初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究-基于重慶市部分高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查的中期報告

初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究——基于重慶市部分高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查的中期報告摘要：本文主要研究初高中數(shù)學(xué)銜接問題，通過對重慶市部分高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查，了解了初高中數(shù)學(xué)知識體系的差異，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及高中數(shù)學(xué)的難點和重點。針對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了加強教師培訓(xùn)與交流、加強教材解讀與研究、重視數(shù)學(xué)思維與方法的培養(yǎng)等對策，以促進初高中數(shù)學(xué)的銜接和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)，知識體系，薄弱環(huán)節(jié)，難點與重點，對策一、研究背景隨著教育改革的深化，我國教育從重視育人為主向重視素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心。初高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的重要任務(wù)。然而，由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異和銜接不足，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段未能建立起扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進入高中后難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。因此，研究初高中數(shù)學(xué)銜接問題，提高初高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。二、研究方法本研究采用問卷調(diào)查法，針對重慶市22所中學(xué)的數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查包括兩個部分，第一部分為個人基本情況，第二部分為初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。三、研究結(jié)果（一）初高中數(shù)學(xué)知識體系的差異對于初高中數(shù)學(xué)知識體系的差異，調(diào)查結(jié)果顯示，86.4%的教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識體系與高中數(shù)學(xué)知識體系存在差異。初中數(shù)學(xué)強調(diào)的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和簡單的應(yīng)用，主要以計算為主；高中數(shù)學(xué)則強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，主要以證明和推理為主。初中數(shù)學(xué)注重數(shù)學(xué)運算的速度和準(zhǔn)確性，而高中數(shù)學(xué)則更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)查結(jié)果顯示，72.7%的教師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是代數(shù)，而幾何和初等函數(shù)等其他知識點相對薄弱。對于代數(shù)的教學(xué)，存在著學(xué)生對變量的理解不足、方程解法不清晰等問題。同時，初中數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)不夠，學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想掌握不夠扎實。（三）高中數(shù)學(xué)的難點和重點對于高中數(shù)學(xué)的難點和重點，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的難點是微積分和數(shù)學(xué)分析。相應(yīng)的，高中數(shù)學(xué)的重點是微積分、三角函數(shù)和數(shù)學(xué)分析等知識點。此外，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還涉及到對數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，尤其是證明和推理思想的培養(yǎng)。四、對策建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對初高中數(shù)學(xué)銜接問題，提出以下對策建議：（一）加強教師培訓(xùn)與交流。建設(shè)教師交流平臺，加強初高中數(shù)學(xué)教師的交流與研討，提高教師的教育教學(xué)能力。（二）加強教材解讀與研究。學(xué)校和教師應(yīng)積極研究教材，了解初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、方法和要求，調(diào)整初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，促進初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。（三）重視數(shù)學(xué)思維與方法的培養(yǎng)。加強數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將證明和推理思想融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的提高。五、結(jié)論本研究通過對重慶市部分高中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查，了解了初高中數(shù)學(xué)知識體系的差異，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及高中數(shù)學(xué)的難點和重點。同時，從教師培訓(xùn)與交流