上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)業(yè)水平考試的探究的中期報(bào)告

上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與學(xué)業(yè)水平考試的探究的中期報(bào)告本中期報(bào)告主要分為兩個(gè)部分：上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)性探究。一、上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查1.研究目的本研究旨在探究上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，了解其在生命科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等方面的掌握情況，從而為今后的教學(xué)改革提供參考。2.研究方法采用問卷調(diào)查的方式，對上海市高中生進(jìn)行調(diào)查。問卷涵蓋生命科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等四個(gè)方面的考察內(nèi)容。3.研究結(jié)果（1）生命科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)方面上海高中生對生物學(xué)的了解比較全面，對基礎(chǔ)概念掌握比較牢固，但對部分新興領(lǐng)域比如基因編輯、干細(xì)胞等知識(shí)掌握不足。（2）科學(xué)思維素養(yǎng)方面上海高中生的科學(xué)思維能力較為強(qiáng)，學(xué)生對問題提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等能力比較突出，但在批判性思維等方面需要加強(qiáng)。（3）科學(xué)方法素養(yǎng)方面上海高中生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄等方面掌握較好，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)預(yù)測方面認(rèn)識(shí)不足。（4）科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)方面多數(shù)上海高中生具有較好的科學(xué)態(tài)度，積極向上、對科學(xué)持有正面態(tài)度，但有一定比例的學(xué)生存在對科學(xué)的簡單化理解和應(yīng)用，以及對一些科學(xué)道德問題的認(rèn)識(shí)不足。二、上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)性探究1.研究目的本研究旨在探究上海高中生在生命科學(xué)素養(yǎng)方面與學(xué)業(yè)水平考試的相關(guān)性，從而探討生命科學(xué)素養(yǎng)在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。2.研究方法對上海市高中生進(jìn)行問卷調(diào)查和學(xué)業(yè)水平考試，采用Pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。3.研究結(jié)果（1）生命科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分Pearson相關(guān)系數(shù)為0.737，P<0.01，表明生命科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分之間存在顯著正相關(guān)。（2）生命科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分Pearson相關(guān)系數(shù)為0.612，P<0.01，表明生命科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分之間存在顯著正相關(guān)。（3）科學(xué)思維素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分Pearson相關(guān)系數(shù)為0.501，P<0.01，表明科學(xué)思維素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分之間存在顯著正相關(guān)。（4）科學(xué)方法素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分Pearson相關(guān)系數(shù)為0.384，P<0.01，表明科學(xué)方法素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分之間存在較弱正相關(guān)。（5）科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分Pearson相關(guān)系數(shù)為0.336，P<0.01，表明科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分之間存在較弱正相關(guān)。綜上所述，上海高中生生命科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平考試總分