四年級(jí)《母親的呼喚》語(yǔ)文S版說(shuō)課稿

第第頁(yè)四年級(jí)《母親的呼喚》語(yǔ)文S版說(shuō)課稿

一,說(shuō)教材

1,教材分析

《母親的呼喊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)S版四班級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文.本文以母親的呼喊為線索,寫(xiě)了兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深.文章采納總—分—總的表達(dá)方式,條理清楚,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.

2,教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟母親的呼喊里包含著母親深深的愛(ài),體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.

(2)技能目標(biāo)

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.

(3)情感目標(biāo)

教育同學(xué)認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的珍貴,懂得身在福中要知福的道理.

3,教學(xué)重點(diǎn):

從母親簡(jiǎn)約的話語(yǔ),樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.

4,教學(xué)難點(diǎn):

理解為什么說(shuō)身在福中不知福.

二,說(shuō)教法

這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng);語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻耐人尋味,為了讓同學(xué)更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用了以下教法:

(一)緊扣呼喊,層層深入

母親的呼喊作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,通過(guò)初讀課文,了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要表達(dá)在三件事上.然后引導(dǎo)同學(xué)與文本徑直對(duì)話,組織同學(xué)小組合作探究,溝通,領(lǐng)悟母親的呼喊里包含了關(guān)懷,關(guān)愛(ài),擔(dān)憂和美滿,母親的呼喊其實(shí)是愛(ài)的呼喊,而在母愛(ài)的感召下,學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了予以,學(xué)會(huì)了責(zé)任,懂得了珍惜.

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,情真意切.為激發(fā)同學(xué)的感情,我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境.如上課伊始,運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)同學(xué)誦讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ).我還和同學(xué)一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感.在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè),配樂(lè)朗讀,來(lái)渲染氛圍,抒發(fā)情感.

(三)品詞析句,明情悟理

語(yǔ)文的課堂是情感的課堂,沒(méi)有感情的課堂就猶如池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有生命.怎樣讓同學(xué)通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn),煥發(fā)生命呢最好的方法莫過(guò)于引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話了,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).通過(guò)品讀,賞析溫柔,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭等詞,體味文字的美好,品悟字里行間的情真意切;我還引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,牽引同學(xué)進(jìn)入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喊其實(shí)都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.

三,說(shuō)學(xué)法

1,自主探究

2,合作溝通

在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,合作溝通兩種學(xué)法的指導(dǎo).堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過(guò)老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面地聽(tīng),說(shuō),讀,問(wèn),評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過(guò)閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思索母親的呼喊里包含了什么,然后組織同學(xué)小組溝通,反饋溝通狀況.再如結(jié)合課文讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喊時(shí)的甜美體驗(yàn)嗎對(duì)母親的呼喊你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎這些問(wèn)題貼近同學(xué)的生活實(shí)際,簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,目的是培育同學(xué)閱讀,理解,感悟技能和合作探究技能.

四,說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里肯定隱藏了對(duì)母親的感恩之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓同學(xué)以的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話,以及對(duì)天下全部的母親說(shuō)一句話.它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸.旨在抒發(fā)美妙情感,培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能.

五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)緊系課題,奠定情感

古人云:學(xué)起于思,思源于疑.同學(xué)的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到進(jìn)展.上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么同學(xué)對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎(chǔ).再板書(shū)課題,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,母親的呼喊包含了什么

(二)初讀課文,整體感知

同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式,帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,寫(xiě)出自己的體會(huì).通過(guò)同桌溝通,小組合作溝通等方式進(jìn)行感情的互動(dòng).

(三)精讀探究,品讀體味

1,讀中聯(lián)想,回來(lái)生活,激發(fā)同學(xué)情感

整體把握課文后,通過(guò)溝通,爭(zhēng)論的方式,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)母親的呼喊包含了什么運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓同學(xué)與文本進(jìn)行徑直對(duì)話,拂過(guò)歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起同學(xué)對(duì)兒時(shí)生活的美妙回憶,引發(fā)同學(xué)通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活閱歷連接起來(lái),加深對(duì)課文的理解.在教學(xué)課文第1自然段時(shí),引導(dǎo)同學(xué)理解溫柔是什么意思母親為什么是溫柔的呼喊是什么給了初學(xué)走路的嬰兒志氣和能量感受到母親的呼喊是親切的,暖和的,母愛(ài)的能量是強(qiáng)大的.了解母親的呼喊包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài).再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜美體驗(yàn)激起同學(xué)情感上的共鳴.最末通過(guò)齊讀,回來(lái)生活,激發(fā)同學(xué)情感.教學(xué)第2自然段時(shí),引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)總是一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我,關(guān)懷著我.在和我捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的引導(dǎo)同學(xué)理解慈愛(ài),表達(dá)母親的良善,和氣.再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受理解為什么說(shuō)那溫馨的一刻,是我幼年生活中最歡樂(lè)的回憶.

2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感[_學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==**j*sj.CN+}

課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓同學(xué)充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.我認(rèn)為感悟不是告知,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn).

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的改變描寫(xiě),通過(guò)多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采納默讀-點(diǎn)讀-評(píng)讀-齊讀等多種改變方式,讓同學(xué)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶.②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的奇妙音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:近乎無(wú)望,