大學(xué)英語資料

《大學(xué)英語（1）》命題作業(yè)：（1）作業(yè)名稱：在外語學(xué)習(xí)中，如何正確認(rèn)識英語的聽說能力？如何有效實現(xiàn)？作業(yè)要求：請閱讀以下材料作答：

有很多這樣的場景和例子：學(xué)習(xí)了多年英語的朋友去國外出差或參加國際學(xué)術(shù)會議，突然發(fā)現(xiàn)到達(dá)對方海關(guān)，在和對方工作人員進(jìn)行簡單交流的時候，竟然難以表述自己的想法?。ㄕ埻瑢W(xué)們注意，對方的海關(guān)工作人員是一個非學(xué)術(shù)地位的普通職位）；當(dāng)自己乘坐Taxi或Subway購票的時候，難以表述自己想去的目的地…。這樣現(xiàn)實的例子，在生活中不勝枚舉。

其實，學(xué)英語有一個基本的方法，就是同學(xué)們一定不要忽視了基本的聽說能力培養(yǎng)。外語教學(xué)的目的不僅僅要增加英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力和語法分析能力，更重要的是要加強(qiáng)人類基本的交流能力——聽與說。1、以小論文格式完成。2、表明核心觀點并加以闡述。3、字?jǐn)?shù)控制在800-1000字。在外語學(xué)習(xí)中，如何正確認(rèn)識英語的聽說能力?如何有效實現(xiàn)?經(jīng)濟(jì)全球化的影響，促使不同的國家在教育體系中加入了英語教學(xué)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。但是在現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)很多的溝通障礙，看得懂聽不懂的問題更是比比皆是，那么應(yīng)該怎樣改善這樣的情況呢？個人認(rèn)為中國人在英語學(xué)習(xí)中主要有兩大客觀障礙。一、文化差異以及生活習(xí)慣不同造成的障礙。由于英美國人的生活習(xí)慣，文化背景等不同，學(xué)生聽英語時，即使材料中沒有生詞,難度也不大，學(xué)生仍然沒聽漢語那樣順暢，會存在一定的難度。如果讓學(xué)生聽一篇關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的文章和一篇關(guān)于外國圣誕節(jié)的內(nèi)容，兩者的難易程度幾乎相等，但聽前篇文章的內(nèi)容的效果比后一篇要好得多。這主要是受文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣影響的結(jié)果。二、英語語言環(huán)境的缺乏?，F(xiàn)在普通話已開始出現(xiàn)在學(xué)生們的交際和交流中，但平時用英語去交流交際的學(xué)生卻很少，周圍也很少有英語環(huán)境和氛圍可以讓學(xué)生自然地，輕松地用英語交談。學(xué)生接觸英語的機(jī)會很少，感受英語語言環(huán)境也只有在英語課堂。在這樣的語言環(huán)境中學(xué)英語，提高英語聽力水平那就要多花時間和精力了。既然知道不足在哪，那么我們就要對癥下藥。新教材英語的特點是口語化，交際化，實用化，其內(nèi)容非常貼近生活。而在大部分中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué),缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境，學(xué)生只有在學(xué)校才有接觸英語的機(jī)會，只有在英語課堂才有感受英語氛圍的可能。因此英語教師應(yīng)認(rèn)真地用英語組織教學(xué)，在課堂上多用準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語，少用漢語來組織教學(xué)，碰到不易理解的內(nèi)容，我們要結(jié)合手勢、表情、語氣、或一些板書來幫助學(xué)生理解所講英語的意思。這樣既可以激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自覺性，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；又可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓他們多一個接觸英語和聽英語的機(jī)會。其次，重視英語聽說教學(xué)，把聽說教學(xué)提到英語課堂教學(xué)的重要地位。當(dāng)學(xué)生第一次走進(jìn)英語課堂時，我們就要對其進(jìn)行英語聽說能力教學(xué)，堅持錄音機(jī)每天都進(jìn)入課堂。新教材，特別是仁愛版的教材中安排了大量的語言訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，我們要充分利用這些素材循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的聽力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生通過聽來辨析詞義，語義的能力，以及對簡短對話和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。語義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。所以在聽力訓(xùn)練過程中我們要著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所擁有語言知識、文化背景知識，以及母語知識，充分想象、推測、猜測、預(yù)測、概括內(nèi)容的能力。我們不僅要利用好聽力訓(xùn)練課培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還要利用每節(jié)課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。仁愛版教材中的課文、對話本身就是很好的聽力材料。跟讀對話、課文之前，要求學(xué)生“Closethebooks”聽錄音，熟悉其語音，語調(diào)，了解大意，并回答老師所提出的問題。然后再“Openthebooks”核對答案，跟讀對話或課文。這對提高學(xué)生英語聽力水平也有很大的幫助，也是重要的途徑。總之，聽說能力水平的提高是一個反復(fù)實踐的過程,需要長期艱苦的培養(yǎng)和訓(xùn)練