大學(xué)英語-其實(shí)我一直都想對(duì)你說-我是這樣備課的

PAGEPAGE5其實(shí)我一直都想對(duì)你說——我是這樣備課的班級(jí)學(xué)習(xí)是大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，因?yàn)槭芙逃硕嗔?，教師資源有限，所以只能幾十人甚至幾百人一起上課。這種學(xué)習(xí)形式有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是弊端也是顯而易見的。優(yōu)點(diǎn)就是可以使更多的人同時(shí)接受教育，缺陷就是那么多人同時(shí)學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，無法滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求，不知道大家是否對(duì)蘇格拉底的教學(xué)法有所了解。它的根本就是對(duì)話，在提問——回答的過程中進(jìn)行共同的哲學(xué)思考，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師都進(jìn)行著學(xué)習(xí)，其辦法是“通過討論而探索”，探索到一個(gè)問題的更深的洞見。討論要從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣就能獲得一個(gè)學(xué)生能夠親身體會(huì)的反思性洞見。大家可以看到這種教學(xué)方法先不說并不適合這種大規(guī)模的班級(jí)授課，更重要的是對(duì)老師的學(xué)識(shí)水平的要求恐怕就不是一般人能做到的。估計(jì)只有大師級(jí)的水平才能勝任此項(xiàng)工作，比如古希臘的柏拉圖、比如我國古代的孔子孟子，比如當(dāng)代的季羨林老先生以及剛剛?cè)ナ赖哪蠎谚舷壬?。這些可稱為“大家”的學(xué)者恐怕才有能力來使用這種教學(xué)方法。大部分老師還是使用的是“任務(wù)型”教學(xué)法。我說的這個(gè)“任務(wù)型”教學(xué)法并不是指20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learningbydoing)的語言教學(xué)方法，該任務(wù)型教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。我說的“任務(wù)”對(duì)老師而言，是根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)所需要完成的工作。當(dāng)然，老師在備課時(shí)首先需要遵照教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程基本要求》，其次要依據(jù)本學(xué)校的《教學(xué)大綱》，但是實(shí)際上目前很多學(xué)校制定的《教學(xué)大綱》都是從教材中提煉出來的。教材是老師和學(xué)生共享的資源之一。學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)主要依據(jù)教材，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)需求不是非常強(qiáng)烈的學(xué)生來說，能學(xué)好教材基本就達(dá)到他們的要求了。從上小學(xué)起，老師就告訴我們要課前預(yù)習(xí)。但是恐怕直到現(xiàn)在，很多同學(xué)還都不是非常擅長課前預(yù)習(xí)。從課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果，我們就基本可以看出一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力如何了。對(duì)老師也是一樣的，剛拿到教材，也是我們的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。我們手中掌握的教材系列叢書比你們多幾本，除了三本主干教材（讀寫、視聽說和聽說教程）的配套教師用書外，我們還有三本學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)教程（實(shí)訓(xùn)教程、自主學(xué)習(xí)教程等）。如何統(tǒng)籌這十幾本書？如何把握這十幾本書？如何提煉這十幾本書？這既體現(xiàn)了老師的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。不知道當(dāng)你們拿到這幾本系列教材時(shí)，有沒有一種感覺，需要學(xué)的東西好多??！如果每一道題都做一遍，也得花上不少時(shí)間??！以往我們?cè)诟咧须A段，基本上就一本教材，但是現(xiàn)在我們光主干教材就三本，還有配套的《快速閱讀》、《泛讀教程》和《綜合訓(xùn)練》，此外三本主干教材中也有配套的練習(xí)。學(xué)車需要計(jì)算學(xué)時(shí)，只有達(dá)到最低時(shí)限并且考試合格才能拿到駕照。我們一說學(xué)習(xí)英語總是喜歡用年來計(jì)算。實(shí)際上我們并不是一年到頭每天24小時(shí)都在學(xué)英語。我們第一學(xué)期是周8課時(shí)，加上每周要求有8課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，再加上至少每周4小時(shí)的完成作業(yè)時(shí)間，我想每天應(yīng)至少保證4小時(shí)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間才能達(dá)到教育部《課程教學(xué)要求》的要求。但是，我們一天能有4小時(shí)學(xué)習(xí)英語嗎？對(duì)于像我們這種準(zhǔn)軍事化管理的院校，從早上起來就是在各項(xiàng)統(tǒng)一管理中，白天一次課1個(gè)半小時(shí)，就算加上晚上自習(xí)的一個(gè)半小時(shí)，這才3個(gè)小時(shí)。有基本學(xué)習(xí)需求、有基本學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都可以達(dá)到這一層面的學(xué)習(xí)了。再接下來，更高一個(gè)層面的學(xué)習(xí)是要在課文和自己之間建立一個(gè)聯(lián)系。再好的文章如果都無法觸及你的內(nèi)心，那么它對(duì)你來說都無法產(chǎn)生任何價(jià)值。僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，你就無法體會(huì)到真正的快樂。真正的學(xué)習(xí)不是吸收，而是分享，而是吐故納新，而是交流。我們要從別人的故事中看到自己的經(jīng)歷，自己的心路歷程，自己的感動(dòng)。我的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷是如何的？我是否遇到了好的老師和不好的老師？我的英語學(xué)習(xí)是否曾遇到瓶頸？我有沒有網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？如果沒有，你想嘗試嗎？如果有，你的心得體會(huì)是什么？

無論是你說出來還是寫出來，你實(shí)際上都已經(jīng)是在用語言來進(jìn)行了交際互動(dòng)。語言的本質(zhì)是交流，交流的核心是思想。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該具有獨(dú)立思考的能力，我們應(yīng)該具有批判性思想。再往上一個(gè)層面，就該上升到人文教育的高度了。我們學(xué)習(xí)一門語言，是為了更好地了解其他國家的文化，或者是具有國際化特征的社會(huì)問題。語言學(xué)習(xí)有各自的特性，也有共同性。我們從學(xué)英語，可以反過頭來看外國人學(xué)漢語。我們還可以再看我們?cè)趯W(xué)日語、德語、阿拉伯語等等中可能遇到的問題。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中保持一個(gè)國際化的視野?！蹲x寫教程》第五單元談到了“艾滋病”問題。文章中以一名跳水運(yùn)動(dòng)員的故事說起。但是喜愛籃球的同學(xué)們可能對(duì)“魔術(shù)師”埃爾文·約翰遜的名字更為熟悉，作為一個(gè)NBA歷史上最偉大的球星之一，他也是一名HIV病毒攜帶者。我們?nèi)绾慰创滩∵@個(gè)全球性問題？我們?nèi)绾螌?duì)待艾滋病患者或HIV病毒攜帶者？雖然我們已知道哪些途徑是不會(huì)讓我們感染上病毒的，但是如果知道你身邊的人是攜帶者，你能坦然面對(duì)嗎？恐怕一個(gè)乙肝患者都會(huì)引起你的恐慌呢！12月1日是世界艾滋病日。1988年，世界衛(wèi)生組織將這天定為世界艾滋病日，是因?yàn)榈谝粋€(gè)艾滋病病例是在1981年的12月1日被診斷出來。但其實(shí)，早在這一年的夏天，這種免疫系統(tǒng)疾病成為《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道中的主角，一度造成群體性恐慌。

30年后的今天，這種疾病已經(jīng)感染了六千萬人。不管是同性戀還是異性戀，是吸毒者還是剛出生的嬰兒，越來越多的人因各種原因成為患者。

這個(gè)被稱作“令人恐懼的醫(yī)學(xué)之謎”的病癥，在1982年9月的MMWR——美國疾病控制與預(yù)防中心（CDC）發(fā)行的美國流行病學(xué)摘要周刊上，被首次正式命名為獲得性免疫缺陷綜合癥（AcquiredImmuneDeficiencySyndrome），簡(jiǎn)稱AIDS。

據(jù)《紐約書評(píng)》報(bào)道，1990年6月，艾滋病人、暢銷書作家比爾·海斯與同事在美國舊金山艾滋病基金發(fā)起活動(dòng)：讓每一個(gè)艾滋病人創(chuàng)建一個(gè)“時(shí)間囊”，并在這封寫給未來的信中回答一個(gè)問題：關(guān)于自己正在經(jīng)歷的這場(chǎng)疾病，你將向50年后的人們傳達(dá)什么信息？

在海斯的理解中，時(shí)間囊就像是古巴比倫時(shí)代人們?cè)谒聫R地基中保留下來的信息，這些寫在紙上的話，是一個(gè)生命被保留下來的證據(jù)，終有一天，會(huì)被其他人發(fā)現(xiàn)并閱讀，以了解那個(gè)時(shí)代的故事。

2011年，艾滋病被發(fā)現(xiàn)30周年紀(jì)念之際，這500多封信件被海斯開啟：有無助的糾結(jié)、憤恨的咒罵、淡然的面對(duì)，也有及時(shí)行樂……潦草的筆跡，充滿稚氣的拼寫錯(cuò)誤，完整或散亂的英文字母充斥著每一張紙的每一個(gè)空隙。

30年前人們留下的時(shí)間囊如今被陸續(xù)打開。他們?yōu)榻裉斓奈覀兞粝碌?，不僅僅是對(duì)生命的思考。艾瑪·高飛

1982年，我7歲，我媽媽如果活著，那么她34歲，可惜她一年前去世了。我沒有爸爸，或者說，媽媽從來沒有告訴我爸爸在哪里。我偶爾會(huì)發(fā)燒，經(jīng)?？人?，但我一點(diǎn)都不怪媽媽。我寫這些東西，是希望自己能活到媽媽的年紀(jì)，如果有一天，我打開這封信，也許會(huì)對(duì)天堂里的媽媽說一句:“嘿，你看我活得還不錯(cuò)呢!”

艾瑪系母嬰感染艾滋病。30年后的今天，她是美國的一名社區(qū)工作者，有一固定男友，也是艾滋病患者。兩個(gè)人約定，如果彼此能活過40歲，就去當(dāng)?shù)刂菡怯浗Y(jié)婚。還有3年。讓我們一起祝福他們吧。

喬恩·索奇

約翰，直到現(xiàn)在我也不知道我們兩個(gè)人體內(nèi)的病毒是從何而來的?，F(xiàn)在再想這些問題又有什么意義呢?是的，我們還住在一起，我們還看似健康地活著。如果我們堅(jiān)持活下去，世界上就會(huì)有一種治好我們的藥。

喬恩是一名雕塑家，他的雕塑作品《沉默》曾獲得西班牙馬德里年度雕塑展銀獎(jiǎng)。1982年被查出艾滋病，2009年因艾滋病綜合征去世，他的同性戀愛人約翰于2008年去世。他們等了二十余年，仍沒有等來能夠有效治愈艾滋病的藥物。

蘇珊娜·史蒂夫

這輩子最后悔的事是性愛的時(shí)候沒有帶安全套。走在路上，會(huì)有人對(duì)我說:“嘿，美女!你干什么呢?”如果是以前，我會(huì)轉(zhuǎn)過頭來跟那個(gè)男人搭訕，甚至?xí)笏?qǐng)我到酒吧里喝一杯?？墒乾F(xiàn)在，我只能老實(shí)地告訴他:“伙計(jì)，還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)吧!”我22歲，從17歲那年開始，交過最少10個(gè)男友。醫(yī)生對(duì)我說，我之所以是HIV陽性，和我復(fù)雜的性生活有關(guān)。如果有人能有幸在30年后看到我寫的東西，那么請(qǐng)記住一句話:比艾滋病更可怕的，是不用安全套的性愛。

金發(fā)碧眼的蘇珊娜被查出艾滋病以后一直從事社區(qū)工作，還曾在當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教了一陣自然實(shí)踐課。她于2000年去世，死因是艾滋病并發(fā)癥。她的葬禮當(dāng)天，有200多名她教過的學(xué)生和艾滋病患者前來吊唁。艾倫·史密斯在一次搶救中沒有戴橡皮手套，我手上的傷口和病人的血液相接觸，3個(gè)月以后，我竟成了第一批得艾滋病病人中的一個(gè)。這種病對(duì)身體的危害甚至比歐洲當(dāng)年流行的黑死病還可怕。我不敢相信自己能活到30年以后。但我想說，如果一旦發(fā)明了治療艾滋病的新藥，請(qǐng)?jiān)谖业纳砩系谝粋€(gè)試用。我是一個(gè)醫(yī)生，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)拯救生命的責(zé)任。

艾倫1982年被查出艾滋病。他參與研發(fā)并親身體驗(yàn)了蛋白酶抑制劑的發(fā)生與發(fā)展，據(jù)說這種抑制劑至少延長了400萬艾滋病患者的生命。1998年，艾倫在一次車禍中喪生?？赐晟鲜鑫淖?，相信很多同學(xué)都會(huì)有所觸動(dòng)。生命在健康人手中可能是被揮霍的，但是對(duì)很多艾滋病患者來說卻是奢飾品。大家應(yīng)該還記得今年夏天時(shí)的一條新聞，一個(gè)男青年在坐出租車取車載雜志時(shí)被藏在里面的一個(gè)針頭扎到，據(jù)說這是一個(gè)艾滋病患者使用過的。消息一經(jīng)傳出，男青年的女朋友就和他分手了。警察其實(shí)也是一個(gè)高危職業(yè)群體。首先你們每天打交道的這部分人群中攜帶HIV病毒的幾率也是比較高的。其次，作為警察應(yīng)如何正確