《教育的語言力》讀書分享

語言具有力量，語言技巧是一項(xiàng)教育技能。讀書分享語言力教師的好書推薦I教學(xué)業(yè)務(wù)I教學(xué)技巧I教研活動(dòng)作者簡潔明了的將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚(yáng)、批評、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法。講授人：XXX日期：202X.XPART01書籍簡介PART02閱讀啟發(fā)PART03讀后思考PART04個(gè)人感悟CONTENTS目錄/語言具有力量，語言技巧是一項(xiàng)教育技能。第一部分書籍簡介作者簡潔明了的將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚(yáng)、批評、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法。首先我們先來了解本書的主要內(nèi)容，本書的作者是日本長期從事語言能力的相關(guān)研究的三好真史。這本書最成功之處是它的指導(dǎo)性。作者簡潔明了的將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚(yáng)、批評、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法。每種方法，作者都給出了典型案例和要點(diǎn)總結(jié)。因此，這本書簡直可以說是教師語言操作手冊。書籍簡介5個(gè)類別溝通21種場景50種方法表揚(yáng)批評提問鼓勵(lì)反向激勵(lì)學(xué)生不做作業(yè)遲到無人舉手回答問題等教師會(huì)遇到的實(shí)際問題目標(biāo)法選擇法想象法發(fā)現(xiàn)法擴(kuò)大法收束法原因法等書籍簡介書籍簡介表揚(yáng)語言-傳聞法立即表揚(yáng)-60秒之內(nèi)的表揚(yáng)是有效的多表揚(yáng)-保持一定的不規(guī)則性語言、接觸，獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來表揚(yáng)語言的特點(diǎn)ENTERTHETITLE進(jìn)入教室時(shí)就要開啟“表揚(yáng)模式可以在上班路上試著贊美眼前的事物從表揚(yáng)餐具、早飯、家人、同事、身邊的風(fēng)景開始養(yǎng)成表揚(yáng)的習(xí)慣ENTERTHETITLE書籍簡介表揚(yáng)語言-傳聞法案例3：當(dāng)學(xué)生對表揚(yáng)習(xí)以為常時(shí)Before(以前)(休息時(shí)間，在運(yùn)動(dòng)場)師:A同學(xué)，你跑得真快啊!生:還行吧。(常常聽到這樣的評價(jià)啊。)師:你的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)，將來一定會(huì)成為田徑運(yùn)動(dòng)員的!生:是嗎?(又在說跑步的速度，怎么一說到我，大家都是相同的評價(jià)呢?)書籍簡介表揚(yáng)語言-傳聞法案例3：當(dāng)學(xué)生對表揚(yáng)習(xí)以為常時(shí)After(之后)師:昨天校長從走廊經(jīng)過，看到了我們上課的情形。放學(xué)后告訴我說:“A同學(xué)真厲害啊!”表揚(yáng)的語言6:傳聞法你知道校長夸了你什么嗎?表揚(yáng)的語言7:模范法生:是說我跑步速度快嗎?師:嗯，確實(shí)說了這點(diǎn)，還有其他方面。生:上課時(shí)教大家解題方法的事情嗎?師:是啊，你仔細(xì)地教給大家算術(shù)題的解法，把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，這可并不容易!生:(A，你好厲害!)師:A同學(xué)不僅在運(yùn)動(dòng)場上，在教室里也表現(xiàn)得很積極啊!這真是件好事啊。生:(我真的有這些優(yōu)點(diǎn)嗎?)書籍簡介表揚(yáng)語言-傳聞法師:聽A老師說，你在昨天的課上表現(xiàn)得非常好。生:是嗎?(原來A老師對我的評價(jià)還不錯(cuò)啊。)師:A老師表揚(yáng)你說:“她最近越來越努力了?！北憩F(xiàn)得不錯(cuò)!生:嘿嘿。(太好了，我會(huì)更加努力的!)傳聞法的例子ENTERTHETITLE·校長表揚(yáng)你了?！ご蠹叶荚诳淠隳?。·聽別人說的?！ぢ犝f你最近在……·我聽到一個(gè)關(guān)于你的好消息?！膭e處聽到了這樣的評價(jià)。傳聞法的用語ENTERTHETITLE表揚(yáng)語言-傳聞法書籍簡介在平時(shí)的教學(xué)中我也進(jìn)行了實(shí)踐，比如抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)，我們班好多同學(xué)上課回答問題聲音很小，有的站在旁邊都聽不見。我們班有個(gè)女生叫，她就正好相反，每次只要是她會(huì)的問題，就會(huì)特別積極的舉手，讀的時(shí)候就像播音員一樣，字正腔圓，語速適中，聲音洪亮。這時(shí)候我就會(huì)重點(diǎn)表揚(yáng)：“怪不得老師們都說你上課表現(xiàn)好，回答問題也是不同凡響?！辈⑶夜膭?lì)大家都向高婉婷同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽的表達(dá)。書籍簡介0201以理解法——表達(dá)理解以示例法——將自己或者他人的經(jīng)歷作為范例告訴學(xué)生以傾訴法——教給學(xué)生如何表達(dá)情感鼓勵(lì)案例【當(dāng)學(xué)生忘記想說的話時(shí)】ENTERTHETITLE積極簡潔易懂學(xué)生最想聽的話鼓勵(lì)的語言要點(diǎn)ENTERTHETITLE鼓勵(lì)——(鼓勵(lì)學(xué)生)行動(dòng)——(促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng))轉(zhuǎn)換——(轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式)理解——（理解學(xué)生的煩惱)鼓勵(lì)性語言ENTERTHETITLE03鼓勵(lì)書籍簡介我們班有一個(gè)比較典型的女同學(xué)，她叫，從我接手這個(gè)班開始，班主任和數(shù)學(xué)老師就經(jīng)常提起她，因?yàn)樗俏覀儼嗟目偝煽兊谝幻€考過全年級第一名。當(dāng)時(shí)我就想這么優(yōu)秀的一名學(xué)生我怎么沒有注意到呢？后來我發(fā)現(xiàn)，她在語文課上從來沒有舉手回答過問題，也沒有主動(dòng)問過我任何問題。于是，我就找機(jī)會(huì)在課堂上專門提問了她一次。這一次讓我印象非常深刻。我選了一個(gè)相對簡單的問題，點(diǎn)名讓她來回答，她立馬站了起來，但是接下來沒有聽到流利的回答聲，而是伴著越來越紅的眼圈磕磕絆絆的小聲嘟囔。估計(jì)連她自己都不知道說了什么，眼看著再這樣下去她的眼淚就要度框而出，我說：“你先坐下，再想一想，想好了可以再舉手回答?！彪m然我知道她不會(huì)再舉手。書籍簡介鼓勵(lì)課下我以幫組長送作業(yè)的名義，單獨(dú)找她聊了幾句，發(fā)現(xiàn)她沒有那么的拘束，于是我順勢鼓勵(lì)她以后自己會(huì)的問題可以積極舉手回答，不會(huì)的問題也可以發(fā)表自己的看法，不要擔(dān)心說的好不好，首先要勇敢的說出來。后面的課堂上我又嘗試著叫過她幾次，雖然沒有像高婉婷一樣，但是也能表達(dá)清楚了，于是我每次都給與她積極肯定的評價(jià)，表揚(yáng)她表達(dá)的越來越好，鼓勵(lì)她下次繼續(xù)。到后來開始主動(dòng)舉手回答問題，再也沒有見過她紅紅的眼眶了。語言具有力量，語言技巧是一項(xiàng)教育技能。第二部分閱讀啟發(fā)作者簡潔明了的將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚(yáng)、批評、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法。閱讀啟發(fā)首先，我們需要明確語言是連通心靈的橋梁，它可以讓一個(gè)人受到鼓舞，也能讓一個(gè)人受盡傷害。其次，我們要對自己所帶班級設(shè)想出一幅藍(lán)圖，有美好的期許，過程和結(jié)果才不會(huì)太糟糕，有目標(biāo)才有方向。最后，依據(jù)不同對象使用不同的教育指導(dǎo)語言。最后，依據(jù)不同對象使用不同的教育指導(dǎo)語言。這本書給我最直觀的感受就是提醒自己不要總想著用發(fā)脾氣、訓(xùn)斥來解決問題，這樣也許是最費(fèi)力不討好還傷害自己的工作方式。不要一味責(zé)怪學(xué)生氣人，有時(shí)候也許是自己方法不得當(dāng)，換一種思路，以不讓自己生氣為工作目標(biāo)，不要硬和學(xué)生置氣，平和一些，讓自己更快樂地同時(shí)，說不定有意想不到的教育收獲。閱讀啟發(fā)閱讀啟發(fā)這是我們班最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生之一，一天中午我剛進(jìn)教室就看到他身上挎著書包，兩手正掐著另一位同學(xué)的脖子，于是我趕緊上去把他拉開，并且生氣的說：“你怎么回事？你怎么能這樣做，萬一把他掐出事兒怎么辦？你怎么光惹事，哪里都有你?！编枥锱纠才u了一頓。眼看著他欲言又止，委屈的回到自己座位上假裝低頭找東西。我試圖叫他坐好，可是他反而鉆的更往里了。就這樣一整個(gè)午寫的時(shí)間他就像沙漠里的鴕鳥一樣，一直把頭埋在課桌洞里。眼看說啥也不管用，索性就沒再理他。閱讀啟發(fā)閱讀啟發(fā)下了第一節(jié)課正好他來辦公室送音樂課本，這時(shí)候我趁機(jī)把他叫了過來，然后心平氣和的問他中午到底是怎么回事。他說起因是另一位同學(xué)先語言上攻擊他，他氣不過，才動(dòng)手的。這時(shí)候我耐心的跟他說，對方語言攻擊錯(cuò)在他，你可以選擇告訴老師，由老師來解決?？墒悄阕约簞?dòng)手殺害東方，那就是你的不對了，誰看了都會(huì)先批評你的。所以以后有什么問題先找老師，不要老想著武力解決。他也不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭虛心的接受了。然后又變回了原來那個(gè)活蹦亂跳的。閱讀啟發(fā)閱讀啟發(fā)不要一味責(zé)怪學(xué)生氣人，有時(shí)候也許是自己方法不得當(dāng)，換一種思路，以不讓自己生氣為工作目標(biāo)，不要硬和學(xué)生置氣，平和一些，讓自己更快樂地同時(shí)，說不定有意想不到的教育收獲。語言具有力量，語言技巧是一項(xiàng)教育技能。第三部分讀后思考作者簡潔明了的將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚(yáng)、批評、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法。讀后思考其實(shí)我讀完這本書是有挫敗感的，作為一名一線教師，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，有時(shí)候和孩子們講著話，觀察他們的表情，我心里也實(shí)在沒底：我說的這些，他們到底愿意不愿意聽，能聽進(jìn)去多少？大家身邊都有這樣的教師，學(xué)生每次與他交流后，通常都會(huì)變得干勁十足，連目光都顯得炯炯有神。總之，教師教書育人不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當(dāng)作一門技能，并有效的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。語言承載了知識，智慧，承載了愛和溫情，促進(jìn)交流，促進(jìn)思考，促使人不斷交換思想，促使人獲得生活的熱情。如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學(xué)生帶來自信與勇氣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出他們的能力。語言具有力量，語言技巧是一項(xiàng)教育技能。第四部分個(gè)人感悟作者簡潔明了的將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚(yáng)、批評、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型，并提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法。個(gè)人感悟交流是心與心的碰撞，所有與卓越人生相伴的點(diǎn)滴，都離不開美好的語言