教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第一階段同步測試卷

教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第一階段同步測試卷

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是()

A、觀察

B、測驗(yàn)

C、訪談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是測驗(yàn)。

2、提出需要層次理論的心理學(xué)家是()

A、弗洛姆

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

【參考答案】：C

【解析】：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。

3、柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的()的發(fā)展。

A、認(rèn)知能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、自控能力

D、交往能力

【參考答案】：A

4、在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變,

這是指知覺的OO

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

【參考答案】：D

【解析】：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保

持不變，這是知覺的恒常性特征。

5、計(jì)劃策略屬于()

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：D

【解析】：計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。

6、輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合

整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為()

A、鼓勵(lì)

B、反映

C、澄清

D、詢問

【參考答案】：B

7、孩子哭鬧著要買玩具，父母對其不予理睬，這是()

A、正強(qiáng)化

B、消退

C、懲罰

D、負(fù)強(qiáng)化

【參考答案】：B

8、創(chuàng)造思維的核心是()

A、直覺思維

B、形象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：C

9、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不

可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的()

A、不平衡性

B、定向性和順序性

C、差異性

D、連續(xù)性

【參考答案】：B

10、把成敗歸因于身心狀態(tài)這一因素，這種歸因方式屬于()

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的

B、外部的、不穩(wěn)定的、不可控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的

D、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

【參考答案】：C

【解析】：把成敗歸因予身心狀態(tài)這一因素，這種歸因方式屬于內(nèi)部的、不

穩(wěn)定的、不可控的。

11、對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為()

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)期待

D、學(xué)習(xí)誘因

【參考答案】：c

【解析】：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)期待

就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。

12、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成()

A、能力

B、經(jīng)驗(yàn)

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

13、安德林的心理技能形成三個(gè)階段的第三個(gè)階段是()

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評(píng)價(jià)階段

D、自動(dòng)化階段

【參考答案】：D

【解析】：著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段,

即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。

14、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而

且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺

忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

15、教學(xué)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié)為()

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫

D、學(xué)習(xí)需要分析

【參考答案】：D

16、所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適

應(yīng)性，能充分發(fā)揮其【】

A、身心的潛能

B、主觀能動(dòng)性

C、工作的積極性

D、智力水平

【參考答案】：A

【解析】：見“心理健康”定義。

17、大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因

是()

A、大腦結(jié)構(gòu)的差異

B、性別角色的差異

C、遺傳的差異

D、智力的差異

【參考答案】：B

【解析】：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可

能原因是性別角色的差異。

18、認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)入的變化和成長，即培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，

這屬于()的主張。

A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

B、人本主義的學(xué)習(xí)觀

C、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

D、觀察學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：B

19、()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A、積極

B、權(quán)威

C、民主

D、消極

【參考答案】：A

【解析】：課堂里往往有消極和積極之分，積極的是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)

際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

20、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)()時(shí)記憶效果較好。

A、30%

B、40%

C、50%

D、80%

【參考答案】：C

【解析】：過度學(xué)習(xí)：恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。過

度學(xué)習(xí)程序達(dá)50%時(shí)效果較好。超過會(huì)引起疲勞，注意分散甚至厭煩情緒。

21、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格()o

A、場依存性

B、場獨(dú)立性

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：B

【解析】：見大綱25頁。

22、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負(fù)遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與逆向遷移

【參考答案】：A

23、美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()。

A、定勢說

B、經(jīng)驗(yàn)類化說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

【參考答案】：B

24、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能

的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為OO

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：C

【解析】：略。

25、用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述是()

A、測量

B、測驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：測量是用數(shù)學(xué)方式對人的行為的描述。教學(xué)過程中的測量是用數(shù)

學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。

26、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、化學(xué)

D、物理

【參考答案】：A

27、與求異思維關(guān)系最為密切的是()

A、形象思維.

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：C

28、()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A、能力

B、道德

C、態(tài)度

D、情緒

【參考答案】：C

【解析】：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)

或反應(yīng)的傾向性，決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

29、美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()

A、定勢說

B、經(jīng)驗(yàn)類化說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

【參考答案】：B

【解析】：概括說又叫“類化說”，由美國賈德提出。

30、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊"，屬于()知識(shí)。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

【參考答案】：A

【解析】：陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，

可用來區(qū)分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性

知識(shí)，故選A。

31、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是()

A、生存需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

32、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分

析、統(tǒng)合和()

A、接受

B、評(píng)價(jià)

C、反應(yīng)

D、組織

【參考答案】：B

【解析】：考察認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的種類。

33、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()

A、刺激情境

B、既定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

【參考答案】：A

【解析】：盡管對問題表述不盡相同，我們一般將問題定義為給定信息和要

達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

34、一般說來，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇？()

A、人際交往能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、言語能力

D、運(yùn)算能力

【參考答案】：D

【解析】：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則

只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

35、在直觀教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式的主要目的是()

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起注意

C、突出概念的本質(zhì)

D、豐富想象思維

【參考答案】：C

36、歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、程序性學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

37、”不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工，善于

表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”

屬于教師的OO

A、教育才能

B、教學(xué)才能

C、社會(huì)交往才能

D、組織才能

【參考答案】：B

【解析】：由題干可知，是在說教學(xué)才能。

38、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()o

A、人際關(guān)系

B、群體凝聚力—

C、群體規(guī)范

D、課堂氣氛

【參考答案】：D

【解析】：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢

的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

39、學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)生對知識(shí)的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批

判性理解、創(chuàng)造性理解四種水平。

40、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教學(xué)事項(xiàng)就是由教師安排的程序性事項(xiàng)。

二、多項(xiàng)選擇題

1、()屬于心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域。

A、工業(yè)心理學(xué)

B、生理心理學(xué)

C、心理測量學(xué)

D、教育心理學(xué)

E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

【參考答案】：B,C,E

【解析】：心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、

心理測量學(xué)、生理心理學(xué)。應(yīng)用領(lǐng)域：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、工業(yè)與

組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。

2、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()o

A、對注意加以跟蹤

B、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、瀏覽閱讀材料

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

【參考答案】：B,C,D,E

【解析】：A項(xiàng)屬于監(jiān)視策略所包括的內(nèi)容。

3、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指

標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為OO

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

4、組織策略可利用的圖形有()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：雙向圖屬于表格。

5、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是()o

A、思維的條理性

B、思維的邏輯性

C、淵博的知識(shí)

D、口頭表達(dá)能力

E、組織教學(xué)活動(dòng)的能力

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：C不屬于特殊的能力。

6、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是()o

A、遺傳

人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

【參考答案】：A,C,D

7、下列屬于道德情感的是()

A、愛國主義情感

B、集體主義

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于()o

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

【參考答案】：B,C

【解析】：數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算

是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

9、影響人際吸引和排斥的主要因素是()o

A、距離遠(yuǎn)近

B、交往的頻率

C、態(tài)度的相似性

D、個(gè)性的互補(bǔ)

E、外形

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各

項(xiàng)都是影響人際吸引和排斥的主要因素。

10、教育心理學(xué)的性質(zhì)是OO

A、一門自然學(xué)科

B、一門社會(huì)學(xué)科

C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

【參考答案】：C,D

【解析】：本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

三、填空題

1、發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個(gè)基本特征是：

、變通性和獨(dú)特性。

【參考答案】：流暢性

2、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略稱為

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師

應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在水平。

【參考答案】：中等偏低

4、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為和

___________________________O

【參考答案】：獨(dú)立型，順從型；

5、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

6、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到以后的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考答案】：認(rèn)知主義

7、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的

多少。

【參考答案】：行為與結(jié)果

8、物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的

應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱。

【參考答案】：正遷移

9、曾經(jīng)被一只貓咬過的人，后來看見毛茸茸的小動(dòng)物也可能產(chǎn)生恐懼，這

是o

【參考答案】：刺激泛化

10、我國學(xué)者馮忠良提出了教學(xué)理論。

【參考答案】：“結(jié)構(gòu)一定向”

11、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和O

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)；

12、問題解決的過程可分為四個(gè)階段：即、理解問題、提出假設(shè)和

檢驗(yàn)假設(shè)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

13、是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。

【參考答案】：強(qiáng)迫觀念

14、技能是通過練習(xí)而形成的的活動(dòng)方式。

【參考答案】：符合法則要求

15、班杜拉將強(qiáng)化分為三種類型：直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和o

【參考答案】：替代強(qiáng)化

16、評(píng)價(jià)反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的

,在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

【參考答案】：預(yù)測和評(píng)價(jià)

17、與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。

【參考答案】：家庭

18、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

______,是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

19、理性知識(shí)是對本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括概念和

_________________________O

【參考答案】：命題

20、依據(jù)學(xué)生對知識(shí)概括的抽象程度，知識(shí)概括可分為概括和理性

概括。

【參考答案】：心理狀態(tài)

21、教師的威望是由其資歷、聲望與、等決定的。

【參考答案】：才能；品德

22、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況

下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做O

【參考答案】：功能固著

23、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

24、遷移按性質(zhì)可以分為和。

【參考答案】：正遷移負(fù)遷移

25、個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生_________進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

【參考答案】：以自己的水平和速度

26、在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于策略。

【參考答案】：認(rèn)知(精細(xì)加工)

27、授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的

___________________________O

【參考答案】：意識(shí)性；

28、遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：能力與品德轉(zhuǎn)化

29、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過分析，可以確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，

以及從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間的知識(shí)和技能。

【參考答案】：任務(wù)

30、當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時(shí)，人對刺激的感覺能力會(huì)發(fā)生變化，這

種現(xiàn)象叫做—O

【參考答案】：感覺適應(yīng)

四、判斷題

1、皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了

“發(fā)生認(rèn)識(shí)論"。()

【參考答案】：正確

【解析】：皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初

創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大

的積極的影響。

xyzl47438

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個(gè)階段一一發(fā)現(xiàn),

其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解。他認(rèn)為：接受學(xué)習(xí)未必

就是機(jī)械的，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)

活動(dòng)多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，一般不

宜作為獲取大量信息的手段。其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理

各種復(fù)雜的'抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效方法，關(guān)鍵是

看具體的條件和目的。

3、道德和品德是兩個(gè)相同的概念。()

【參考答案】：(x)改為：品德與道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有

聯(lián)系。

4、擁有某一領(lǐng)域豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就能有效地解決問題。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：若大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對有效的問

題解決毫無幫助。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)

習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、技能是一種本能行為。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通

過遺傳而來的。

7、看到蛇的模型就感到害怕，這是條件反射。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：看到蛇的模型感到害怕是無條件反射。

8、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以

避免學(xué)生不必要的盲目摸索。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦

中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識(shí)地外化出來，給學(xué)生示范，并要

求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

9、阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。()

【參考答案】：蟲解析略

10、近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)

與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)

而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直

接近景性動(dòng)機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努

力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

11、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

【參考答案】：(正確

12、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：正確

13、學(xué)校德育的基本途徑是班主任工作。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。政治課與其他學(xué)科教學(xué)

是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

14、在促進(jìn)遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)

習(xí)策略提高遷移意識(shí)性。()

【參考答案】：正確

15、一切有意義的學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、

技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、

技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。

五、概念題

1、簡述自我意識(shí)的含義及其發(fā)展過程。

【參考答案】：自我意識(shí)是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。

一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)'自我體驗(yàn)'自我監(jiān)控。個(gè)體自我

意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。

2、怎樣理解態(tài)度的定義？

【參考答案】：一般認(rèn)為，態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的'影響個(gè)人的行為選擇

的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本

身。'態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是

天生的。

3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。

【參考答案】：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師編制

的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。

(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，

因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性。

(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可

比性。

4、簡述維納的成敗歸因理論對實(shí)際教學(xué)的作用。

【參考答案】：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是

有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷

個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況

下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用歸因理論來了解

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

5、簡述安德森的心智技能形成三階段論。

【參考答案】：

(1)認(rèn)知階段；

(2)聯(lián)結(jié)階段；

(3)自動(dòng)化階段。

6、簡述程序教學(xué)的基本原則。

【參考答案】：具體說來，程序教學(xué)的基本原則如下：(1)小步子邏輯序列；

⑵要求學(xué)生作出積極反應(yīng)；(3)及時(shí)反饋；(4)學(xué)生自定步調(diào)；(5)低的錯(cuò)誤率。

7、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

【參考答案】：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知

運(yùn)動(dòng)（0?2歲）、前運(yùn)算（2?7歲）、具體運(yùn)算（7?11歲）、形式運(yùn)算（11?15歲）等四

個(gè)階段。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。

（2）前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他

們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為

中心；認(rèn)知活動(dòng)其有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆

性。

（3）具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，

能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積

的守恒。

（4）形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，他們不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)?演繹推理的方式來解決問題。本

階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。他們

不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。

8、簡述因材施教的原則和策略。

【參考答案】：（1）能力分班或分組。（2）跳級(jí)。（3）留級(jí)。（4）復(fù)式教學(xué)。（5）程

序教學(xué)。

9、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

【參考答案】：（1）準(zhǔn)確的示范與講解；

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

（3）充分而有效的反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

10、影響問題解決的心理因素有哪些？

【參考答案】：影響問題解決因素：有問題表征方式'已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定

勢、功能固著。其中心理因索包括定勢和功能固著。

（1）定勢，也稱心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

也就是人們在過去經(jīng)驗(yàn)的影響下解決問題時(shí)的傾向性。

（2）功能固著，格式塔學(xué)派研究知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向

于只從它一般性功能上認(rèn)識(shí)它。限制人們的思維和解決問題的能力。

六、定義題

1、系統(tǒng)脫敏法

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏法：系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某人對某事物'某環(huán)境

產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕'焦慮'不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相

容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)：是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的

指導(dǎo)下，有目的'有計(jì)劃'有組織'有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人

所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。

3、練習(xí)曲線

【參考答案】：練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練

習(xí)曲線。

4、超感知覺

【參考答案】：超感知覺：是不靠眼睛或任何工具即可看到物體的特殊能力。

5、凱勒計(jì)劃

【參考答案】：凱勒計(jì)劃：是由心理學(xué)家凱勒開發(fā)的個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，簡稱

PISo

七、論述題

1、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。（2）引起心理上的

不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。（6）利用學(xué)習(xí)競賽和

獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議。（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

2、結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

【參考答案】：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境'

注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造和開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程'教授創(chuàng)造性思維策略等方面培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

⑴創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括:

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受“心理安全”和“心理自由”；

②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓有創(chuàng)造性學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干

的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)；

③改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的

有效工具。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，包括：

①保護(hù)好奇心，接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；

②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，以肯定態(tài)度接納學(xué)生所提出的問題；

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)；

④重視非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不拘泥常規(guī)

答案；

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。讓學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的

影響，啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，包括：

①訓(xùn)練發(fā)散思維；

②推測與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性；

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，給學(xué)生提供必要材料與工具，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，制作某種

物品；

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，使學(xué)生的思維相互撞擊.迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

3、如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教