關于小學數(shù)學教育敘事

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第一篇:學校數(shù)學教育敘事

拿到二班級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔心，那感覺像極了剛剛接一班級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的擔心，一種手足無措的苦惱，這擔心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學們還沒有上課，自己要把課本閱覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。

有了計劃，心中那股擔心隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，認真的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。

認真學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊的總體思路：

一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。

識字以教給同學識字方法為主，鼓舞同學課下識字，加大課下識字的數(shù)量。

寫字在一班級的基礎上，重點要求同學把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學喜愛祖國文字的情感。

對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結合起來，以適應當階段同學的心理特征。

二、閱讀教學

繼續(xù)定位在"能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。'"在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。'"喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。'等一些基本的做法上。與一班級不同的是漸漸"結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。'我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)分就是隨著識字量的加大，二班級的課外閱讀應當增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二班級閱讀教學的一個重點。

三、寫話教學

這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班同學的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

依據(jù)一班級的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內容外，把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答下列問題時對口語交際的引導)與閱讀結合(讀書講故事)。

五、綜合性學習

依據(jù)實際組織各式各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培育同學的各種技能。

計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的同學中間了。

第二篇:學校數(shù)學教育敘事

這一節(jié)課是我剛剛調到復興學校上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié)，同學們在上午進行了焦灼的語數(shù)學習，而第五節(jié)課那么剛剛上了一節(jié)體育課，同學似乎都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得特別的沉悶?？粗@些孩子們，我覺得很無奈，新課確定是無法很快進行的了，不能照常規(guī)的方式來進行教學了，得換一種方式讓同學既覺得新鮮又便于教學的模式，而且還得找一個方法讓同學們調整一下。

于是我讓同學們站起來，一起說唱歌謠'Headandshoulderskneesandtoes'并讓同學用手指了相應的身體部位，然后和同學一起做了一套簡約的手指操，同學的激情漸漸地被調動起來了，留意力基本調整到了英語學習上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先預備好的單詞卡片，老師出示卡片，讓同學快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓舞，同學在這個環(huán)節(jié)上參加度也很高，有的同學也創(chuàng)作出了很多新的動作，通過復習的游戲活動，同學進一步掌控了上一節(jié)課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續(xù)用導出單詞、展示單詞卡并讓同學比劃動作的方式來進行學習，教學也比較順當，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采納波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的同學先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的同學再大聲一點的方式來進行，然后再讓同學反過來進行練習。同時還采納了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，老師假如大聲地讀，同學就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給同學創(chuàng)設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得整理一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓同學同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學習的對話，引導同學進行分角色操練并上臺表演，同學學習的也很順當。

在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓同學上臺表演對話，有許多同學都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他同學就都哈哈大笑起來，我搞不清晰是什么狀況，就只聽一個同學說："老師，他是傻子!'我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立即批判了那個說話的同學。我微笑著對那個舉手的小男孩說："你很棒!由于你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡約的打招呼的用語(原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡約的，避開打擊同學的學習積極性)。'然后我就和這個同學練習了簡約的英語口語：如Hello!Hi!Nicetomeetyou.等等。那個小男孩兒竟然順當?shù)膶ι蟻砹?，我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌，其他的同學也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的同學說："你們看，他不是很棒嗎?或許他在學習的過程中有肯定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應當相互援助呢?'其他的同學都說應當，而且許多同學也情愿做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激昂，上課的時候也更加用心了。當然后面的學習也比較輕松了。

下課后，我反復思索了這節(jié)課，這節(jié)課應當說還是比較勝利的，我依據(jù)同學的實際狀況實時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了同學的學習積極性，盡量采用了敏捷多變的教學方法和模式，給同學創(chuàng)設情境，盡量采用游戲的、同學合作式的教育學的方式，讓同學在學中玩，在玩中學，輕松開心的進行學習。同時，盡量關注每一個同學，特別是一些后進生，盡量予以他們鼓舞和援助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓舞后，學習也更仔細了，成果也有了很大的提高。同學是一個現(xiàn)實的生動的具有制造性的生命體，我們應當尊敬他們、援助和教育好他們，以劇烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的歡樂，懂得做人的道理，歡樂的學習，健康的成長!

第三篇:學校數(shù)學教育敘事

時間荏苒，轉瞬間我已從教二十余載。在這二十余年里，是同學帶給我無限的快樂，我喜愛他們，感恩他們，是他們的快樂與真摯、問題與新奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮?？畤@："對酒當歌，人生幾何'，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

然而一名老師要想全部的同學對你都多一份親近、尊敬與信任，使每位同學都能得到你同等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的："假如教育學期望從一切方面去教育同學，那么就需要首先也從一切方面了解同學。'

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，很多都已隨著時的消逝而慢慢忘卻，可也有一些就猶如樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾震天動地，但仍歷歷在目。

常言道："嚴師出高徒'本著這一原那么，我從教開始，在課堂上以嚴苛著稱，上課從不露笑容，所以同學非常怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇同學作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話："我最終看到數(shù)學老師笑了，他笑起來其實很帥。'孩子的作文讓我回憶起他所說的這節(jié)課。當時是一位上課遲到了，根據(jù)我對遲到的規(guī)定，他能夠給同學講一個笑話或者長一首歌以示賠禮。而這個五音不全的遲到的同學，不知什么緣由他選擇了唱歌。由于本身唱歌就跑調，再加上有些可怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他同學立即被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒峭瑢W們怕我批判課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個同學越唱越不可怕，并且發(fā)覺我們被他唱暈之后，干脆放聲高歌起來。同學們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說："期望你下次換個場合讓我們觀賞你的歌聲。'這個同學也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務，并且教學效果非常好。

第四篇:學校數(shù)學教育敘事

以人為本，給同學營造一個歡樂、自主、和諧的英語課堂一貫是我的教學理念。在我的英語課堂中，我常常采納多樣化活動教學，激發(fā)同學的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地"活'起來。越來越相信"愛好是最好的老師'這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住同學的心理特點，寓教于樂于課堂之中。另外，我們在教授內容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內容提前或者推后。給同學更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培育孩子的綜合技能進展。光會說幾個單詞、幾句簡約的日常用語，如"HelloMissHu.Bye-Bye!'是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給同學一個好的英語氛圍，才能讓同學真正的開口說。例如當我走進教室開始的英語教學時，我有意踩一下某個同學，便說"Imsorry'，同學說"Thatsallright'，這樣就很自然地練習了所學內容。除了平常的操練之外.我們也可以學習"一天一詞'、"一天一句子'讓同學得到更多強化的訓練.此外，對于三班級的同學來說，老師可多加強同學對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語肯定要重視詞匯教學。課后，肯定要做到"一一過關'，查漏補缺。也可以以表格形式記錄，對同學狀況做到心中有數(shù)。

我們的英語教學要面對全體同學，突出以同學為主體，我們的課堂教學設計既要顧全到知識接受技能較差的同學，也要滿意那些有更多學習潛力的同學的需要，我們要做到因材施教。接受技能較低的同學，簡約的問題要盡量留給他們，吸引他們的留意力，漸漸培育他們的思維技能，樹立英語學習的自信心。難度較大的問題那么可以拋給那些技能較突出的同學，培育他們的深層思索技能。另外，在我的課堂里，我實行了"一幫一'的英語活動，當了小老師的小伙伴盡職盡責，學校生們也很自覺、努力的學習英語。這樣漸漸的就形成了很好的英語氛圍。

好的競爭機制也是鼓舞孩子學好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更著重孩子的自主學習.每周會評出"英語之星'、"英語朗誦小明星'、"英語作業(yè)最美麗書寫獎'等獎項，大大增加了孩子的自信心，讓孩子成為真正的歡樂導體。21世紀是個高科技進展的社會，我們要在創(chuàng)新我教學意識，提高教學質量。我也更加確定了自己以后在英語教學中的道路該怎樣走下去，我會繼續(xù)遵循學校英語教學的亮點"樂趣、趣學'。

第五篇:學校數(shù)學教育敘事

"hello,missLI!'作為老師的我能聽孩子們這么說很是快樂。望著孩子渴望的眼神，我心中的感動油然而生。每天我就被身邊的一切感動動著，這里的人，這里的事，他們樸實、純真，還有良善

剛開始的時候，我感覺很吃力，學校生年齡小，自控力差，另外同學的狀況也比較繁復，有分流過來的;有轉學過來的;還有相當一部分來自農村，他們的習慣不一樣，基礎也有很大的差別，特別是上課的時候，我簡直受不了，整個教室亂哄哄的，有說話的;有作小動作的，我就用勁喊："坐端正'，還沒靜到一分鐘，整個教室又像市場一樣，我上一節(jié)課就猶如上了十節(jié)課，我是力倦神疲，孩子呢，什么也沒聽懂，說實話，我很壓抑，更是擔憂，像這樣下去，教學成果確定是一塌糊涂。課下我就反思自己，確定是自己的方法不當，同學是生面孔，我也是生面孔，我不了解同學，同學也不了解我，同學不喜愛我，那確定就不喜愛我的課了，我想我應當走進同學的心里,要與同學溝通，與同學溝通，我就利用課下特地找愛講話的愛做小動作的同學，問他們幾歲了，家在哪里，喜愛玩什么，并告知他們，老師也愛玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時候需要好好聽講，這一著還真靈，上課的時候這些孩子坐的很端正，可是新的問題又涌現(xiàn)了，我教他們讀單詞讀句子時，有的捂著嘴，有的不敢張嘴，我被這一幕給逗樂了，我輕輕地走過去撫摩著孩子的頭告知他們："咱們要對自己有信心，自信會讓我們變得很帥、很美。'孩子們笑了

日子久了，師生間的情感在升華，現(xiàn)在走在學校里，總能聽到孩子甜美的英語問好聲，我感動他們帶給我的歡樂和美滿。

偶然在一次下課的時候，我習慣性地走進一堆孩子的中間，問道"你們喜愛上英語課嗎?'"喜愛!'孩子很確定的告知我。"英語很有意思。'同學們七嘴八舌地談論開。

記得有一天上四班級的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來，其中一名平常很害羞、羞澀的孩子突然鼓起志氣，走到我面前，"hello'話到嘴邊好像想了很久極力記住的話語又咽了回去，過了半晌，感覺突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句"ImMiss*ie.'。同學們立即笑起來，都忙著幫她訂正起來，孩子好象很不好意思的樣子，我很快樂地摸摸這個孩子的頭一邊給孩子訂正，一邊當著大家的面表揚了她的志氣，孩子激烈的掌聲觸動了她的心靈，她抬起頭，快樂地笑了。

我端詳了一下四周，很是融洽，于是預備上課了，這時坐在前排的一個孩子突然舉起他