小學一年級數學老師上教學工作反思小結

第第頁小學一年級數學老師上教學工作反思小結

過去的一學期我擔負一班級的數學教學工作，作為剛接一班級的新老師，感受到自己肩上的擔子很重。由于低班級教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向其他老師學習。立足現在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓同學在學習數學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。

一、在良好習慣方面

剛開始一班級沒有閱歷，把他們都當作大孩子來看待，總以為平常的一些學習習慣已經養(yǎng)成不需要老師再強調，但是經過一個月的觀測和學習我發(fā)覺大多數的孩子自制力很差，學習的習慣沒有養(yǎng)成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時隨意插話，卷面不干凈等等存在好多問題。同學剛剛由學前班升入,學習習慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及同學智力的差異，我努力依據同學的實際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的學習習慣。對于不遵守紀律的問題我制定了一個措施，每周開展一次評比遵守紀律小明星活動，對每天表現好的同學提出表揚，每周五選出這一周遵守紀律的小明星給他們佩戴微笑小笑臉，對進步大的同學也給與進步獎。有的同學做的不好我不徑直批判他，而是表揚某個做的好的同學，“你看誰誰做的多好，佩戴明星笑臉多神氣，咱們有的同學能不能比他做的更好呢？”這樣做的不好的同學意識到老師是在說自己也就很快做好了。對于卷面干凈問題，我也制定了一個措施，全班開展卷面干凈競賽，每周開展一次，每周的作業(yè)誰的最干凈就把誰的訂好在全班表揚。這樣每個人都盡量使自己的作業(yè)潔凈美麗了。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習立場才能仔細完成老師交給的學習任務。

二、在知識與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順次，學會比較20以內數的大小。結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培育從生活情景中抽象出20以內的數的認識，培育了同學的觀測、分析、抽象概括技能，建立初步的獨立思索和探究的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，進展了同學的觀測、想象思維和操作的技能，形成了初步的空間概念。

三、技能的培育

在現實生活中能與同伴溝通，發(fā)覺并能提出問題進展同學的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的技能。在他人的鼓舞和援助下，對身邊的數學產生新奇心和愛好，能積極的參加到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得勝利的體驗，加強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而學校生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使同學便于理解和掌控。如：在教學“簡約應用題原來有多少的問題”好多同學理解不了原來是什么意思。我拿來加餐的酸奶，先拿來幾袋，把其中的4袋送給4個同學，手里還剩5袋，問他們我原來拿了幾袋？再讓同學依據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時同學能說：有幾袋酸奶，送給同學4袋，還剩5袋，老師原來有9袋，4+5=9，在這道題的基礎上我又讓同學依據自己喜愛和物品自由的編一道應用題，同學很快就編出了許多，通過幾次這樣的游戲，同學很快理解了原來有多少這樣應用題的解答。再如：在教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么外形的？在此同時也讓同學進行爭論、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，然后我拿出自己預備的一些首飾盒，茶葉盒和小魔方，骰子，小球等實物裝在一個袋子里，讓每個小組找個代表上來，伸手摸出老師規(guī)定的物體，然后摸到同一種外形物體的同學站到一組。這樣，同學對抽象的長方體和正方體，圓柱體還有球就有感性的詳細認識，簡單記憶，懂得運用，為以后的學習打下良好的基礎。在本學期，我所擔負的班級同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求全都。所以我著重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：在教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對同學的解答的方式，再引導同學用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數同學我都予以確定，通過不同的方式給嘉獎，讓他們體驗到制造之樂，加強了學好數學的信心。同時，也讓同學體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

四、批改作業(yè)

針對不同的練習錯誤，老師面批，指出性格問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點出錯題，不指明錯處，讓同學自己查找錯誤，加強同學的分析技能。同學訂正之后，仍給總分值，鼓舞同學獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的愛好取得了較好效果，分析練習產生錯誤的緣由，改進教學，提高老師教學的針對性。

五、著重對后進生的輔導

對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習，著重他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高他們的學習自信心，對同學的回答采用“揚棄”的立場，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使同學敢于回答下列問題,樂于思索。

六、做好測試評估工作

評估不只是看同學學習成果如何，更重要的是了解同學學習的心理，作為老師改進教學的依據。在測試卷中，增加了表達同