《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思19篇

《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思19篇篇1：《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思3月30日上午第一節(jié)，在三年級(jí)二班上《認(rèn)識(shí)年、月、日》公開課。課堂教學(xué)讓我對(duì)此次授課有一定的反思。1、重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生生日導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要注意的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，首先安排學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索時(shí)，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)，從而探索出大月、小月。2、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)思考的.快樂(lè)。本節(jié)課，老師首先讓學(xué)生收集了豐富的材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識(shí)；接著讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大月、小月的方法，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上玩出知識(shí)，用拳頭記憶的方法記憶大小月。3、重視情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來(lái)、在生活中發(fā)展、為生活服務(wù)的，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。不足之處：1、在課堂中學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不足；2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性把握不夠；3、教師語(yǔ)言應(yīng)更加簡(jiǎn)單直觀的引導(dǎo)學(xué)生；4、應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生多給與鼓勵(lì)，關(guān)注全體學(xué)生；5、游戲環(huán)節(jié)學(xué)生做大小月手勢(shì)應(yīng)更加明確，突出大于小，加強(qiáng)記憶。篇2：《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽我們上課，你們高興嗎？師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！讓生齊說(shuō)：今天是哪年哪月哪日？師：同學(xué)們都是新中國(guó)的小主人，誰(shuí)知道，新中國(guó)是什么時(shí)候成立的？師：你們還記住了哪些難忘的日子？師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的每句話都提到了哪幾個(gè)相同的字？（師揭示課題）二、觀察年歷，探究新知1、認(rèn)識(shí)年歷。師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，有些同學(xué)已經(jīng)知道了一些，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？生：（自由發(fā)言）師：想知道更多的知識(shí)嗎？大家都帶來(lái)了年歷卡，下面，以小組為單位，認(rèn)真仔細(xì)地觀察這些年歷卡，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？同時(shí)把書上的表格填寫完整。生：（自由發(fā)言）2、教學(xué)大月、小月師：你們能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對(duì)十二個(gè)月進(jìn)行分類嗎？生：（自由發(fā)言）師：長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣上把有31天的.月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。師：數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？生：（自由發(fā)言）方法一：用左拳記憶法。方法二：歌訣法：。一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。游戲：老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女生起立。篇3：《認(rèn)識(shí)年、月、日》教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面有所突破。一、創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活激發(fā)興趣本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、注重觀察引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)能力本課通過(guò)生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中掌握，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)知道沒(méi)有現(xiàn)成答案時(shí)，可以到課外去找，拓寬發(fā)展的空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要把握好教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師只要擔(dān)任好組織者、合作者的角色即可；當(dāng)學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中遇到障礙時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。篇4：《年、月、日》教學(xué)反思本課時(shí)教學(xué)時(shí)首先通過(guò)中華人民共和國(guó)成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。在新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察年歷，找一找你手中的這張年歷你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過(guò)互相討論，進(jìn)一步感受到年、月、日的關(guān)系，認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月，2月份是多少天等，再使學(xué)生進(jìn)一步感受到年、月、日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)生再通過(guò)在年歷中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜歡的日子等，使學(xué)生真正感受到年、月、日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，在不斷感受的同時(shí)也正確地認(rèn)識(shí)了年、月、日的相關(guān)概念。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生同桌討論并介紹各自的好方法，同時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)自己的這種好方法來(lái)算一算全年有多少天。最后讓學(xué)生討論每年的天數(shù)都相同嗎？反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出全年的天數(shù)有365天和366天兩種情況。為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種情況的天數(shù)呢？我們下一節(jié)課一起來(lái)研究。篇5：《年、月、日》教學(xué)反思這一單元是在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，我向?qū)W生提供了豐富的事實(shí)材料（不同年份的年歷卡片），讓學(xué)生自己觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；接著，我介紹記憶大小月的方法：拳頭記憶的方法和兒歌記憶法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。最后我安排了一些實(shí)際生活中，與年月日有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。雖然是網(wǎng)上直播授課，但是依然要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。篇6：《年、月、日》教學(xué)反思年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。再讓學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間。這樣，再一次將生活中處處有數(shù)學(xué)這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，進(jìn)入新課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以導(dǎo)的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。新知的教學(xué)中，通過(guò)小組合作探究觀察年歷，發(fā)現(xiàn)：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)的規(guī)律變化，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一張的年歷，知道每個(gè)月天數(shù)與星期的排列規(guī)律。這樣，留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。教學(xué)相長(zhǎng)，教師只有不斷地反思，不斷總結(jié)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能走出疑惑，完善自我。篇7：《年、月、日》教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。第二，在課堂上，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無(wú)需教師再費(fèi)口舌；學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該節(jié)課中，我突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是“年、月、日”的知識(shí)，而且掌握了獲得知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識(shí)是有限的，但從獲得“年、月、日”知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的?！逼?：《年、月、日》教學(xué)反思《年、月、日》這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識(shí)。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生是主體，興趣是動(dòng)力，教師是參謀，拓展知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性是目的。學(xué)生通過(guò)自主，獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中，活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性，活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性，把它們?nèi)谌胍惑w，是學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的`是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。篇9：《年、月、日》教學(xué)反思時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。低年級(jí)的小學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的實(shí)際生活最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生才能逐步理解離他們較遠(yuǎn)的較大的時(shí)間單位，如年、月等。而理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)需要借助一定的想像力。因此我在教學(xué)中注意選取了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，注重了以下幾個(gè)方面：1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。為了幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間單位，教學(xué)時(shí)，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片，一張一張給學(xué)生出示，先讓學(xué)生觀察，再說(shuō)一說(shuō)呈現(xiàn)的什么情景，這些情景發(fā)生的什么時(shí)間。通過(guò)中華人民共和國(guó)成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活的背景之下，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，教學(xué)中，我注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如觀察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系。3、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具和身邊的教育資源的作用。在教學(xué)24時(shí)記時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不習(xí)慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或?qū)W具，加強(qiáng)了對(duì)鐘面的觀察操作，體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的關(guān)系讓學(xué)生積累了豐富的表象，從而理解了24時(shí)記時(shí)法?？傊?，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)有了充分的理解，學(xué)習(xí)興趣也很高。但反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生在觀察、操作、合作交流過(guò)程中教師組織不夠，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備一張年歷，教師也沒(méi)有準(zhǔn)備，只是課件出示了年歷，學(xué)生觀察不清，稍有些混亂，今后要加以改進(jìn)。篇10：《年、月、日》教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)，《年、月、日》教學(xué)反思。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。第二，在課堂上，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體，教學(xué)反思《年、月、日》教學(xué)反思》。第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無(wú)需教師再費(fèi)口舌；學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該節(jié)課中，我突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是“年、月、日”的知識(shí)，而且掌握了獲得知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識(shí)是有限的，但從獲得“年、月、日”知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的?！逼?1：《年、月、日》教學(xué)反思“年、月、日”這一課很多老師都上過(guò)，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，又能體現(xiàn)出本校課題的精髓，年、月、日教學(xué)反思。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的'問(wèn)題?！澳?、月、日”一課很多老師都上過(guò)，都說(shuō)不太好上。在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，妥善處理了教育與教學(xué)、知識(shí)與能力、主導(dǎo)與主體、內(nèi)容與形式等幾個(gè)方面的關(guān)系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地、全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學(xué)目標(biāo)。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)反思《年、月、日教學(xué)反思》。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，做到了有的放矢。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主篇12：《年、月、日》教學(xué)反思【教材分析】《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)情分析】我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放?！薄窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。篇13：《年、月、日》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽我們上課，你們高興嗎？師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！讓生齊說(shuō)：今天是哪年哪月哪日？師：同學(xué)們都是新中國(guó)的小主人，誰(shuí)知道，新中國(guó)是什么時(shí)候成立的？師：你們還記住了哪些難忘的日子？師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的每句話都提到了哪幾個(gè)相同的字？（師揭示課題）二、觀察年歷，探究新知1、認(rèn)識(shí)年歷。師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，有些同學(xué)已經(jīng)知道了一些，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？生：（自由發(fā)言）師：想知道更多的知識(shí)嗎？大家都帶來(lái)了年歷卡，下面，以小組為單位，認(rèn)真仔細(xì)地觀察這些年歷卡，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？同時(shí)把書上的表格填寫完整。生：（自由發(fā)言）2、教學(xué)大月、小月師：你們能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對(duì)十二個(gè)月進(jìn)行分類嗎？生：（自由發(fā)言）師：長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。師：數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？生：（自由發(fā)言）方法一：用左拳記憶法。方法二：歌訣法：。一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。游戲：老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女生起立。教學(xué)反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面有所突破。一、創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活激發(fā)興趣本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、注重觀察引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)能力本課通過(guò)生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在觀察中知道年、月、日及大月、小月等知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中掌握，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)知道沒(méi)有現(xiàn)成答案時(shí)，可以到課外去找，拓寬發(fā)展的空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師只要把握好教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師只要擔(dān)任好組織者、合作者的角色即可；當(dāng)學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中遇到障礙時(shí)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。篇14：《年、月、日》教學(xué)反思《年月日》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的“名課”。稱做名課是因?yàn)椋汉芏鄶?shù)學(xué)老師只要選擇上三年級(jí)的數(shù)學(xué)公開課，大多數(shù)都會(huì)選擇這一課，我在班班通優(yōu)質(zhì)課上也選擇了這一課，通過(guò)前的幾次公開課的摸索和歷練，我對(duì)《年月日》這一課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：一、研究“一個(gè)月有幾天”導(dǎo)入：樂(lè)樂(lè)的奶奶有高血壓病，每天都需要吃1片降壓藥來(lái)控制血壓。一盒藥有30片，夠媒奶奶吃一個(gè)月嗎？同學(xué)七嘴八舌“夠多”這一種導(dǎo)入方式與我以前講的方式是截然不同的。過(guò)去通過(guò)觀察“年歷表”等學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行分析、梳理和歸納后，得出年月日的相關(guān)知識(shí)，這種方式也能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生的差異資源等方面顯然難以顧及。這次以“藥夠不夠吃一個(gè)月”的問(wèn)題解決為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，既暴了學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，又培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)多種不同的結(jié)果時(shí)，我再順勢(shì)引導(dǎo)：小組觀察、討論，探索一年中各月分別有多少天。有效地將一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中知道了“大月、小月”的知識(shí)。再通過(guò)歌訣法鞏固：一三五七八十臘、三十一天永不差。四六九冬三十整，二月是個(gè)特殊月。二、研究“一年有幾天”在研究一年有幾天時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：樂(lè)樂(lè)的奶奶覺(jué)得這樣一個(gè)月一個(gè)月地去藥店買藥挺麻煩的，為了方便，奶奶一下子買了一大盒降壓藥，這一大盒里有12小盒，每小盒有30片，但是，問(wèn)題又來(lái)了：如果每天吃1片，這一大盒夠吃一年嗎？同學(xué)們可以討論一下。等同學(xué)們討論完了，我說(shuō)：“我們已經(jīng)知道一年有12個(gè)月，還知道了各個(gè)月的天數(shù)，能不能列式計(jì)算一下自己手中那份“年歷表”中一年的天數(shù)？”然后小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，我們知道了一年有365天或366天，大家想出了很多好的計(jì)算方法，幫助奶奶解決了問(wèn)題，真不錯(cuò)！我認(rèn)為將數(shù)學(xué)信息隱藏在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)學(xué)生多樣化的解決，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，更有利于知識(shí)的記憶與內(nèi)化。由此，我想到，數(shù)學(xué)課應(yīng)以生活中的實(shí)際問(wèn)題為研究載體，將知識(shí)應(yīng)用融入問(wèn)題的解決過(guò)程之中，有效地化解知識(shí)難點(diǎn)。同時(shí)，在這些數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生能充分體會(huì)到“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式”進(jìn)行思考，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。通過(guò)奶奶吃降壓藥，巧妙地將數(shù)學(xué)信息隱藏在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可以自主選擇應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使解決問(wèn)題和知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生發(fā)展性的水平和需求。篇15：年、月、日教學(xué)反思“年、月、日”這一課很多老師都上過(guò)，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，又能體現(xiàn)出本校課題的精髓。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題?！澳?、月、日”一課很多老師都上過(guò)，都說(shuō)不太好上。在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，妥善處理了教育與教學(xué)、知識(shí)與能力、主導(dǎo)與主體、內(nèi)容與形式等幾個(gè)方面的關(guān)系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地、全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學(xué)目標(biāo)。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，做到了有的.放矢。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年月日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主篇16：《年月日》教學(xué)反思高新區(qū)聯(lián)合小學(xué)：江苗通過(guò)教學(xué)《年月日》，讓我意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。在學(xué)生的自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育。這一課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不容易理解。上課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，并完成以下的問(wèn)題：1.一年有幾個(gè)月？2.哪幾個(gè)月是31天？3.哪幾個(gè)月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)的具體時(shí)間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能根據(jù)拳頭和歌訣來(lái)記憶大月小月。而學(xué)生真正不懂的是：為什么判斷閏年要除以4或400呢？針對(duì)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，我讓他們分小組在班里匯報(bào)，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，連一些學(xué)困生也積極發(fā)言，想把自己的預(yù)習(xí)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生看?？吹揭粡垙埧喙夏?，因?yàn)榻鉀Q了心中的困惑而笑逐顏開，我好開心呀！通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數(shù)學(xué)知識(shí)。他們學(xué)得高興，知識(shí)掌握的也很牢固。回想以前在上《年月日》這一課時(shí)，我沒(méi)有先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課堂上先讓學(xué)生觀察年歷，找出一年中每個(gè)月的天數(shù)，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的'月份。接著學(xué)習(xí)習(xí)近平年閏年的知識(shí)和有關(guān)練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地聽，課堂死氣沉沉的，在練習(xí)反饋中，學(xué)生掌握得也不夠牢固，我一直在反思教學(xué)效果不太理想的原因?！赌暝氯铡愤@一課讓我覺(jué)得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都應(yīng)做自己的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍，這樣就從而提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，減輕我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力。篇17：《年、月、日》教學(xué)反思年、月、日是常用的`與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張XX—XX年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探