小學(xué)信息技術(shù)《介紹我自己》教學(xué)設(shè)計及反思

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陜西省石泉縣喜河鎮(zhèn)中心學(xué)校涂明艷

教材版本：陜西人民教育出版社《信息技術(shù)》三班級下冊第二單元第9課

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了“智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語以及非常詞語、保存“寫字板”里的內(nèi)容的方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能加強同學(xué)輸入文字操作技能的訓(xùn)練，而且能培育同學(xué)的動手技能和語言表達技能，實現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學(xué)科課程的整合。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓同學(xué)學(xué)會用“智能ABC輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板里內(nèi)容”的方法。難點是非常詞語的輸入方法。

二、教學(xué)目標

知識與技能：能夠嫻熟運用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字并保存文件。

過程與方法：運用知識遷移方法和合作探究的方式來援助解決新的知識和問題，通過比一比、賽一賽的方式激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

情感立場與價值觀：通過動手實踐培育良好的操作習(xí)慣，通過探討學(xué)習(xí)，受到思想品德等德育教育。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．初始技能和教學(xué)起點〔知識和技能基礎(chǔ)〕：學(xué)習(xí)本冊教材的是三班級同學(xué)，他們經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)已掌控了一些電腦基本知識和肯定的動手操作技能，同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識前已經(jīng)學(xué)會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號。因此本節(jié)課通過小組合作、老師演示并加以指導(dǎo)，教學(xué)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是水到渠成。同時對同學(xué)進行德育教育和動手操作技能的訓(xùn)練在本節(jié)信息課的教學(xué)中也將得到進一步提升。但由于是農(nóng)村孩子，家里幾乎沒有電腦，平日實際操作訓(xùn)練很少，因此學(xué)習(xí)愛好深厚但動手操作技能不強。

2．同學(xué)的一般特征分析：該年齡段同學(xué)對信息技術(shù)課特別感愛好，樂于探究利用計算機做自己想做的事情，且已經(jīng)初步形成了運用計算機的良好習(xí)慣。此外，學(xué)校生動作機敏靈活、協(xié)調(diào)平衡、學(xué)習(xí)風(fēng)格多表現(xiàn)為視覺型和動覺型，計算機等直觀設(shè)備能有效地促進其認知的進展，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們的認知風(fēng)格相符合。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)從寫自我介紹入手，通過創(chuàng)設(shè)“想與遠方同學(xué)交伙伴嗎？怎樣介紹自己？”等現(xiàn)實問題情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，通過老師演示講解操作，引導(dǎo)同學(xué)在“小試身手，比一比、賽一賽”游戲中和任務(wù)驅(qū)動中解決問題，讓同學(xué)通過練習(xí)輸入自己的愛好和非常詞語“西安”等，以及鞏固練習(xí)做一份具體的自我介紹并保存在“寫字版”里，使同學(xué)獲得新的知識和技能。

五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備

同學(xué)在小試身手的競賽中和任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師預(yù)備多媒體課件。授課在微機室和多媒體環(huán)境中進行。

六、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．〔課件出示圖象〕先跟圖上小伙伴打聲招呼。

依據(jù)同學(xué)回答，回顧5．12汶川大地震中抗震救災(zāi)小英雄的品質(zhì)，使同學(xué)受到思想品德教育。表揚平日上心讀書，擅長讀書的同學(xué)。

2．〔課件出示林浩的自我介紹〕導(dǎo)入新課，板書課題。

3．〔課件出示本節(jié)課的任務(wù)〕在“寫字板”中寫一份“自我介紹”并把它保存起來。

設(shè)計意圖及資源預(yù)備：從認識抗震救災(zāi)小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并進行思想品德教育。

〔二〕老師質(zhì)疑，同學(xué)爭論

想一想：

1．想給大家詳細介紹自己什么？

2．用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎？

同學(xué)分組爭論，得出結(jié)論：可以介紹自己姓名，年齡，愛好等?！舱n件出示小竅門〕你知道嗎，為了提高速度，可以連續(xù)輸入整個詞語的拼音。

設(shè)計意圖及資源預(yù)備：這一環(huán)節(jié)通過爭論為新授課做好預(yù)備。

〔三〕任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)輸入整個詞語的方法。

1．讓同學(xué)自己試著輸入詞語：游泳、下棋、看書、打乒乓球等。

2．同學(xué)發(fā)覺問題：可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋”，老師隨機講解示范操作步驟。

3．老師講明白緣由。

4．〔課件出示比一比誰更快〕小試身手。

〔1〕打開“寫字板”，在里面輸入自己的愛好。

〔2〕輸入詞語：歷史、古都。

〔3〕輸入詞語：蓮藕。

老師提示：假如遇到困難可以相互援助，想想解決方法。留意輸入姿態(tài)端正，兩手放平，避開運用“一指禪”輸入。

同學(xué)會發(fā)覺輸入詞語“蓮藕”時有困難，老師借機突破難點〔課件出示非常詞語的輸入方法：要運用隔音符號，如“西安”的拼音“*i’an”,“蓮藕”的拼音“l(fā)ian’ou”〕。隨后老師講解示范操作方法。

設(shè)計意圖及資源預(yù)備：這一環(huán)節(jié)中，先通過同學(xué)自主探究發(fā)覺問題，老師再示范講解，以加深同學(xué)印象，突出重點，突破難點。同時通過比一競賽一賽的方法，調(diào)動同學(xué)參加的積極性，培育合作意識。

保存“寫字板”里的內(nèi)容

課件出示操作方法：用鼠標單擊菜單欄上的“文件”，選擇“保存”指令。在涌現(xiàn)的對話框里選擇保存位置，輸入文件名，單擊“保存”。

1．老師示范保存方法。

2．同學(xué)自主操作。

〔四〕鞏固提高，動手實踐

課件出示要求：在“寫字板”中寫一份“自我介紹”，可以包括下面幾項內(nèi)容：姓名、年齡、性別、學(xué)校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以后保存文件，和同學(xué)結(jié)成小組，大聲朗讀“自我介紹”，向小組成員介紹自己。

設(shè)計意圖及資源預(yù)備：通過寫“自我介紹”并保存在“寫字板”里，加強同學(xué)的動手操作技能。同時向小組成員介紹自己，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達技能，享受勝利的樂趣。

〔五〕同學(xué)溝通收獲，老師評價鼓舞

依據(jù)同學(xué)溝通匯報，老師總結(jié)本課所學(xué)的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法，非常詞語的運用方法。各小組展示作品，讓同學(xué)自己評一評誰輸入的又快又好。老師作適當(dāng)提示，但不徑直評價誰優(yōu)誰差。鼓舞同學(xué)課后繼續(xù)進一步練習(xí)運用“智能ABC輸入法”，以提高打字速度。

設(shè)計意圖：援助同學(xué)進行知識整理。

七、教學(xué)評價設(shè)計

課堂評價對同學(xué)學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，恰當(dāng)、實時的評價往往激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。因此在本節(jié)教學(xué)中，主要通過練習(xí)反饋對同學(xué)進行學(xué)習(xí)效果評價，同學(xué)相互溝通收獲進行自我評價，老師對于回答下列問題積極主動、操作正確嫻熟的同學(xué)要實時予以確定、表揚。對于后進生采用多鼓舞，讓每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來，真正感受勝利的喜悅。

八、教學(xué)反思

1．思得：本課教學(xué)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，讓同學(xué)在輕松開心的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)學(xué)得開心，老師教得輕松，同學(xué)心情激昂，思維活躍，勤于動手探究。同學(xué)從課堂上知道了快捷輸入詞語的方法，掌控了操作技巧，感悟信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，享受勝利的喜悅。整個過程以同學(xué)的動手實踐技能為核心，同時培育同學(xué)的語言表達技能及團結(jié)協(xié)作精神，達成了知識目標、技能目標和情感立場價值觀目標，收到了信息技術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)效果。

2．思失：同學(xué)喜愛獨自操作，不情愿受老師的導(dǎo)控。因此，在課堂上，調(diào)動同學(xué)的心情有肯定困難，甚至有時候老師提出問題，同學(xué)未必回應(yīng)。間或會涌現(xiàn)課堂氣氛