教師招聘考試題庫《教育理論基礎知識》考點預測(二)

教師招聘考試題庫《教育理論基礎知識》考點預測最新版(二)

單

1選題

“教育有法可依，但無定法可抄”。這說明教師勞動應具有____O

情

A景性

創(chuàng)

B造性

示

c范性

個

D別性

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：”教育有法可依，但無定法可抄”是說教師進行教育有方法可循，但是并沒有死框框

可套。因此，教師必須依據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的、更有效的

教學方法。

2、填空題學制是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的____、任務以

及之間的關系。

參考答案：性質入學條件修業(yè)年限

本題解釋：

參考解析：

性質、入學條件、修業(yè)年限

3、簡答題能力與知識技能的關系怎樣？

參考答案：

參考解析：

能力與知識技能既有區(qū)別，又密切地聯(lián)系著。

(1)能力與知識、技能緊密聯(lián)系，相輔相成。

首先，能力是掌握知識、技能的必要前提，它制約知識、技能形成的速度、深淺、難易和鞏固程度；其

次，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展的。二者基本呈同向發(fā)展。

(2)能力與知識、技能是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。區(qū)別表現(xiàn)在：

①所屬范疇不同；

②概念不同；

③表現(xiàn)形式不同；

④遷移的水平不同；

⑤二者發(fā)展不同步。

4、簡答題教師勞動的主要特點是什么？

參考答案：

參考解析：

(1)教師勞動具有復雜性和創(chuàng)造性。

(2)教師的勞動具有連續(xù)性和廣延性。

(3)教師的勞動具有長期性和間接性。

(4)教師勞動具有主體性和示范性。

(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

5、單選題在教學過程中實施，使教師能夠了解學生學習進展情況的評定是_____。

A:診斷性評定

B:形成性評定

C:終結性評定

D:發(fā)展性評定

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：形成性評定一般以教學目標為參照，只關心學生是否達到了目標，不評定學生名次,

為教師提供評價教學效果的依據(jù)。

6、單選題記錄教師教學生活中的一些重要事件以及自己反思和闡釋，進而來幫助教師很好地認識自

己的反思方法是

A:教學日志

B:教師學習審計

C:教育案例

D:教育敘事.

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao

7、單選題根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是

A:信號學習

B:規(guī)則學習

C:辨別學習

D:言語學習本文導航

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：（1）信號學習；

（2）刺激一反應學習（3）連鎖學習；（4）言語聯(lián)結學習；（5）辨別學習；（6）概念學習；（7）規(guī)劃

或原理學習；（8）解決問題學習。

8、單選題教學過程的____強調教學過程本質上是一種特殊的認識過程，是學生在教師的指導下通過

書本知識的學習認識客觀世界而過程。

A:實踐說

B:認識說

C:發(fā)展說

D:統(tǒng)一說.

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo

9、簡答題試述動機的歸因理論及其教育意義。

參考答案：

動機歸因理論，是由美國的維納提出的。歸因是指人們對他人或自己的行為結果進行分析，推論這些行為

原因的過程。理解學生對成功或失敗所給予的原因或歸因是一種鑒別控制學生行為的動機類型的方法。維

納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸

因；他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運

氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉

快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應受到鼓勵“它的教育意義有：

(1)教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯(lián)系其學習的進步與努力程度，強調內

部、穩(wěn)定和可控制的因素，在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵，對能力低而努力

的人給予最高評價，對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導學生正確歸因。

(2)認識到學生對能力的可控性具有不同的理解。能力雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不可控，能力的

增強在很大程度上是學習和受教育的結果。認識到這一點有助于激勵學生加倍努力學習。

【解題思路】回答本題時首先要對動機歸因理論的具體內容進行簡答介紹，然后結合理論回答其教育意

義。

10、單選題學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，它包括三個階段，即_____、知

識保持和知識提取。

A:知識獲得

B:知識運用

C:知識發(fā)現(xiàn)

D:知識遷移

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A。

11、簡答題試述我國新型師生關系的特點。

參考答案：

參考解析：

(D尊師愛生。尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內心的

尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和

學習條件。

(2)民主平等。民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，也是教學生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代

人格的具體體現(xiàn)。它要求教師理解學生，發(fā)揮非權力性影響，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不

同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。

(3)教學相長。在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教。教與學是相互促進

的，“學然后知不足，教然后知困”。教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教

師可以向學生學習；三是學生可以超越教師。

(4)心理相容。心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系

密切、情感融洽、平等合作。在教學過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、言行等的相

互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應對學生課堂上參與的積極性和學習效率起著重大

的影響。在日常的教學過程中，學生對所學的各門課程是有不同情感的，它影響著注意力和時間的分配，

帶來了各門課程學習的不平衡。這些都可以從師生心理關系等因素上找到原因。

12、單選題成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感,

所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會

A:可能選擇

B:猶豫不決

C:回避這項任務

D:堅決選擇.

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co

13、填空題人的心理活動包括____與個性心理,

參考答案：心理過程

本題解釋：

【答案】心理過程

14、判斷題騎士教育和教會教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系。.

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：

歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系是雅典教育和斯巴達教育：騎士教育和教會教育是中世紀西歐的教育體

系。

15、多選題學校可以解聘教師的情形有一

A:不能團結同事的，其他教師不愿與之共事的

B:故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的

C:體罰學生，經(jīng)教育不改的

D:品行不良，侮辱學生，影響惡劣的.

參考答案：BCD

本題解釋：

參考答案：B,C,Do參考解析：

參照《中華人民共和國教師法》第三十七條。

16、單選題班集體形成的條件和前進的動力是

A:班主任的要求

B:共同的活動

C:學校的競賽活動

D:共同的奮斗目標

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，確立班集體奮斗目標，就是要讓

班級全體學生明確班集體的發(fā)展前景，知道共同的努力方向，并為目標的最終實現(xiàn)統(tǒng)一行動。

17、單選題世界上最早專門論述教育問題的文獻是

A:《論語》

B:《大學》

C:《學記》

D:《師說》.

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co

18、簡答題簡述心理輔導工作應該遵循的原則。

參考答案：

心理輔導工作應遵循以下原則：（1）面向全體學生原則；（2）預防與發(fā)展相結合原則；（3）尊重與理

解學生原則；（4）學生主體性原則；（5）個別化對待原則；（6）整體性發(fā)展原則。

19、單選題治療恐怖癥最常用的方法是―

A:肯定性訓練

B:合理情緒療法

C:系統(tǒng)脫敏法

D:松弛訓練.

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析:

20、填空題智商是指一個人與之間的比值。

參考答案：智力年齡智力年齡

本題解釋：

參考解析：

智力年齡實際年齡

21、單選題學校體育的根本任務是

A:使學生掌握體育知識

B:輸送運動員

C:訓練學生的體育技能

D:增強學生體質

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do參考解析：

學校體育的根本任務是增強學生體質。

22、簡答題負遷移

參考答案：

參考解析：

負遷移一般是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另?種學習所需

的學習時間或所需的練習次數(shù)增加，或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握。

23、判斷題課外作業(yè)的布置不屬于教學工作的環(huán)節(jié)。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：

教學工作的基本環(huán)節(jié)有五個，即備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導和學業(yè)成績的檢查與評

定。

24、單選題在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為

A:操作性行為

B:辨別學習

C:潛伏學習

D:獲得

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：潛伏學習是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學習過程。例如,

在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

25、單選題編寫教科書的直接依據(jù)是―

A:教育方針

B:教學原則

C:課程計劃

D:學科課程標準

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：學科課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)。

26、簡答題舉例說明教育教學中的正強化、負強化和替代強化。

參考答案：

(1)正強化是指學習者受到強化刺激以后，加大了某種學習行為發(fā)生的概率。正強化的方法包括獎金、

對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關系、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學習和成長的機會

等。

(2)負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。負強化

的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。

(3)替代強化指一種榜樣替代的強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，

就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的

傾向。在眾人面前對某些行為進行懲罰或獎勵，這時對其他學生來說就起到了替代強化的作用。

27、填空題影響人發(fā)展的主要因素是、和教育。

參考答案：遺傳環(huán)境

本題解釋：

參考解析：

遺傳、環(huán)境

28、單選題學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是一

A:理解

B:鞏固

C:應用

D:遷移

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

29、單選題教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是。

A:關愛學生

B:為人師表

C:教書育人

D:終身學習

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷

模。德國著名教育家第斯多惠強調，教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范，是

學生活生生的榜樣。由此，為人師表這一規(guī)范就成為教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。

30、單選題在教學過程中實施，使教師能夠了解學生學習進展情況的評定是。

A:診斷性評定

B:形成性評定

C:終結性評定

D:發(fā)展性評定

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：形成性評定一般以教學目標為參照，只關心學生是否達到了目標，不評定學生名次,

為教師提供評價教學效果的依據(jù)。

31、單選題說課是教師以為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或，主要用口頭語言

和有關的輔助手段闡述某一學科的教學設計，并與聽者一起研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過

程。

A:教育教學理論學生

B:教育教學理論教學研究人員

C:教育理論學生

D:教學理論教學研究人員

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：

題干描述的是說課的內涵。

32、填空題最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是

參考答案：維果斯基

本題解釋:

參考解析:

維果斯基

33、填空題師生關系在教育內容的教學上構成一關系，在人格上是_關系，在社會道德上是

___關系。

參考答案：授受民主平等相互促進

本題解釋：

【答案】授受、民主、平等、相互促進

34、單選題美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的

A:相同要素說

B:概括化理論

C:關系轉換說

D:學習定勢說

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A.

35、簡答題教育目的的作用(功能)有哪些？

參考答案：

參考解析：

(1)導向作用。

(2)激勵作用。

(3)評價作用。

36、簡答題智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們三位到家里做客。天使說：

“我們三位就去一位吧，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。”這位母親思索了一下，決定把愛的

天使請回家，她問：“哪一位是愛的天使？請進吧?！睈鄣奶焓蛊鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另外兩位天使

也跟了進來。母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”兩位天使回答說：“我們是跟著愛的。哪里有

愛，哪里就有成功和智慧！”.根據(jù)上述材料，結合“師愛”寫一篇不少于800字的作文。題目自定，題

材不限。

參考答案：

考解析：

首先，闡述對“愛”的理解。

其次，結合相關教育知識，闡述“愛”在教育中的重要作用?？膳e例說明。

第三，現(xiàn)代教育理論認為，對一名教師而言，比學識更重要的，是為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。所

以，教師千萬不要吝嗇自己的微笑和愛心，要深愛每一個孩子，理解每一個孩子，并小心翼翼地去觸及孩

子幼小的心靈，這就是教育的藝術。

最后，點明主題。教育的秘訣是真愛。作為教師，只有擁有一顆博愛的心，方能育人。

37、單選題教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了_____角色。

A:知識的傳授者

B:學生的楷模

C:學生的家長代理人

D:嚴格的管理者

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：教師由于扮演了學生的楷模而被譽為“人類靈魂的工程師”。

38、簡答題一般情況下，班主任的任期需連續(xù)一學年以上。

參考答案：1

本題解釋:

參考解析:

39、單選題中華人民共和國義務教育法的實施時間是一—

A1976年

B1986年

c988年

年

DA1992

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：

義務教育法的實施時間非常重要，屬于識記掌握內容。正確答案選Bo

40、單選題德育過程的基本矛盾是_

A:教育者與受教育者之間的矛盾

B:教育者與德育內容之間的矛盾

C:受教育者與教育內容之間的矛盾

D:教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D.解析：略。

41、單選題下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內容―

A：認知過程、情緒和情感過程

B:情緒、情感過程和意志過程

C:認知、情緒、情感、意志過程

D:個性、情緒、情感和認知過程.

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析:

42、填空題是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。

參考答案：氣質

本題解釋：

【答案】氣質

43、簡答題課堂上，趙老師讓各組組長把作業(yè)發(fā)下去，她特意留意了“差生”張凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并

沒有像以往一樣放卜.作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學表達些什么。趙老師這次在他的作業(yè)上

批了一個“優(yōu)”字，還寫了一句評語“你進步了”。趙老師沒想到，這一句表揚，竟然換來了這么燦爛的

笑容，她很欣慰。

在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會寫一些鼓勵的話，例如：這次寫得真好，有沒有信心連得五個“優(yōu)”，

等等。后來，她發(fā)現(xiàn)張凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學們都更愛學習了，學習成績也有了很大的提高。

(1)趙老師采用了什么評價方式？

(2)結合基礎教育課程改革關于評價對學生發(fā)展的作用，談談趙老師的這種做法有哪些意義。

參考答案：

參考解析：

(1)材料中的趙老師采用了發(fā)展性評價。

(2)材料中趙老師做法的意義在于：

①有利于促進學生達到目標，而不是檢查和評比。發(fā)展性評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更

不是給學生一個等級或分數(shù)并與他人比較、排隊，而是要通過對學生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學生存

在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原水平上的提高，逐步達到基礎教育培

養(yǎng)目標的要求。材料中趙老師的做法促使張凱的學習成績在原有水平上有了很大的提高。

②發(fā)展性評價更加注重過程，有利于學生的長遠發(fā)展。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)

歷一個過程。發(fā)展性評價強調在學生發(fā)展過程中對學生發(fā)展全過程的不斷關注。它既重視學生的現(xiàn)在，也

要考慮學生的過去，更著眼于學生的未來。因此，發(fā)展性評價強調通過在學生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)具體關注學

生的發(fā)展來促進學生的發(fā)展。材料中在張凱的發(fā)展過程中不斷地給予關注和鼓勵，促進了張凱的長期發(fā)

展。

③發(fā)展性評價關注個體差異，有利于促進學生的個性全面發(fā)展。發(fā)展性評價強調要關注學生的個別差異，

建立“因材施評”的評價體系。具體來說，就是要關注和理解學生個體發(fā)展的需要，尊重和認可學生個性

化的價值取向，依據(jù)學生的不同背景和特點，運用不同的評價方法，正確判斷每個學生的不同發(fā)展?jié)撃埽?/p>

為每個學生制訂個性化的發(fā)展目標和評價標準，提出適合其發(fā)展的具體建議。材料中趙老師在特別觀察張

凱之后