《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思3篇

《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思3篇《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思1

這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

這堂課主要是讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計(jì)的：口袋里有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說說誰贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，輸?shù)耐瑢W(xué)就會喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學(xué)生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?/p>

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，在整個課堂活動中?！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運(yùn)用了游戲活動的方式激發(fā)限度的增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實(shí)實(shí)的效果。

但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以后還要對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。

《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思2

《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，并要求學(xué)生把不公平的游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，初步學(xué)會用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。

本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學(xué)生獲得充分的'體驗(yàn)，應(yīng)采用操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時，在第一個摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學(xué)生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會男生贏？引發(fā)學(xué)生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學(xué)生強(qiáng)烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實(shí)如此，使知識得以內(nèi)化。第二個摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗(yàn)，進(jìn)而建立“可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。

在本課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗(yàn)數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生處于一種積極主動的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學(xué)生的主體性。

《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思3

教后反思：本節(jié)課是學(xué)生在三年級已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了可能、不可能和一定，并知道了可能性是有大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計(jì)簡單游戲的公平規(guī)則。課堂教學(xué)中，我著力讓學(xué)生在有效的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)展能力。整個教學(xué)過程，學(xué)生都是在動手實(shí)踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行順利，師生互動較好，學(xué)生能清楚表達(dá)想法及設(shè)計(jì)公平的游戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

不足之處：本節(jié)課有好幾個摸球游戲，課堂上學(xué)生對于游戲的熱情較高，部分學(xué)生游戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學(xué)的秩序。

批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已會判斷游戲規(guī)則是否公平，但如何自己設(shè)計(jì)一個公平的游戲規(guī)則還是掌握得不好，有一些學(xué)生對于規(guī)則的描