四年級《母親的呼喚》語文S版說課稿

第第頁四年級《母親的呼喚》語文S版說課稿

一,說教材

1,教材分析

《母親的呼喊》是義務教育課程標準試驗教科書S版四班級下冊第五單元的一篇略讀課文.本文以母親的呼喊為線索,寫了兒時的三件小事,平凡真實,感人至深.文章采納總—分—總的表達方式,條理清楚,層次分明,結構完整.

2,教學目標

依據(jù)語文《課程標準》要求,教材特點和同學實際,我確定本課教學目標為:

(1)知識目標

有感情地朗讀課文,理解課文內容,領悟母親的呼喊里包含著母親深深的愛,體會母愛的深切和偉大.

(2)技能目標

培育同學良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.

(3)情感目標

教育同學認識母愛的偉大和親情的珍貴,懂得身在福中要知福的道理.

3,教學重點:

從母親簡約的話語,樸實的舉止中,體會母愛的深切和偉大.

4,教學難點:

理解為什么說身在福中不知福.

二,說教法

這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,情真意切,意味深長;語言樸實無華,卻耐人尋味,為了讓同學更深入地理解課文內容,感受豐富的人文內涵,在教學過程中,我嘗試運用了以下教法:

(一)緊扣呼喊,層層深入

母親的呼喊作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點,教學時我以課題為切入點,引導同學質疑,通過初讀課文,了解母親的愛和關懷主要表達在三件事上.然后引導同學與文本徑直對話,組織同學小組合作探究,溝通,領悟母親的呼喊里包含了關懷,關愛,擔憂和美滿,母親的呼喊其實是愛的呼喊,而在母愛的感召下,學會了長大,學會了予以,學會了責任,懂得了珍惜.

(二)創(chuàng)設情境,激發(fā)情感

這篇歌頌母愛的文章,情真意切.為激發(fā)同學的感情,我在此課的教學過程中創(chuàng)設了多個情境.如上課伊始,運用多媒體課件,引導同學誦讀古詩《游子吟》,說說自己的感受,從而為學習課文奠定了情感基礎.我還和同學一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感.在閱讀教學中穿插音樂,配樂朗讀,來渲染氛圍,抒發(fā)情感.

(三)品詞析句,明情悟理

語文的課堂是情感的課堂,沒有感情的課堂就猶如池塘里沒有水一樣,沒有生命.怎樣讓同學通過文字進行情感體驗,煥發(fā)生命呢最好的方法莫過于引導同學與文本對話了,我在本課的教學過程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié).通過品讀,賞析溫柔,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭等詞,體味文字的美好,品悟字里行間的情真意切;我還引導同學有感情地朗讀課文,牽引同學進入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喊其實都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示.

三,說學法

1,自主探究

2,合作溝通

在教學中,我主要滲透了自主探究,合作溝通兩種學法的指導.堅持把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,并力求取得最好的教學效果,通過老師與同學,同學與同學面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對一些重點詞句的探究和體驗,思索母親的呼喊里包含了什么,然后組織同學小組溝通,反饋溝通狀況.再如結合課文讓同學說說你有過聽到母親呼喊時的甜美體驗嗎對母親的呼喊你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎這些問題貼近同學的生活實際,簡單激發(fā)同學的學習熱忱,目的是培育同學閱讀,理解,感悟技能和合作探究技能.

四,說練習設計

通過對文章內容的了解,情感的介入,孩子們的心里肯定隱藏了對母親的感恩之情亦或是愧疚之情,于是我設計了抒情吧這項練習,讓同學以的口吻對文中的母親說一句話,以自己的口吻對自己的母親說一句話,以及對天下全部的母親說一句話.它是對課文的一個拓展和延伸.旨在抒發(fā)美妙情感,培育同學的口頭表達技能.

五,說教學過程

(一)緊系課題,奠定情感

古人云:學起于思,思源于疑.同學的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題的過程中得到進展.上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》,說說從中體會到了什么同學對母愛有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎.再板書課題,引導同學質疑,母親的呼喊包含了什么

(二)初讀課文,整體感知

同學用自己喜愛的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,寫出自己的體會.通過同桌溝通,小組合作溝通等方式進行感情的互動.

(三)精讀探究,品讀體味

1,讀中聯(lián)想,回來生活,激發(fā)同學情感

整體把握課文后,通過溝通,爭論的方式,讓同學說說母親的呼喊包含了什么運用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓同學與文本進行徑直對話,拂過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起同學對兒時生活的美妙回憶,引發(fā)同學通過聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活閱歷連接起來,加深對課文的理解.在教學課文第1自然段時,引導同學理解溫柔是什么意思母親為什么是溫柔的呼喊是什么給了初學走路的嬰兒志氣和能量感受到母親的呼喊是親切的,暖和的,母愛的能量是強大的.了解母親的呼喊包含了無限的關愛.再讓同學說說自己都有哪些甜美體驗激起同學情感上的共鳴.最末通過齊讀,回來生活,激發(fā)同學情感.教學第2自然段時,引導同學質疑,為什么我在和母親捉迷藏時總能看到母親引導同學體會總是一詞,領悟母親是時刻關注著我,關懷著我.在和我捉迷藏時母親的神態(tài)是怎樣的引導同學理解慈愛,表達母親的良善,和氣.再讓同學說說看到兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受理解為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最歡樂的回憶.

2,讀中感悟,走進人物,體驗情感[_學校教學設計網==**j*sj.CN+}

課文第3自然段是本文的重點,也是文章最感人的部分,為了更好突出重點,我力求做到讓同學充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感的熏陶.我認為感悟不是告知,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗.

在教學這部分內容時,我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的改變描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采納默讀-點讀-評讀-齊讀等多種改變方式,讓同學在反復誦讀的過程中,加深對人物的認識,情感得到熏陶.②音樂是奏響心靈樂曲的奇妙音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛,引領同學走進人物內心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機引導同學圈劃出相關重點字詞,如:近乎無望,