實(shí)、上課賣力、十分投入。教案書(shū)寫(xiě)量大，環(huán)節(jié)具體，真實(shí)性和操作性強(qiáng)。能超課時(shí)備課，有些提前把兩、三天以后的課已備好。作業(yè)批閱認(rèn)真詳盡，次數(shù)多。教學(xué)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一，很接近，說(shuō)明集體備課或類似集體備課一類的同課頭老師的交流做得好，值得學(xué)習(xí)。4.幾乎所有英語(yǔ)老師的英語(yǔ)綜合水平較好，比前幾年我參加此類活動(dòng)時(shí)了解到的情況有較大改觀。課堂用語(yǔ)中英語(yǔ)成分多，普遍都能用簡(jiǎn)單、學(xué)生易懂的英語(yǔ)授課，發(fā)音準(zhǔn)確流利。能恰到好處地、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，授課能力強(qiáng)，效果良好。5.近年來(lái)級(jí)各類新課程教學(xué)與教改推進(jìn)方面的嘗試與努力的成果，在朱店中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上得到了較好的呈現(xiàn)和展示。在各位老師的課堂上，講風(fēng)太盛、教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已不再?gòu)?fù)現(xiàn)。學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)已呈常態(tài)，不是作樣子。學(xué)生討論互助真實(shí)，確實(shí)有效果。多數(shù)老師的課堂上師生互動(dòng)成分多，學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，氣氛活躍熱烈，令人確實(shí)有輕松愉悅之感。6.除上述共性的亮點(diǎn)外，各位老師的課精彩紛呈，激情四射，個(gè)性魅力十足。比如王璐老師對(duì)學(xué)生態(tài)度親切慈愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不象只是老師，更象學(xué)生的媽媽、親姑姑或好姨姨；伏文芳老師口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確動(dòng)聽(tīng)，板書(shū)好看，上課進(jìn)程如行云流水，讓人賞心悅目；白莉萍老師語(yǔ)音好，理念新，課堂上學(xué)生活動(dòng)積極熱烈；蔡穎老師口語(yǔ)地道流暢，課堂注重禮貌意識(shí)，英語(yǔ)文化氛圍濃厚；白彤彤老師英語(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)普通話發(fā)音都精準(zhǔn)悅耳，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，符合學(xué)生實(shí)際；朱曉乾老師高三綜合復(fù)習(xí)課容量大，知識(shí)量豐富，教與學(xué)兩方面都深入扎實(shí)，學(xué)生獲益大；趙芳麗老師的課堂反映出學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí)，課堂進(jìn)展流暢，自始自終氣氛熱烈活潑，輕快愉悅、知識(shí)量大，整體效果好；陳曉榮老師語(yǔ)法分析深入淺出，扎實(shí)、精準(zhǔn)到位；董衛(wèi)華老師上課賣力投入，對(duì)歷年高考題研究透徹；李瑞萍老師課堂質(zhì)樸無(wú)華，講解深入，注重細(xì)節(jié)，學(xué)生配合良好；杜祥老師注重語(yǔ)法規(guī)律的歸納總結(jié)與操練，能讓學(xué)生理解深刻、練習(xí)機(jī)會(huì)多；郭軍強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，講解嫻熟、深入透徹，例句生動(dòng)地道；等等。這些老師課堂中的各種亮點(diǎn)，表明朱店中學(xué)的英語(yǔ)老師整體水平好，能力強(qiáng)，是搞好學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要保障和生力軍。三．不足與改進(jìn)建議任何學(xué)校、學(xué)科和個(gè)人的教學(xué)再好，也不可能十全十美。凡事橫看成嶺側(cè)成峰，從這個(gè)角度看起來(lái)是優(yōu)點(diǎn)的東西和做法，從另一角度看的時(shí)候，往往又是缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤。這一普遍性法則也同樣適用于對(duì)朱店中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組整體、及各位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于督導(dǎo)活動(dòng)中顯現(xiàn)出的各位英語(yǔ)老師個(gè)人在教學(xué)上存在的不足，由于在私下個(gè)別交流和小組交流中面對(duì)具體個(gè)人已作了交流，此處的交流匯報(bào)中只整體、籠統(tǒng)性提出幾個(gè)方面，希望各位涉及到的老師能對(duì)照自查，改進(jìn)，以自我完善，提高自己。1.個(gè)別或少量英語(yǔ)老師的英語(yǔ)課堂氣氛與其他做得好的老師和優(yōu)質(zhì)課堂的要求差距還較大，應(yīng)引涉及到的老師的重視。課常氣氛熱烈活躍是好的課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生水平差、學(xué)生不動(dòng)不應(yīng)成為借口，關(guān)鍵在于老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。這方面，應(yīng)主動(dòng)多觀摩，放下身段，向做得好的老師取經(jīng)，好好學(xué)習(xí)。2．從教案書(shū)寫(xiě)、老師的板書(shū)和學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，不太重視英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的情況在朱中較普遍。在中考、高考英語(yǔ)作文教學(xué)與訓(xùn)練和中考英語(yǔ)作文閱卷中，參與老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的潦草現(xiàn)狀談得很多，是個(gè)很嚴(yán)重的失分點(diǎn)。中學(xué)生這方面積習(xí)難改。英語(yǔ)老師不但要重視抓學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，自已在寫(xiě)教案、課堂板書(shū)時(shí)應(yīng)給學(xué)生做好示范。3．相較而言，比起課堂教學(xué)中做得扎實(shí)、流暢、教學(xué)氛圍方面較為理想的老師而言，少部分老師的課堂稍遜一籌，原因何在？不是能力問(wèn)題，仍是重視程度與付出精力多少的問(wèn)題。他認(rèn)真了、付出的多，他效果好；你偷懶了、把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，你效果不理想。至于怎樣才能在這方面能讓教師更有積極性，讓老師們更有為教學(xué)費(fèi)心思、愿意多付出的動(dòng)力問(wèn)題，涉及國(guó)家與政府的體制與教師工作待遇、各個(gè)學(xué)校的具體管理與激勵(lì)措施，還有教師個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)與態(tài)度問(wèn)題。前兩個(gè)因素不說(shuō)，就后一個(gè)而言，希望朱中英語(yǔ)組中人數(shù)較多的年輕老師們多借鑒這樣一句話?！皼](méi)能力改變的東西就不要去埋怨了，計(jì)較越少，獲得會(huì)越多。往往是努力越多，幸運(yùn)與機(jī)會(huì)越多，收獲與快樂(lè)越多”。4．現(xiàn)在英語(yǔ)老師整體而言個(gè)體之間在教學(xué)能力上差距已很小，大家水平、能力都差不多，誰(shuí)也不比誰(shuí)差勁多少。經(jīng)過(guò)周密準(zhǔn)備，有人聽(tīng)課時(shí)上一堂能說(shuō)得過(guò)去、看得過(guò)眼的課，一般都能做到。上好一節(jié)課并不代表你就有多優(yōu)秀、有多好。真正的好老師的含義有很多，其中包括教學(xué)效果好，真正地好（不是胡編硬湊或搶占優(yōu)秀生源的情況下獲得的所謂“好”），且是長(zhǎng)期經(jīng)常性地好。如果沒(méi)有長(zhǎng)期的、扎實(shí)的課堂內(nèi)外的付出與多流汗水（如花大量精力與時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n、扎實(shí)上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、做思想工作等），條件相似的情況下，教學(xué)效果要比別人更好，可能性很小。因此，好的英語(yǔ)老師應(yīng)是一如既往地長(zhǎng)期堅(jiān)持課內(nèi)課外潛心教學(xué)育人的那些教師，不應(yīng)僅僅只是能上好一堂好課的人。上好一堂課，有時(shí)能說(shuō)明一定問(wèn)題，有時(shí)也不說(shuō)明不了什么問(wèn)題。最后，感謝局里安排了這次學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，感謝朱店中學(xué)與英語(yǔ)組各位老師的配合與支持，感謝各位好友的熱情接待。謝謝大家，謝謝。2016年10月20日第二篇：英語(yǔ)督導(dǎo)總結(jié)臨潭縣小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作總結(jié)(英語(yǔ))11月30日至12月14日，在臨潭縣教育局督導(dǎo)室的精心組織下，成立了全縣小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估小組，對(duì)........小學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面細(xì)致的督導(dǎo)評(píng)估，作為評(píng)估組的一員，我有幸參加了這次活動(dòng)。首先感謝縣督導(dǎo)室對(duì)我的信任和給我提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在本次評(píng)估中，我們到了2處駐城小學(xué)和9處鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，共聽(tīng)課32節(jié)，并查看了教師常規(guī)材料及學(xué)校的檔案材料。現(xiàn)將評(píng)估情況總結(jié)如下：一、令人欣慰的成績(jī)1、教師的整體素質(zhì)有所提高。今年所聽(tīng)的這32節(jié)課，講課老師的年齡大都比較年輕，體現(xiàn)了我縣小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的年輕化。教師的整體素質(zhì)有了很大提高，從教學(xué)基本功到個(gè)人基本素質(zhì)，都較以前有了很大變化。尤其是近幾年畢業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)老師，口語(yǔ)純正流利、板書(shū)認(rèn)真規(guī)范、教態(tài)自然大方、語(yǔ)言親切和諧，廣受小學(xué)生的喜愛(ài)。在教材內(nèi)容的把握及教學(xué)策略的運(yùn)用方面也做的比較到位，能夠較準(zhǔn)確地確立教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)去突破重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度較高。2、各校的重視程度越來(lái)越高。隨著各學(xué)校理念的不斷提升，各學(xué)校對(duì)教學(xué)評(píng)估工作的重視程度也越來(lái)越高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校的檔案材料。整理更規(guī)范，排列更有序，準(zhǔn)備更充分，內(nèi)容更豐富。二是教師們對(duì)評(píng)估課的準(zhǔn)備更充分。所有被抽到講課的老師，都提前做好了一切準(zhǔn)備，多媒體、自制教具、單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶等一應(yīng)俱全，教學(xué)設(shè)計(jì)更是頗費(fèi)了一番心思。三是學(xué)校層面的服務(wù)更加周到。從材料的整理、擺放到解說(shuō)，都比較到位，對(duì)聽(tīng)課地點(diǎn)、順序的安排更加合理，對(duì)聽(tīng)課老師的座位安排、教本擺放等服務(wù)都得到了很大程度上的提高。3、縣集體備課成果得以合理化或創(chuàng)新性的利用。為了進(jìn)一步減輕老師們的負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在“備”上，突出備課的實(shí)效性，讓備課更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，教育局教研室從財(cái)力物力上給了我們教師以最大能力的支持，組織全縣優(yōu)秀教師對(duì)各學(xué)科進(jìn)行了精心備課，形成了電子教案，我們老師可以直接拿過(guò)來(lái)進(jìn)行二次備課。在去年的評(píng)估中，我們發(fā)現(xiàn)并反饋了一些問(wèn)題，比如修改建議的針對(duì)性、教學(xué)反思的實(shí)用性等。今年的評(píng)估中，我們就絕大多數(shù)學(xué)校都對(duì)去年工作中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。老師們都能合理利用集體備課的成果，使之真正發(fā)揮作用。絕大多數(shù)老師都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)集體備課提出個(gè)性化的修改建議，使備課更能適合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生等實(shí)際情況，更好地發(fā)揮其作用。相當(dāng)一部分教師能夠在每節(jié)課上完之后，及時(shí)寫(xiě)出實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)反思，認(rèn)真反思了自己在課堂教學(xué)中的成敗得失，為以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。而有些學(xué)校則是創(chuàng)新性地利用集體備課成果，例如費(fèi)城鎮(zhèn)采取的是電子備課(存在自己的電腦上)、集體備課(大家集體研討)和書(shū)頭案(教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單寫(xiě)在教本上)三級(jí)備課模式，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也加強(qiáng)了備課的實(shí)效性，受到廣大教師的歡迎。再如新橋鎮(zhèn)，中心校規(guī)定三年內(nèi)新教師要自己獨(dú)立寫(xiě)教案，可以參考縣里的集體備課，但必須重新抄寫(xiě)，避免了新教師看看教案就上課的情況，對(duì)新教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)起了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。4、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略的新理念得以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略是我們進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。本次評(píng)估中，大多數(shù)老師能夠緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照學(xué)科教學(xué)策略的要求，遵循學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。在教學(xué)中，能夠遵循“用英語(yǔ)教英語(yǔ)”的原則，教會(huì)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”。在詞句教學(xué)中能夠做到“句不離詞，詞不離句”，并且能夠按照臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的模式，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)并操練語(yǔ)言，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言。本次評(píng)估中我聽(tīng)課的范圍較廣，小學(xué)英語(yǔ)課的四種課型都有聽(tīng)到，在全縣范圍來(lái)說(shuō)，感覺(jué)講得比較成熟的是詞匯課和對(duì)話課，閱讀課和復(fù)習(xí)課還稍欠火候。5、校本課程的開(kāi)發(fā)利用取得了可喜成績(jī)。校本課程傳承著民族文化的精髓，捕捉著時(shí)代文化的脈搏，承載著社區(qū)文化的傳播，體現(xiàn)校園文化的特色。通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)變適應(yīng)著新的時(shí)代、新的環(huán)境、新的對(duì)象，已經(jīng)成為三級(jí)課程管理體系中的重要一級(jí)。我縣校本課程開(kāi)發(fā)的起步雖然比較晚，但從去年到今年，只一年的時(shí)間，我縣的校本課程已經(jīng)是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。各校都已踏上了校本課程開(kāi)發(fā)的快車，取得了令人欣慰的成績(jī)。各學(xué)校都根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)，發(fā)掘家鄉(xiāng)的資源，開(kāi)發(fā)了極具地方特色的鄉(xiāng)土教育教材，既發(fā)掘了家鄉(xiāng)的文化、物質(zhì)、風(fēng)俗、景色、特產(chǎn)、工業(yè)等各方面的特色，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)”的思想教育。培養(yǎng)了他們的美好理想與遠(yuǎn)大志向。另外，各學(xué)校都充分發(fā)揮本校教師隊(duì)伍的作用，讓部分教師積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，校本教材的編寫(xiě)，取得了令人欣慰的成果?？v觀全縣小學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)，已經(jīng)達(dá)到了種類較全、成果較豐的境界。地方特色類、藝術(shù)教育類、學(xué)科補(bǔ)充類、綜合實(shí)踐類都得到了不同程度的發(fā)展。二、值得反思的問(wèn)題的透視雖然我們的成績(jī)令人振奮，但也應(yīng)當(dāng)清醒地看到存在的問(wèn)題與不足。本次評(píng)估中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，以下是對(duì)這些問(wèn)題的透視。1、過(guò)度依賴集體備課成果，教學(xué)反思缺乏實(shí)效性和個(gè)性，雖然我們的電子教案都是全縣優(yōu)秀教師精心制作的，可以說(shuō)是各有特色，質(zhì)量也是相當(dāng)好的。也正因如此，上一課時(shí)和下一課時(shí)不是一個(gè)人備的，他們的教學(xué)方法和教學(xué)思考必然有諸多不同之處，老師們拿過(guò)來(lái)用，就需要進(jìn)行二次備課，把他們整合一下，為我所用，況且有時(shí)并不一定符合每位老師的執(zhí)教風(fēng)格。有些地方老師們可能會(huì)做的更好。我們的學(xué)生、學(xué)情、教學(xué)條件多少都有些不同，所以二次備課的目的就是為了讓備課更符合我們的教學(xué)，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。但是在評(píng)估中也發(fā)現(xiàn)有的教師對(duì)原有的集體備課很少修改或者根本沒(méi)有修改。還有個(gè)別老師在上課時(shí)，過(guò)度地依賴集體備課的成果，明明這一節(jié)課不適合他，也不能對(duì)其大膽修改，當(dāng)然也不排除一些老師的惰性。記的葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?？梢?jiàn)寫(xiě)教學(xué)反思的重要性。但是在檢查中就發(fā)現(xiàn)有些教師沒(méi)有掌握好反思的的要領(lǐng)，只是為寫(xiě)反思而反思，為應(yīng)付檢查而寫(xiě)反思。這些反思程式化嚴(yán)重，比如：”本課教學(xué)的重點(diǎn)是…“，”通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了…“。還有的反思站于一個(gè)絕對(duì)的高度：”…類的教學(xué)，應(yīng)該…“這種反思，應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有什么效果，也不能為以后的教學(xué)提供改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。2、教學(xué)理念還不夠新。教學(xué)新理念已經(jīng)提出了很久，大多數(shù)老師能夠跟上時(shí)代的步伐，用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。但也有個(gè)別教師還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，還停留在”一塊黑板、一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴“的傳統(tǒng)教學(xué)方式上。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，三年級(jí)的小學(xué)生本來(lái)就是活潑好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)的年齡，老師卻連個(gè)單詞卡片都不準(zhǔn)備，只照著課本讀，學(xué)生們?cè)趺茨軌驅(qū)φn堂感興趣?3、在高效課堂的理念還不夠。高效課堂，并不是簡(jiǎn)單地縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容，而是將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握更多的知識(shí)，高效課堂不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。去年我們提出了高效課堂的本質(zhì)問(wèn)題，在今年的評(píng)估中，沒(méi)有再發(fā)現(xiàn)像去年的簡(jiǎn)單組合的虛假高效課堂，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。有些老師的課堂效率過(guò)低，比如說(shuō)四年級(jí)的課，一節(jié)課只學(xué)四個(gè)比較簡(jiǎn)單的單詞，再比如說(shuō)，六年級(jí)的課，一節(jié)課只學(xué)六個(gè)單詞，還有三個(gè)是以前就會(huì)了的…這樣的課堂，在英語(yǔ)課時(shí)短缺的今天，是不是太浪費(fèi)了?4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧缺乏指導(dǎo)。俗話說(shuō)：”授之以魚(yú)，不如授之以漁“。教學(xué)更是如此，我們最常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念就是”學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)“。然而在實(shí)際教學(xué)中，還是有許多老師不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如說(shuō)，詞匯教學(xué)，老師只是簡(jiǎn)單地重復(fù)領(lǐng)讀，雖然領(lǐng)了很多遍，老師、學(xué)生都很累，卻還是記不住。原因何在?學(xué)生不明白其中的發(fā)音方法與技巧，只是機(jī)械地記憶讀音，更有的學(xué)生為了記讀音，采取了漢字加拼音的注意方式，在課本上寫(xiě)的亂糟糟的，還把讀音記錯(cuò)了。這種方式很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有一種情況，就是在對(duì)話教學(xué)中，老師只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)讀句子，解釋意思，讓學(xué)生把對(duì)話背下來(lái)。表面上看教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生會(huì)讀了，甚至?xí)硨?duì)話，但是卻不會(huì)用。這主要是由于老師在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，沒(méi)有幫學(xué)生把這一類型的句型進(jìn)行總結(jié)歸納，多做替換練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握這一句型，而不是這一個(gè)句子。5、教師的基本功還有待進(jìn)一步提高。雖然教師的整體水平有了較大幅度的提升，但也不可忽視一部分老師的基本功還是個(gè)大問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：(1)口語(yǔ)。一是課堂用語(yǔ)貧乏，只會(huì)說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，大多數(shù)情況下給學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生可以聽(tīng)懂的，簡(jiǎn)單的指令也用漢語(yǔ)去說(shuō)。以至于學(xué)生的口語(yǔ)也差，聽(tīng)課老師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，連What'syourname?Howareyou?(三年級(jí))What'sinyourclassroom?Isthisyourbook?(四年級(jí))Who'syourEnglishteacher?Whatcanyoudoathome?(五年級(jí))CanIaskyousomequestion?Whatareyougoingtodothisweekend?(六年級(jí))之類的課本上的句型問(wèn)答都不知道如何回答。二是課堂用語(yǔ)不規(guī)范。有的老師倒是說(shuō)了不少，口語(yǔ)也比較流利，但說(shuō)起來(lái)就是長(zhǎng)篇大論，學(xué)生根本聽(tīng)不懂，最后還要用漢語(yǔ)再解釋一遍。三是語(yǔ)音不規(guī)范。(2)板書(shū)。板書(shū)的設(shè)計(jì)關(guān)系到一堂課的成敗。板書(shū)要體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)體系，好的板書(shū)就是”微縮教案“，讓人一看就明白。然而，大多數(shù)教師教學(xué)沒(méi)有注意到板書(shū)的重要性，或者說(shuō)還沒(méi)有致力于板書(shū)的設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)為：一是板書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，不能體現(xiàn)所講知識(shí)的系統(tǒng)性，隨意性太大。二是板書(shū)的版面安排不合理，雜亂無(wú)章。三是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，缺乏對(duì)學(xué)生的示范性。三、今后努力的方向1、創(chuàng)造性開(kāi)展校本教研活動(dòng)，將集體備課的成果利用好。盡管我們的集體備課是集中了全縣優(yōu)秀教師的智慧，但畢竟每個(gè)地方都有自己的特色，每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，一篇相同的教案不可能適合所有的人。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀集體備課，根據(jù)自己的學(xué)校硬件條件、學(xué)生實(shí)際、個(gè)人特長(zhǎng)等對(duì)集體備課提出個(gè)性化的修改建議，使之更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。有的老師說(shuō)人家的備課很好了，沒(méi)有什么修改的，這是對(duì)備課的一種比較片面的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)生不一樣，學(xué)情不一樣，班額也不一樣，教學(xué)條件也不一樣，人家的備課必有不符合我們實(shí)際的東西吧。備課，是為上課的做準(zhǔn)備的，是一個(gè)思考的過(guò)程，把你思考的東西寫(xiě)下來(lái)就可以了。二次備課未必非要修改人家的教案，也可以談?wù)剝?yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，教學(xué)后的反思也可以寫(xiě)在下面。備課是為上課服務(wù)的，不是為迎檢的，老師們可以在上面勾勾畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。有的老師反映二備沒(méi)的寫(xiě)，因?yàn)槿思业膫湔n備得很好了，覺(jué)得改哪一點(diǎn)都不好。真的這樣嗎，我們按教案來(lái)上課，真的是一帆風(fēng)順，效果絕佳嗎，未必吧。我想這是因?yàn)槲覀兯伎嫉纳倭?，如果我們把每一?jié)課都作為比賽課來(lái)對(duì)待，肯定思考的就多了，需要修改的地方也多了。特別是在教學(xué)反思方面，一定要體現(xiàn)實(shí)用性。我們寫(xiě)反思是為了什么?不是為了給檢查人員看，而為了我們明年再教這一課時(shí)不犯今年的錯(cuò)誤，避免今年在教學(xué)中出現(xiàn)的不和諧音符。避免學(xué)生還是學(xué)不好，記不住，做不對(duì)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓明年的教學(xué)比今年做的更好，課堂更精彩，從這個(gè)角度出發(fā)，我們的教學(xué)反思就會(huì)有寫(xiě)的了。2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)觀念更要不斷更新。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，特別是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。建議各學(xué)校采取多種形式，加強(qiáng)老師們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)策略、教材教法等方面的培訓(xùn)，以更新教育教學(xué)觀念，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新要求。使教師向?qū)W者型、專業(yè)型發(fā)展。3、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，促其快速成長(zhǎng)。青年教師是學(xué)校教育的主力軍，承擔(dān)著教育教學(xué)的主要任務(wù)。因此，青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)尤為重要。建議各學(xué)校將青年教師的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)老教師的”傳、幫、帶、“作用，實(shí)現(xiàn)新教師”學(xué)、趕、超“的良好局面。青年教師缺乏的不是教育理論，不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育機(jī)智。因此，讓青年教師靜下心來(lái)，認(rèn)真思考是非常必要的。建議學(xué)校對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)從基礎(chǔ)做起，從基本功抓起。4、加快校本教材的開(kāi)發(fā)利用速度。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，并以較大的課時(shí)比重增設(shè)了地方和學(xué)校安排的課程，校本課程是以本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源為基地，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程，融入學(xué)科教學(xué)課程之中。校本課程開(kāi)發(fā)在我縣小學(xué)還屬新生事物，對(duì)其基本模式和程序也在探討之中?！毙１菊n程“應(yīng)以”學(xué)?！盀椤北尽埃敲?，在校本課程開(kāi)發(fā)中，就應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校和本地區(qū)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源，并考慮學(xué)生的真實(shí)需要，考慮學(xué)校的辦學(xué)特色?？傊?，我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)過(guò)了九年的時(shí)間后，我們走過(guò)了”路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索“的摸索階段，已經(jīng)由原來(lái)的”摸著石頭過(guò)河“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇胁呗钥勺裱蟹椒蓞⒖肌?。并且涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。雖然還沒(méi)有達(dá)到”會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小“的高度，但也感受到了”千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金“的喜悅。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，共同奮斗，我們費(fèi)縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的明天一定可以”長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海"！第三篇：英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)郭歡歡一、基本情況分析本班共31人，優(yōu)秀率29﹪，及格率100﹪，平均分82、35。本次試卷基礎(chǔ)題較多，主要考察基本句型，由于素日努力背誦，默寫(xiě)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。聽(tīng)力部分習(xí)題學(xué)生基本能聽(tīng)懂。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)兩年多的英語(yǔ)，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。本學(xué)期張娜等幾個(gè)同學(xué)去的較大的進(jìn)步！二、教學(xué)目標(biāo)期末考試優(yōu)秀率達(dá)50﹪，及格率達(dá)100﹪。三、教學(xué)措施1．養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。2．初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語(yǔ)。4．能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。5．能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。6．能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。7．能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。8．能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。9.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。10．在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。11．活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。12.培優(yōu)補(bǔ)差持續(xù)進(jìn)行。13.每篇A部分的課文要求人人過(guò)關(guān)。第四篇：英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)2013秋季學(xué)期教學(xué)總結(jié)學(xué)校：坪寨中學(xué)年級(jí)：八年級(jí)班級(jí)：3班學(xué)科：英語(yǔ)教師：陳濺屹轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，有喜有優(yōu)，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)3班級(jí)英語(yǔ)科任教師，也是自己英語(yǔ)教學(xué)生涯的開(kāi)始，也是對(duì)自己專業(yè)檢測(cè)與拓展的開(kāi)端，教學(xué)方法的嘗試，對(duì)事業(yè)的最后抉擇與檢驗(yàn)，種種交錯(cuò)，編織了一個(gè)充實(shí)中有不足，落差里有欣慰的學(xué)期教學(xué)生活。針對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作，現(xiàn)做出以下總結(jié)：一．教材的分析總結(jié)本學(xué)期八年級(jí)英語(yǔ)使用教材為仁愛(ài)版英語(yǔ)，本冊(cè)共有四個(gè)單元，分為playingsports、keepinghealthy、ourhobbies和ourworld四個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)引出健康，健康的體魄才使得我們有了多種興趣愛(ài)好，第四單元又從動(dòng)植物的喜好、災(zāi)害的避免和互聯(lián)網(wǎng)等三方面對(duì)前三單元做了簡(jiǎn)要總結(jié)和延伸，可謂環(huán)環(huán)相扣，脈絡(luò)清晰。其中重點(diǎn)語(yǔ)法包括了將來(lái)時(shí)態(tài)、直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)、形容詞副詞的比較級(jí)和最高級(jí)、感嘆句，還有過(guò)去進(jìn)行時(shí)等，符合初二年級(jí)學(xué)生思維容納能力，也是對(duì)初一教材較好的銜接。二．對(duì)學(xué)生情況分析總結(jié)八年級(jí)3班共有學(xué)生47人，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來(lái)。甚至很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了麻木情緒，雖然只是個(gè)別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說(shuō)教育也沒(méi)能改正不按時(shí)交作業(yè)的不好習(xí)慣。另外英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，雖然教材已經(jīng)很合理地進(jìn)行編配，但學(xué)生還是無(wú)法適應(yīng)，其根本原因還在于基礎(chǔ)。盲目跟從進(jìn)度已經(jīng)成為很多教師的死要求，領(lǐng)導(dǎo)也只會(huì)施加絕對(duì)壓力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的最基礎(chǔ)層面沒(méi)有掌握透徹，就比如語(yǔ)文，拼音字母都不會(huì)讀，那又怎么學(xué)得好語(yǔ)文呢。少部分學(xué)生到目前26個(gè)英文字母都還不會(huì)寫(xiě)，而英語(yǔ)成績(jī)的一貫低水平，導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)放棄了英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)。而成績(jī)稍好的也感覺(jué)自己高高在上，沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力。三．對(duì)自身教學(xué)情況分析總結(jié)1.教學(xué)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。由于剛參加工作，對(duì)教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理落差，而且一來(lái)就接受初二年級(jí)，對(duì)學(xué)生基本情況不了解，走了很多彎路，特別是授課方法，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做到符合學(xué)生實(shí)際?？傮w來(lái)說(shuō)，還是因?yàn)檫m應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒(méi)能做很好的調(diào)整。2.時(shí)間安排不合理原本時(shí)間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時(shí)間就更加緊張，然而教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)能很好把握，沒(méi)有制定良好的進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致后一單元課程過(guò)度壓縮，而前面所上內(nèi)容也沒(méi)能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授時(shí)間占用太多，學(xué)生自我探究?jī)?nèi)容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3.吃不透教材，抓不住重點(diǎn)對(duì)教材太過(guò)陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思路，盲目地跟著課本走。同步練習(xí)冊(cè)也沒(méi)能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費(fèi)了不少時(shí)間。最終導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始太過(guò)輕松，后半學(xué)期又太過(guò)緊張，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。4.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題教學(xué)教案編寫(xiě)不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時(shí)候只是為了常規(guī)檢查，課堂教學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。課堂中，前半學(xué)期對(duì)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)少，沒(méi)能得到良好的互動(dòng)。沒(méi)有分組教學(xué)也沒(méi)有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。另外，課堂教學(xué)過(guò)程中，調(diào)節(jié)課堂氣氛的成分過(guò)多，占用了時(shí)間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。5.不屑一問(wèn)，抱怨太多初來(lái)乍到，難免很多問(wèn)題不清楚，但卻不屑一問(wèn)，孤注一擲。很多時(shí)候教學(xué)遇到問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點(diǎn)，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。四．對(duì)新學(xué)期的展望1.利用假期，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點(diǎn)，從整體方位操縱局部動(dòng)態(tài)。提早理清各單元知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固練習(xí)。2.通過(guò)本學(xué)期的工作，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因此下學(xué)期要認(rèn)真編寫(xiě)教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實(shí)際課堂相融合，相補(bǔ)充。課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長(zhǎng)，責(zé)任到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。減少講授時(shí)間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來(lái)作檢驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于未完成任務(wù)者，實(shí)行責(zé)任牽制，給予心理教育。3.在時(shí)間安排上，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時(shí)，復(fù)習(xí)課時(shí)，并設(shè)定出四五節(jié)課的時(shí)間以防止有事耽擱，若沒(méi)有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時(shí)。要從第一節(jié)課開(kāi)始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時(shí)鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識(shí)點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。因?yàn)闂l件有限，所以要著重運(yùn)用同步練習(xí)冊(cè)，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。4.多提多問(wèn)，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對(duì)于不對(duì)它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大