《聰明兔子》說課稿

第第頁《聰明兔子》說課稿

一、教材

課文題目是"聰慧的兔子'，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰慧，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當，用了一個奇妙的方法揭穿了狐貍騙人的把戲，愛護了自己。本課要學習"靈、摻'等九個生字。通過對教材的理解和討論，發(fā)覺在這個故事中兔子的聰慧才智其實就反應在它試出了狐貍在騙人，在教學中應緊緊抓住"試'作為突破口。來組織整堂課的教學。

在課后練習"讀'中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰慧的關鍵句。另一句那么是對課文內容的簡要概括。為了培育同學說話的技能，結合本課內容，有一個"說'的練習：你覺得這只小兔子聰慧嗎？說說理由。最末，在寫字訓練中，要求寫"狐、貍'兩個熟字和"挺、跨'兩個生字。這四個字字型結構上都是"左窄右寬'。

二、教學目的

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認讀本課九個生字；能讀準后鼻音"靈、挺'；能了解"挺'的正確筆順。依據(jù)本班同學實際，有了肯定的識字量和識字技能，已能認讀生字"閉、確、跨'，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他６個生字上。這六個字分散在課上，結合詳細的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結構比較繁復，同學難以認讀，就讓同學說說怎么記，如：假、試，援助同學加強記憶。這樣的教學表達了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學目標是"讀課文識字'。讓同學借助拼音，借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓同學反復讀文，援助同學做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結合此訓練同學讀出不同的語氣。

目標三：在反復讀文中，讓同學感受到聰慧的兔子奇妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，愛護了自己。通過一個多學期對新教材的學習，應當在讀文的基礎上，引導同學對課文內容作一些適當?shù)睦斫?，初步了解童話故事所蘊涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學習，同學知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。

目標四：指導同學找準關鍵筆畫，在田字格中正確書寫"狐、貍、挺、跨'。同時，繼續(xù)關注同學正確的書寫姿態(tài)。通過之前對同學的寫字訓練，同學已掌控了基本的筆順規(guī)章及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，老師沒有須要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓同學在小組中學習，老師起指導作用，充分發(fā)揮同學的主體作用。但是，在平常，我也發(fā)覺，同學在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿態(tài)。所以，在這堂課上，我重點關注書寫姿態(tài)，訓練同學的毅力，鞏固同學的良好的學習習慣。

文中的小兔子用一句話"試'出了狐貍是假死，它這個方法非常奇妙，如何通過反復讀文，讓孩子感受到小兔子的聰慧，是本堂課的重點和難點。

三、教學設計

討論了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設計，將整堂課分成了三大版塊。

第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所了解是讓學

生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為后面的學習奠定基礎。并能邊讀邊記，對兔子的聰慧及課文的大意有一個大略的了解。同時，分散學習生字"靈

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、假、試'。

這一版塊有這幾個教學環(huán)節(jié)組成：

1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰慧學習生字"靈'

由于生字"靈'讀后鼻音，所以教學重點落在正音上。

2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題

3、通過自讀、溝通讀等方式，將課文讀正確

4、溝通讀到了哪些內容？師予以小結，出示并讀好：

小兔子用了一個好方法，試出狐貍是假裝死了。

學習生字"試、假'

在溝通課文內容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培育同學邊聽邊記的習慣和口頭表達技能。最末，老師援助同學梳理、總結。

生字"假、試'的字型結構比較繁復，通過說說怎么記，援助同學記憶。

第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子方法的奇妙

這一版塊中，將要解決教學重點和難點，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰慧，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的方法特別之奇妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個字試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結果怎樣來突破課文的重、難點。在教學方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內容反復誦讀來領悟兔子是非常聰慧的。在課上，教室里始終充斥著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。同學讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最末，同學自然而然的感受到小兔子方法的奇妙和他的聰慧。讓同學說說向小兔子學習什么，同學們都回答的很好，表達出了文道合一，文回到道。

接下來，我將結合板書，介紹一下這一版塊的教學環(huán)節(jié)：

1、理解兔子的心理活動，知道"兔子要試什么'

兔子想：它究竟是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，同學知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰慧，沒有輕易上當。

2、學習狼和狐貍的表現(xiàn)，了解"兔子為什么要試'

學習生字"挺、躺'

同學找到兔子半信半疑的緣由，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導同學讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？同學找出關鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓同學深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。

這一環(huán)節(jié)學習的"挺、躺'，重點落在讀準音上。

3、學習第八小節(jié)，抓住"自言自語'和兔子的的話

引導同學感受"兔子是怎么試的，試的結果怎樣'

第八節(jié)是課文的重點節(jié)，通過讀讓同學找到哪里看出兔子在試？抓出關鍵詞"自言自語'，這個詞就是自己說給自己聽。讓同學做做兔子，說給自己聽一

聽。讀出語氣。再從"狐貍一聽，抓緊把嘴張開了。'中，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。同學們都感到這個方法特別奇妙，兔子太聰慧了。

4、說話練習：

我們能向聰慧的兔子學些什么呢？

第三版塊：指導正確書寫