數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)教融合的高職“三教”改革路徑探析

數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)教融合的高職“三教”改革路徑探析

摘要：數(shù)字化時(shí)代背景下，高職產(chǎn)教融合的“三教”改革是高職教育發(fā)展的重要路徑之一。本文通過(guò)對(duì)數(shù)字化時(shí)代背景下高職產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行梳理，探討數(shù)字化時(shí)代高職“三教”改革的路徑選擇，旨在為促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求提供啟示和決策支持。

1.引言

數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)生活方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的人才需求越來(lái)越高，數(shù)字化技術(shù)的普及和應(yīng)用新興行業(yè)的崛起，使得高職教育必須加快與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。本文將從高職產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問(wèn)題入手，探討數(shù)字化時(shí)代背景下高職“三教”改革的路徑選擇。

2.高職產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）現(xiàn)狀：目前，高職院校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界的合作日益緊密，產(chǎn)教融合合作模式已初步形成。各地高職院校紛紛與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。但是，高職產(chǎn)教融合仍然存在一些問(wèn)題，比如校企合作水平不均衡，多數(shù)合作項(xiàng)目停留在簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)習(xí)層面，缺乏深度和廣度。

（2）問(wèn)題：高職產(chǎn)教融合的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏深度融合，高職院校與企業(yè)合作多以表面化的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)為主，缺乏與實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相融合的深層次合作；二是缺乏廣度融合，高職院校與企業(yè)合作的范圍較窄，多集中在傳統(tǒng)行業(yè)，對(duì)新興行業(yè)和新技術(shù)的融入不足；三是缺乏系統(tǒng)化，目前的高職產(chǎn)教融合多是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架。

3.數(shù)字化時(shí)代高職“三教”改革的路徑選擇

（1）產(chǎn)教融合的深度加強(qiáng)：高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深層次合作，從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課程體系改革、教師培養(yǎng)等方面推動(dòng)深度融合。建立產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)教師參與產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)教師在產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐能力，提高教師的產(chǎn)教融合水平。同時(shí)，從課程體系改革入手，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)科與職業(yè)技能之間的壁壘，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

（2）產(chǎn)教融合的廣度拓展：高職院校應(yīng)開(kāi)展多樣化的校企合作項(xiàng)目，拓寬合作領(lǐng)域。通過(guò)與新興行業(yè)企業(yè)的合作，引入新技術(shù)、新模式，提前培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的人才。此外，高職院校還應(yīng)積極開(kāi)展與國(guó)際企業(yè)合作，參與國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，使學(xué)生在全球化背景下接觸多樣化的工作環(huán)境和文化，提高學(xué)生的全球競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）構(gòu)建系統(tǒng)化的產(chǎn)教融合模式：高職教育應(yīng)建立健全的產(chǎn)教融合體系，通過(guò)建設(shè)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍、制定合作機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系等方式，構(gòu)建起系統(tǒng)化的產(chǎn)教融合模式。建立產(chǎn)教對(duì)接機(jī)制，實(shí)施產(chǎn)教融合課程的教研與推廣，推動(dòng)高職教育與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展。

4.結(jié)論

數(shù)字化時(shí)代背景下，高職教育要探索產(chǎn)教融合的改革路徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。高職“三教”改革的路徑選擇包括加強(qiáng)產(chǎn)教融合的深度，拓展合作的廣度，構(gòu)建系統(tǒng)化的產(chǎn)教融合模式等方面。通過(guò)這些措施的實(shí)施，將有助于促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，引領(lǐng)高職教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。

參考資料:

1.高職教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究.中國(guó)高職教育2019年第5期.

2.數(shù)字化時(shí)代背景下高職教育與產(chǎn)業(yè)融合的路徑選擇.高教研究2017年第12期在數(shù)字化時(shí)代背景下，高職教育需要通過(guò)產(chǎn)教融合來(lái)適應(yīng)新的需求。通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引入新技術(shù)和模式，高職院?？梢蕴崆芭囵B(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的人才。此外，與國(guó)際企業(yè)的合作也能讓學(xué)生接觸到多樣化的工作環(huán)境和文化，提高他們的全球競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建系統(tǒng)化的產(chǎn)教融合模式也是關(guān)鍵