高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)課件

靜下心來(lái)教書(shū)潛下心來(lái)育人

—做一個(gè)幸福快樂(lè)的好老師

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)習(xí)主席：教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)每個(gè)人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題，也是每一個(gè)老師的理想和追求。我想，好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

第一，做好老師。要有理想信念。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。不能想象一個(gè)沒(méi)有正確理想信念的人能夠成為好老師。唐代韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔堑谝晃坏?。一個(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不“傳道”，不能說(shuō)這個(gè)老師是完全稱(chēng)職的，充其量只能是“經(jīng)師”、“句讀之師”，而非“人師”了。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得?！币粋€(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

第二，做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！皫熞舱撸讨允露髦T德者也?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問(wèn)題，怎么能擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任？廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩印８呓鹩⒗蠋煟红o下心來(lái)教書(shū)第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。

老師自古就被稱(chēng)為“智者”。俗話(huà)說(shuō)，前人強(qiáng)不如后人強(qiáng)，家庭如此，國(guó)家、民族更是如此。只有我們的孩子們學(xué)好知識(shí)了、學(xué)好本領(lǐng)了、懂得更多了，他們才能更強(qiáng)，我們的國(guó)家、民族才能更強(qiáng)。扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，更談不上游刃有余。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)第四，做好老師，要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃L(fēng)格可以各顯身手，但愛(ài)是永恒的主題。愛(ài)心是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)、啟迪心智的開(kāi)始，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)澆開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之花。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)教黨[2013]12號(hào)

少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)幼兒園老師打孩子·幼兒園老師針刺6歲女孩稱(chēng)孩子“不聽(tīng)話(huà)”·幼兒園老師“心情不好”拎起凳子砸傷小朋友·6歲童在幼兒園淘氣老師懲罰將其耳割傷·幼兒園老師捅死殘疾女兒稱(chēng)為減輕其痛苦·幼兒園老師指揮女童掌摑男童并錄下視頻·幼兒園老師2分鐘內(nèi)連續(xù)將3名男孩踹倒在地·女童感冒咳痰被幼兒園實(shí)習(xí)老師逼迫吃下·浙江義烏最貴民辦幼兒園老師針扎5歲男童·幼兒園老師懲罰學(xué)生四齡童被迫光屁股站陽(yáng)臺(tái)·3名男孩因?yàn)樯险n說(shuō)話(huà)被幼兒園女老師膠帶封嘴

……高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)“班主任”發(fā)帖曝收拾學(xué)生的陰招高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

理論：“收拾學(xué)生要讓家長(zhǎng)挑不出毛病”

1.錯(cuò)時(shí)孤立法

2.憋尿制勝法

3.彪悍女生法高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)某班主任在與人吃飯時(shí)說(shuō)：1、很多家長(zhǎng)都送禮沒(méi)法特別照顧他們的孩子,但是不送禮的家庭那是一定不會(huì)照顧的。2、想要摧毀某個(gè)孩子的心理不搭理他就是。三次打招呼都不理他,他一輩子都會(huì)有陰影。3、想懲治哪個(gè)孩子簡(jiǎn)單，當(dāng)眾狠狠地訓(xùn)他一頓就能讓他自閉。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)網(wǎng)上調(diào)查的各類(lèi)典型的“問(wèn)題老師”

1、身穿一套西裝，腳下踏雙旅游鞋之“中西合璧”型。

2、唾沫星亂濺，粉筆頭橫飛之“身懷絕技”型。

3、上課遲到，下課拖堂之“揮時(shí)如土”型。

4、課下股票市場(chǎng)，課上手機(jī)亂響之“業(yè)務(wù)繁忙”型。

5、上課吞云吐霧，下課推杯換盞之“逍遙神仙”型。

6、平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)之“臨場(chǎng)發(fā)揮”型。

7、教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。

8、平板呆滯，照本宣科之“新聞聯(lián)播”型。

9、天馬行空，天花亂墜，言不達(dá)意之“不知所云”型。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)10.豆大小事請(qǐng)家長(zhǎng)，有點(diǎn)事故去德育處之“無(wú)事生非”型。

11.語(yǔ)言粗俗，行為粗魯之有“暴力傾向”型。

12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬤嬤”型。

13.予人滴水之恩，索以涌泉相報(bào)之“小肚雞腸”型。

14.揭人舊傷疤，傷人自尊心之“喋喋不休”型。

15.盛氣凌人，擺足架子之“大法官”型。

16.先看學(xué)生檔案，然后就“厚此薄彼”型。

17.拆開(kāi)學(xué)生信件，當(dāng)眾就念，懷疑在‘戀‘之“特別關(guān)心”型。

18.自習(xí)不自習(xí)，老師來(lái)出題，一講半小時(shí)，學(xué)生真著急之“用心良苦”型。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)馬云說(shuō)：

別把抱怨當(dāng)習(xí)慣人是退化最嚴(yán)重的動(dòng)物。跟獸比人很“弱肢”。跟狗比人很“聞盲”，但人類(lèi)進(jìn)化了抱怨。偶爾為之無(wú)大礙，但抱怨成習(xí)慣就如喝海水，喝得越多渴得越厲害。最后發(fā)現(xiàn)，走在成功路上的都是些不抱怨的“傻子們”。世界不會(huì)記得你說(shuō)了什么，但一定不會(huì)忘記你做了什么！高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)一顆平常心，無(wú)時(shí)不快樂(lè)；一顆滿(mǎn)足心，無(wú)處不幸福。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)快樂(lè)的教師應(yīng)是認(rèn)可和接受教師職業(yè)的教師?？鞓?lè)的教師必然以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)為前提的?？鞓?lè)的教師是不斷學(xué)習(xí)和積累的教師?？鞓?lè)的教師應(yīng)是能正確應(yīng)對(duì)壓力的教師?？鞓?lè)的教師應(yīng)是善于自我激勵(lì)的教師。快樂(lè)的教師應(yīng)是善于自我控制的教師?？鞓?lè)的教師應(yīng)是尊重學(xué)生的教師?？鞓?lè)的教師能以快樂(lè)感染學(xué)生?？鞓?lè)的教師能夠快樂(lè)的教學(xué)，能讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)?？鞓?lè)的教師能夠拉近師生間的距離，能把教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會(huì)生活在天堂中！高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

塑造陽(yáng)光心態(tài)高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

塑造陽(yáng)光心態(tài)的四個(gè)因素

1.不能改變環(huán)境你就適應(yīng)環(huán)境

2.不能改變別人你就改變自己

3.不能改變事情你就改變對(duì)事情的態(tài)度

4.不能老往上比,要往下比高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型年代，效率與公平的博弈，工作與生活的沖突，充盈在社會(huì)的每一個(gè)角落。無(wú)論農(nóng)民工還是白領(lǐng)精英，無(wú)論公務(wù)員還是大學(xué)生幾乎所有的人，都會(huì)遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，都要承受各種壓力和考驗(yàn)。工作與事業(yè)，婚姻與家庭，子女教育與贍養(yǎng)老人，住房保障和生活質(zhì)量等等一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)而深刻的命題，需要作為個(gè)體的人去破解和突擊。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)苦——才是人生痛——才是經(jīng)歷累——才是工作變——才是命運(yùn)忍——才是歷練容——才是智慧靜——才是修養(yǎng)舍——才是得到做——才是擁有高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)靜下心來(lái)教書(shū)潛下心來(lái)育人高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)靜下心來(lái)備每一堂課靜下心來(lái)批改每一本作業(yè)靜下心來(lái)跟每個(gè)孩子對(duì)話(huà)靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)靜下心來(lái)讀幾本書(shū)靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律靜下心來(lái)認(rèn)真反思靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式，讓學(xué)會(huì)感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

人生五大幸事

3.工作的時(shí)候遇到好師傅1.出生以后遇到好父母4.成家的時(shí)候遇到好伴侶2.上學(xué)的時(shí)候遇到好老師5.晚年的時(shí)候遇到好子女高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

做最好的自己高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

比爾蓋茨的十一條忠告

在比爾-蓋茨寫(xiě)給高中畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生的書(shū)里，有一個(gè)單子上面列有11項(xiàng)學(xué)生沒(méi)能在學(xué)校里學(xué)到的事情。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)1、生活是不公平的，要去適應(yīng)它。2、這世界并不會(huì)在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺(jué)良好之前先要有所成就。3、高中剛畢業(yè)你不會(huì)一年掙4萬(wàn)美元。你不會(huì)成為一個(gè)公司的副總裁，并擁有一部裝有電話(huà)的汽車(chē)，直到你將此職位和汽車(chē)電話(huà)都掙到手。4、如果你認(rèn)為你的老師嚴(yán)厲，等你有了老板再這樣想。老板可是沒(méi)有任期限制的。5、烙牛肉餅并不有損你的尊嚴(yán)。你的祖父母對(duì)烙牛肉餅可有不同的定義；他們稱(chēng)它為機(jī)遇。6、如果你陷入困境，那不是你父母的過(guò)錯(cuò)，所以不要尖聲抱怨我們的錯(cuò)誤，要從中吸取教訓(xùn)。7、在你出生之前，你的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子是因?yàn)檫@些年來(lái)他們一直在為你付賬單，給你洗衣服，聽(tīng)你大談你是如何的酷。所以，如果你想消滅你父母那一輩中的寄生蟲(chóng)來(lái)拯救雨林的話(huà)，還是先去清除你房間衣柜里的蟲(chóng)子吧。8、你的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在作出類(lèi)似區(qū)分。在某些學(xué)校已經(jīng)廢除不及格分；只要你想找到正確答案，學(xué)校就會(huì)給你無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)。這和現(xiàn)實(shí)生活中的任何事情沒(méi)有一點(diǎn)相似之處。9、生活不分學(xué)期。你并沒(méi)有暑假可以休息，也沒(méi)有幾位雇主樂(lè)于幫你發(fā)現(xiàn)自我。自己找時(shí)間做吧。10、電視并不是真實(shí)的生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們實(shí)際上得離開(kāi)咖啡屋去干自己的工作。11、善待乏味的人。有可能到頭來(lái)你會(huì)為一個(gè)乏味的人工作。加強(qiáng)師德建設(shè)高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)加強(qiáng)師德建設(shè)高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)師德的基本內(nèi)涵概括的講，是一個(gè)教師能力、人格、價(jià)值觀三大維度構(gòu)成的綜合體，其核心內(nèi)涵是服務(wù)。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)。一個(gè)核心：服務(wù)?，F(xiàn)代師德的核心是服務(wù)，集中表現(xiàn)為為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。包括：強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

必須把學(xué)生看作

擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的生命體來(lái)對(duì)待1．能力是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師德必須具備創(chuàng)造性接受新事物、新思想、新觀念的學(xué)習(xí)能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統(tǒng)的傳承能力；把握社會(huì)發(fā)展方向的創(chuàng)新能力。2、人格是動(dòng)力。健全的教師人格是師德的根本，崇高的教師品質(zhì)是師德的靈魂?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。3、價(jià)值觀是方向

師德在促進(jìn)教師主體內(nèi)在知、情、信、德、行諸因素協(xié)同發(fā)展，舍棄舊傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)新道德的過(guò)程中，其必備的價(jià)值取向不能喪失。

如：科學(xué)精神、人文意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì)、創(chuàng)新觀念

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)工作中要陽(yáng)光的味道

用生命影響生命愛(ài)

love

理解尊重寬容平等關(guān)懷給予和責(zé)任

沒(méi)有理解——盲目和無(wú)知沒(méi)有尊重——支配和控制沒(méi)有寬容——苛求沒(méi)有平等——專(zhuān)制和功利沒(méi)有責(zé)任——輕薄沒(méi)有給予和關(guān)懷——空洞和蒼白高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)知識(shí)篇高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)本體性知識(shí)--勝任崗位的基本保證教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，知識(shí)要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要是以自己所從事的職業(yè)與專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)。這種本體性知識(shí)有如下四個(gè)要求：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，例如有關(guān)學(xué)科的知識(shí)背景、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、觀察知識(shí)以及科學(xué)方法論方面的知識(shí)，等等；四是能把本學(xué)科知識(shí)變成自己的一種學(xué)科(學(xué)術(shù))造詣，能夠清楚表達(dá)出來(lái)。然而，具有豐富的學(xué)科知識(shí)只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識(shí)并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)有效課堂的基本要素有以下幾個(gè)方面：一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的核心，課前圍繞它準(zhǔn)備，課中圍繞它展開(kāi)，課后圍繞它鞏固。課堂有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)判這節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于對(duì)手，是新型課堂的顯著特征。課堂要充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，確立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)通過(guò)有效地引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。教師更多的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段、通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí)。三、貫徹賞識(shí)教育的原則。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。做到不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。善于用不同的方式贊賞每一位學(xué)生，如贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)；贊賞學(xué)生所取得的哪怕極其微小的成績(jī)；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。四、關(guān)注學(xué)生的非智力因素。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣（觀察的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、思維的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等）、學(xué)會(huì)正確的方法（觀察方法、思維方法、探究方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等）、形成正確的觀念（人生觀、價(jià)值觀、世界觀等）和健全的人格（積極、向上、樂(lè)觀、自信、奉獻(xiàn)等）、增強(qiáng)積極的意識(shí)（問(wèn)題意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等）、培養(yǎng)全面的素養(yǎng)和能力（科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、表達(dá)能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等）以及培植興趣、好奇心等等。五、實(shí)行當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)文化知識(shí)--博采眾長(zhǎng)自成一家教師的工作，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除了要有本體性知識(shí)以外；還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。當(dāng)然，教師的文化知識(shí)修養(yǎng)具有很大的個(gè)體差異，因此，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)中國(guó)人不可不知道的文化知識(shí)【四書(shū)】《論語(yǔ)》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》【五經(jīng)】《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》【十惡】謀反、謀大逆、謀叛、謀惡逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不義、內(nèi)亂【三教】儒教、道教、佛教

【九流】儒家、道家、陰陽(yáng)家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家【古代主要節(jié)日】

元日：正月初一，一年開(kāi)始。

上元：正月十五，張燈為戲，又叫“燈節(jié)”

社日：春分前后，祭祀祈禱農(nóng)事。

寒食：清明前兩日，禁火三日（介子推）

清明：四月初，掃墓、祭祀。

端午：五月初五，吃粽子，劃龍舟（屈原）

七夕：七月初七，婦女乞巧（牛郎織女）

中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼節(jié)”

中秋：八月十五，賞月，思鄉(xiāng)

重陽(yáng)：九月初九，登高，插茱萸免災(zāi)

冬至：又叫“至日”，節(jié)氣的起點(diǎn)。

臘日：臘月初八，喝“臘八粥”

除夕：一年的最后一天的晚上，除舊迎新高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)【婚姻周年】第1年§紙婚、第2年§棉婚、第3年§皮革婚、第4年§水果婚、第5年§木婚、第6年§鐵婚、第7年§銅婚、第8年§陶婚、第9年§柳婚、第10年§鋁婚、第11年§鋼婚、第12年§絲婚、第13年§絲帶婚、第14年§象牙婚、第15年§水晶婚、第20年§瓷婚、第25年§銀婚、第30年§珍珠婚、第35年§珊瑚婚、第40年§紅寶石婚、第45年§藍(lán)寶石婚、第50年§金婚、第55年§綠寶石婚、第60年§鉆石婚、第70年§白金婚高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)【三山】安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山【五岳】〖中岳〗河南嵩山、〖東岳〗山東泰山、〖西岳〗陜西華山、〖南岳〗湖南衡山、〖北岳〗山西恒山【五嶺】越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺【四大名繡】蘇繡〖蘇州〗、湘繡〖湖南〗、蜀繡〖四川〗、廣繡〖廣東〗【四大名扇】檀香扇〖江蘇〗、火畫(huà)扇〖廣東〗、竹絲扇〖四川〗、綾絹扇〖浙江〗【四大名花】牡丹〖山東菏澤〗、水仙〖福建漳州〗、菊花〖浙江杭州〗、山茶〖云南昆明〗【五湖】鄱陽(yáng)湖〖江西〗、洞庭湖〖湖南〗、太湖〖江蘇〗、洪澤湖〖江蘇〗、巢湖〖安徽〗【四?！坎澈！ⅫS海、東海、南?！舅拇竺麡颉繌V濟(jì)橋、趙州橋、洛陽(yáng)橋、盧溝橋【四大名園】頤和園〖北京〗、避暑山莊〖河北承德〗、拙政園〖江蘇蘇州〗、留園〖江蘇蘇州〗【四大名剎】靈巖寺〖山東長(zhǎng)清〗、國(guó)清寺〖浙江天臺(tái)〗、玉泉寺〖湖北江陵〗、棲霞寺〖江蘇南京〗【四大名樓】岳陽(yáng)樓〖湖南岳陽(yáng)〗、黃鶴樓〖湖北武漢〗、滕王閣〖江西南昌〗、大觀樓〖云南昆明〗【四大名亭】醉翁亭〖安徽滁縣〗、陶然亭〖北京先農(nóng)壇〗、愛(ài)晚亭〖湖南長(zhǎng)沙〗、湖心亭〖杭州西湖〗【四大古鎮(zhèn)】景德鎮(zhèn)〖江西〗、佛山鎮(zhèn)〖廣東〗、漢口鎮(zhèn)〖湖北〗、朱仙鎮(zhèn)〖河南〗高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)【四大碑林】西安碑林〖陜西西安〗、孔廟碑林〖山東曲阜〗、地震碑林〖四川西昌〗、南門(mén)碑林〖臺(tái)灣高雄〗【四大名塔】嵩岳寺塔〖河南登封嵩岳寺〗、飛虹塔〖山西洪洞廣勝寺〗、釋迦塔〖山西應(yīng)縣佛宮寺〗、千尋塔〖云南大理崇圣寺〗【四大石窟】莫高窟〖甘肅敦煌〗、云崗石窟〖山西大同〗、龍門(mén)石窟〖河南洛陽(yáng)〗、麥積山石窟〖甘肅天水〗【四大書(shū)院】白鹿洞書(shū)院〖江西廬山〗、岳麓書(shū)院〖湖南長(zhǎng)沙〗、嵩陽(yáng)書(shū)院〖河南嵩山〗、應(yīng)天書(shū)院〖河南商丘〗【四大佛教名山】浙江普陀山〖觀音菩薩〗、山西五臺(tái)山〖文殊菩薩〗、四川峨眉山〖普賢菩薩〗、安徽九華山〖地藏王菩薩〗【四大道教名山】湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)3.實(shí)踐知識(shí)--機(jī)智豐富的個(gè)體存在教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說(shuō)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來(lái)。這種智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)教師對(duì)學(xué)生的“十六知曉”

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)4.條件性知識(shí)--成功教學(xué)的“金鑰匙”教師的條件性知識(shí)是指教師所具有教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。這種知識(shí)是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中所特別強(qiáng)調(diào)的。條件性知識(shí)是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，我們把教師的條件性知識(shí)具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

提高教師人際交往能力

做人的習(xí)慣：誠(chéng)信

禮貌

愛(ài)心

樂(lè)觀

理財(cái)自信堅(jiān)強(qiáng)謙虛

寬容

責(zé)任心高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)交往的習(xí)慣：傾聽(tīng)他人

與他人分享

與他人合作

幽默

感恩他人高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)良好的人際關(guān)系會(huì)成為你這一生中最珍貴的資產(chǎn)，在必要的時(shí)候，會(huì)對(duì)你產(chǎn)生巨大的幫助，就像銀行存款一樣，時(shí)不時(shí)地少量地存，積少成多，有急需時(shí)便可派上用場(chǎng)。難怪美國(guó)石油大王洛克菲勒說(shuō)：“我愿意付出比天底下得到其他本領(lǐng)更大的代價(jià)來(lái)獲取與人相處的本領(lǐng)?！?/p>

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)提高人氣指數(shù)的六個(gè)因素：★幽默★

謙和★誠(chéng)信★助人為樂(lè)★注意細(xì)節(jié)★會(huì)協(xié)調(diào)高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)人際交往有五項(xiàng)原則：1.平等的原則2.相容的原則3.互利的原則4.信用的原則5.寬容的原則

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

與領(lǐng)導(dǎo)相處與同事相處與愛(ài)人相處與公婆相處與孩子相處高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)幾句話(huà)讓你的人際關(guān)系更上一層樓!1.學(xué)會(huì)微笑。2.氣質(zhì)是關(guān)鍵。如果時(shí)尚學(xué)不好，寧愿純樸。3.與人握手時(shí)，可多握一會(huì)兒。真誠(chéng)是寶。4.不必什么都用“我”做主語(yǔ)。5.不要向朋友借錢(qián)。6.不要“逼”客人看你的家庭相冊(cè)。7.與人打“的”時(shí)，請(qǐng)搶先坐在司機(jī)旁。8.堅(jiān)持在背后說(shuō)別人好話(huà)，別擔(dān)心這好話(huà)傳不到當(dāng)事人耳朵里。9.有人在你面前說(shuō)某人壞話(huà)時(shí)，你只微笑。10.自己開(kāi)小車(chē)，不要特地停下來(lái)和一個(gè)騎自行車(chē)的同事打招呼。人家會(huì)以為你在炫耀。11.同事生病時(shí)，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再認(rèn)真洗手。12.不要把過(guò)去的事全讓人知道。13.尊重不喜歡你的人。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)14.對(duì)事不對(duì)人；或?qū)κ聼o(wú)情，對(duì)人要有情；或做人第一，做事其次。15.自我批評(píng)總能讓人相信，自我表?yè)P(yáng)則不然。16不要把別人的好，視為理所當(dāng)然。要知道感恩。17.榕樹(shù)上的“八哥”在講，只講不聽(tīng)，結(jié)果亂成一團(tuán)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。18.尊重傳達(dá)室里的師傅及搞衛(wèi)生的阿姨。19.說(shuō)話(huà)的時(shí)候記得常用“我們”開(kāi)頭。20.為每一位上臺(tái)唱歌的人鼓掌。21.有時(shí)要明知故問(wèn)：你的鉆戒很貴吧！有時(shí)，即使想問(wèn)也不能問(wèn)，比如：你多大了？22.話(huà)多必失，人多的場(chǎng)合少說(shuō)話(huà)。23.把未出口的“不”改成：“這需要時(shí)間”、“我盡力”、“我不確定”、“當(dāng)我決定后，會(huì)給你打電話(huà)”……

24.不要期望所有人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數(shù)人喜歡就是成功的表現(xiàn)。當(dāng)然，自己要喜歡自己。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系應(yīng)該說(shuō)教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問(wèn)題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問(wèn)題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開(kāi)對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話(huà)題。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

影響和諧師生關(guān)系原因

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

課堂評(píng)價(jià)時(shí)教師要掌握好“分寸”例如，盡量多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找到激勵(lì)學(xué)生的依據(jù)，讓被激勵(lì)的學(xué)生覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)是符合情況，真實(shí)可信的；對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象，說(shuō)話(huà)要留余地。在批評(píng)學(xué)生中存在的某種現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該加上“極個(gè)別”、“少數(shù)”等界定語(yǔ)，避免對(duì)其他無(wú)辜學(xué)生的傷害；需要集體批評(píng)時(shí)，也要做到對(duì)事不對(duì)人。最好能夠做到為犯錯(cuò)學(xué)生“設(shè)身處地”的著想，然后提出批評(píng)意見(jiàn)，這樣的批評(píng)方式更易讓學(xué)生接受。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)2、在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。這有兩個(gè)層面的意思：1、要適應(yīng)學(xué)生——教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。2、要善于架橋——在教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)計(jì)教，又要設(shè)計(jì)學(xué)，只有這樣，師生才能心心相印，課堂才能和諧、有效。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

掌握好積極的課堂評(píng)價(jià)的技巧，能夠讓課堂更具激勵(lì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自身的潛能和特長(zhǎng)，同時(shí)給予學(xué)生提示與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取與發(fā)展。

一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一副慈祥的笑臉，一束贊賞的目光，一只肯定的大拇指，都有可能在學(xué)生的身上發(fā)揮神奇的反應(yīng)。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿(mǎn)意度降低。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)喜大普奔人艱不拆累覺(jué)不愛(ài)不明覺(jué)厲男默女淚高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)喜大普奔：喜聞樂(lè)見(jiàn)大快人心普天同慶奔走相告

人艱不拆：人生已如此的艱難有些事情就不必拆穿

累覺(jué)不愛(ài)：太累了覺(jué)得自己不會(huì)再愛(ài)了

不明覺(jué)厲：雖然不明白但覺(jué)得很厲害

啊痛悟蠟：啊多磨痛的領(lǐng)悟+蠟燭（表情）

男默女淚：男人沉默女人流淚

細(xì)思恐極：仔細(xì)想想恐怖之極高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)4、成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)說(shuō)：

教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)系需要建立在民主、平等、理解和信賴(lài)的基礎(chǔ)上。沒(méi)有正確的教育觀念，不懂得學(xué)生心理，不講究方法是做不到教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化的，我們應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上與孩子進(jìn)行溝通，進(jìn)而達(dá)到教育他們的目的。

高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

現(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)用心做事全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好?！备呓鹩⒗蠋煟红o下心來(lái)教書(shū)

1.了解、研究學(xué)生

組建班干部隊(duì)伍

(氣質(zhì)、能力、愛(ài)好)高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)

氣質(zhì)類(lèi)型及特征膽汁質(zhì)――直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅(jiān)忍不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任；但情緒容易激動(dòng)，脾氣暴躁，表情明顯外露，過(guò)分自信，有時(shí)獨(dú)斷專(zhuān)行，影響人際交往。（不可抑制型）高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)多血質(zhì)――活潑好動(dòng)，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交際，適應(yīng)性強(qiáng)；但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)黏液質(zhì)――安靜、穩(wěn)重、沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)抑郁質(zhì)――細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺(jué)察到別人不易察覺(jué)的事物，但較孤僻，多憂(yōu)思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。（抑郁型）高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)下面60道題可以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類(lèi)型高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)在回答這些問(wèn)題時(shí)，你認(rèn)為：很符合自己情況的記2分比較符合的記1分介于符合與不符合之間的記0分比較不符合的記－1分完全不符合的記－2分高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)1.做事力求穩(wěn)妥，不做無(wú)把握的事。2.遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話(huà)全說(shuō)出來(lái)才痛快。3.寧愿一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。4.到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。5.厭惡這些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。6.和人爭(zhēng)吵時(shí)，總是先發(fā)制人、喜歡挑釁。7.喜歡安靜的環(huán)境。8.善于和人交往。9.羨慕那種善于克制自己感情的人。10.生活有規(guī)律，很少違反作息制度。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)11.在多數(shù)情況下情緒是樂(lè)觀的。12.碰到陌生人覺(jué)得很拘束。13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。14.做事總是常有旺盛的精力。15.遇到問(wèn)題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。16.在人群中從不覺(jué)得過(guò)分拘束。17.情緒高昂時(shí)，覺(jué)得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺(jué)得什么都沒(méi)有意思。18.當(dāng)注意力集中于一事物中，別的事物很使我分心。19.理解問(wèn)題總比別人快。20.碰到危險(xiǎn)情況時(shí)，常有一種極度恐怖感。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)31.寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語(yǔ)。32.別人說(shuō)我總是悶悶不樂(lè)。33.理解問(wèn)題常比別人慢些。34.疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖摟，重新投入工作。35.心里有話(huà)，寧愿自己想，不愿說(shuō)出來(lái)。36.認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的，誓不罷休。37.和別人同樣學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后，常比別人更疲倦。38.做事有些莽撞，常常不考慮后果。39.老師或師傅講授新知識(shí)、技術(shù)時(shí)，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。40.能夠很快地忘記那些不愉快的事情。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)41.做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多。42.喜歡運(yùn)動(dòng)量的劇烈體育活動(dòng)，或參加各種文藝活動(dòng)。43.不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去。44.接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。45.認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。46.能夠同時(shí)注意幾件事物。47.當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來(lái)。48.愛(ài)看情節(jié)起伏跟蹤跌宕、激動(dòng)人心的小說(shuō)。49.對(duì)工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，始終一貫的態(tài)度。50.對(duì)周?chē)藗兊年P(guān)系總是相處不好。高金英老師：靜下心來(lái)教書(shū)51.喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，重復(fù)做經(jīng)常掌握的工作。52.希望做變化大、花樣多的工作。53.小時(shí)候會(huì)背的詩(shī)歌，我似乎比別人記得清楚。54.別人說(shuō)我“語(yǔ)出傷人”，可我并不覺(jué)得這樣。55.在體育活動(dòng)中，常因反映慢而落后。56.反映敏捷，頭腦機(jī)智。57.喜歡有條理而不甚麻煩的工作。58.興奮的事常常使我失眠。59.老師講新概念，常常聽(tīng)不懂，但是弄懂以后就很難忘記。60.假如工作枯燥無(wú)味，馬上就會(huì)情緒低落