2023冀教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元教學設計

冀教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元教學設計

1整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法

?教學內容

教材第36?37頁，整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

?教學提示

學生在第三單元已掌握了100以內數(shù)的認識和讀寫。本節(jié)課是讓學

生掌握對100以內的整十數(shù)加減一位數(shù)，并會熟練的進行相關的口算

練習。

?教學目標

1.掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算方法。

2.能準確的計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

3.體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

?重點、難點

重點

掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的計算方法。

難點

根據(jù)100以內的組成知識幫助學生理解算理，并能準確計算。

?教學準備

教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小紅花。

學生準備：練習本，小棒35根。

?教學過程

一、導入新課

講故事導入新課：

師：我這里有30朵紅花，又做了5朵，同學們幫老師算算，老

師手里現(xiàn)在有多少朵紅花呢？

生：回答30+5。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數(shù)學與日常生活密

切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，和渴望解決問題的愿望?？梢韵茸屜日f一說

自己是怎樣算的，借此了解學生對整十數(shù)加一位數(shù)算法的掌握程度以

便合理的組織教學。

二、探究新知

1、學習整十數(shù)加一位數(shù)的計算方法

(1)情景演示

師：多媒體出示把30朵紅花和5朵紅花合在一起的情境圖。

引導學生認識到：30和5合在一起應該用加法計算。板書寫出

算式為:30+5。

引導學生探究30+5這個算式的計算過程

①學生用小棒在桌子上擺一擺，30根加上5根等于35根。

②教師講解：30是3個十，5是5個一，3個十和5個一合起來

是35.

③板書：30+5=35

設計意圖：讓學生根據(jù)情景圖形象地認識到30是表示3個十，5

表示5個一。并通過自己動手擺一擺的活動，理解30加5等于35的

計算原理。

(2)了解加法算式中各部分名稱。

1.加法算式中加號前后的兩個數(shù)都叫做加數(shù)，得數(shù)叫做和。。

2、讓學生同桌之間互相說說，加深識記。

3.運用相應的方法學習相應的減法知識。

⑴情景演示

師：繼續(xù)演示情境圖，將面前的35朵紅花，拿走5朵，問學生

還剩幾朵？。

引導學生說一說自己是怎樣理解的？

①學生根據(jù)情景演示明白35朵拿去5朵，應該用減法

②學生在練習本上列出減法算式35-5

教師總結：從35朵中拿去5朵應該用減法計算列示為35-5o

③教師教師講解：3個十和5個一，減去5個一，用減法計算

列式為：35-5

設計意圖：通過小組合作，教師講解的方式引導學生根據(jù)剛才已

學知識探究減法算式的計算方法。

(2)了解減法算式中各部分名稱。

1.減法算式中減號前邊的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后的數(shù)叫做減數(shù)。

得數(shù)叫做差。

2、讓學生同桌之間互相說說，加深識記。

三、鞏固新知

教材37頁，練一練1。

1、學生自主練習

2、全班交流（重點交流算法）

80+9=3+70=60+5=

43-3=58-8=94-4=

四、達標反饋

1、

加數(shù)加數(shù)和

60565

84048

被減數(shù)減數(shù)差

57750

76670

2、買一件上衣和一雙襪子要花多少元錢？

上衣60元襪子8元

60+8=68（元）

3箱子里有20個雞蛋，地上還有5個雞蛋，一共有幾個雞蛋?

20+5=25（個）

4對口練習

A:5個十加3個一，

B：50+3=53

課堂小結：通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了整十數(shù)加減一位

數(shù)的計算，并能用所學知識解決生活中的額問題，你還有什么不懂的

問題？可以在小組中交流一下，也可以問老師。

設計意圖：通過讓學生交流，明確兩位數(shù)加減一位數(shù)的方法。當

堂解決所學知識。

六、布置作業(yè)

1、口算

20+4=30+3=40+5=

70+4=50+6=29—9=

77-7=76-6=85-5=

2、45里面有（）個十和（）個一，4個十和5個一

是（）

3、38里面有（）個十和（）個一，3個十和8個一

是（）

4、加數(shù)是50另一個加數(shù)是5,它們的和是（）

5、被減數(shù)是36減數(shù)是6,它們的差是（）

6、7個十加3個一列式為（）

7、媽媽買來35個蘋果，吃了5個還剩（）個。

8、一箱酸奶有20瓶，又買來4瓶，一共有（）瓶酸奶。

答案：1、24、33、45、74、56、20、70、70、80

2、4、5、45、

3、3、8、38

4、55、

5、30

6、70+3=73

7、30

8、24

?板書設計

整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法

1、30+5=35

3個十和5個一合起來是35

2、35-5=30

3、30+5=3535-5=30

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)

數(shù)

加數(shù)加數(shù)和

被減數(shù)減數(shù)差

?數(shù)學資料包

(-)資料鏈接

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育教學過程中，教師習慣充當知識的傳授

角色，習慣于把知識結論直接的告訴學生，從而使學生養(yǎng)成總是

以接受學習的方式面對所學內容和學習過程的習慣。這種教學的

最大弊端就是不能充分調動學生學習的積極性，嚴重忽視了學生

優(yōu)良學習品質的培養(yǎng)，更為嚴重的是他們已經不會自己學習，當

他們需要創(chuàng)造性的分析、解決問題時，他們不會思考甚至不愿去

思考。所以，在教學過程中，變被動為主動，培養(yǎng)小學生數(shù)學的

自主探究學習的能力尤為重要?！白灾魈骄繉W習”是指學生自

我成為主體的學習，掌握學習的主動權，操縱控制自己的學習。

與他主學習、被動學習、依賴性學習相對立。自主探究性學習具

有以下人格特征：積極探索的自覺性、自強不息的獨立性、多元

思維的靈活性和自我實現(xiàn)的實踐性。培養(yǎng)學生自主探究能力,

是《新課程標準》一個顯著的特征，也是一個基本要求，《新課

程標準》中研究性學習的開設和開展，進一步充分說明培養(yǎng)學生

自主探究能力的重要性和必要性。而自主探究學習能力作為學生

自主探究能力的一個重要組成部分，對學生的學習、生活以及今

后的發(fā)展有著不可估量的作用?！稊?shù)學課程標準》指出：在

數(shù)學教學活動中，教師應激發(fā)學生學習的積極因素，幫助他們在

自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與

技能、數(shù)學思想和方法。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅?郎

格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣

學習的人?！边@足以證明自主學習能力不僅是在學校學習的需要,

更加是一個人對認知新事物接受新知識的必備素質。蘇霍姆林斯

基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自

己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強烈?！蹦?/p>

么，在數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力呢，結合教

學的實際我談幾點自己的看法。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生

的探究興趣都說興趣是最好的老師，學生對感興趣的事物總是

倍加注意。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是

激發(fā)學生的興趣?！睗夂竦膶W習興趣可以使學生產生強烈的求知

欲，而強烈的求知欲可使學生積極地去自主探究學習、自主探索。

情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入

新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提

出。但是，提出的問題要體現(xiàn)知識的重點，這樣不但能提高全體

學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。

（二）數(shù)學資源

先寫出得數(shù)，再將算式按照從小到大的順序排列

25-5=37-7=10+9=20+4=20+9=

2、一本故事書有67頁，已經看了7頁，還有多少頁沒有看？

3、一年級2班有64名同學有4名同學沒有戴紅領巾，有多少

名同學戴了紅領巾？

4、一個加法算式，它們的和是35,其中一個加數(shù)是5,另一個加

數(shù)是多少？

答案：1、2030192429

10+9<25—5<20+4<20+9<37-7

2、67-7=60（頁）

3、64-4=60（人）

4、35-5=30

2兩位數(shù)加、減整十數(shù)

第1課時整十數(shù)加、減整十數(shù)

?教學內容

教材第38?39頁，整十數(shù)加、減整十數(shù)

?教學提示

在上一節(jié)課的學習中，學生已經掌握了整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減

法的算法，本節(jié)課在此基礎上進一步學習整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方

法及運用。

?教學目標

1.掌握整十數(shù)加減整十數(shù)計算方法。

2.能準確的計算整十數(shù)加減整十數(shù)。

3.體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

?重點、難點

重點

學會整十數(shù)加減整十數(shù)的算法，并能熟練地進行口算。

難點

根據(jù)100以內的組成知識幫助學生理解算理，并能準確計算。

?教學準備

教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。

學生準備：練習本，小棒。

?教學過程

二、導入新課

講故事導入新課：

師：幼兒園要分給小朋友們蘋果吃，一箱有20個，后來又買來

了30個蘋果，現(xiàn)在幼兒園一共有多少個蘋果？

生：23個。

師：你是怎樣計算的？

生：原來有20個，后來又買了3個，加起來就是23個。

師：剛才這位同學說的很好，用原來有的20個和現(xiàn)在買來的3

個加起來就是現(xiàn)在的蘋果數(shù)。20+3=23

設計意圖：從故事情景引入，激發(fā)學生的興趣，和渴望解決問題

的愿望。這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系,

可以先讓學生說一說自己是怎樣算的，借此了解學生對兩位數(shù)加減整

十數(shù)的掌握程度以便合理的組織教學。

二、探究新知

1、學習整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法

（1）情景演示

師：多媒體出示30個蘋果加20個蘋果的情境圖。

引導學生認識到：想算出現(xiàn)在有多少個蘋果，需要用加法計算。

教師板書30+20

⑵動手擺一擺

學生用小棒在桌子上擺一擺30加20的過程，認識到3個十加上

2個十，就是3個十和2個十的總和，即50

設計意圖：讓學生根據(jù)情景圖形象的認識到，求現(xiàn)在的蘋果有

多少個，應該用用原來的蘋果數(shù)和又買來的蘋果數(shù)合起來，應該用加

法計算，再通過動手擺一擺的方法讓學生探究整十數(shù)加兩位數(shù)的計算

方法。

2、學習兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法

⑴情景演示

師：幼兒園里有50個蘋果，分給小班20個，還剩多少個蘋果？

引導學生說一說自己是怎樣理解的？

生：小組合作探究得出結論：50個蘋果分給小班20個就要從50

里減去20個

師：說的太好了，此處應該用減法計算，我們應該怎樣列出算是

呢？

生：50-20

師：現(xiàn)在我們來探究一下50—20的計算方法

(2)動手擺一擺

生：拿小棒在桌子上擺一擺從50里減去20的過程

全班交流操作的結果

師：5個十減2個十，得3個十，是30.

設計意圖：通過小組合作，自己動手擺一擺的方式引導學生根據(jù)

剛才已學知識探究減法算式的計算方法。

三、鞏固新知

教材38頁，練一練。

先學生自主練習再全班交流(重點交流算法)

30+50=80-30=

50+30=80-50=

四、達標反饋

1、練一練

40+50=90-30=20+30=

80-70=20+60=70-50=

2、在()里填上〉、〈或=

30+20()20+3070-50()60-50

40+10()65-56+10()45-5

3、王曉麗拿100元錢去買半袖衫，應找回多少元錢?

4、一組得到20朵小紅花，二組得到了40朵小紅花，二組比一組多

得幾朵小紅花？他們兩個組一共得了多少朵小紅花？

答案：1、906050108020

2、=><<

3、100-40=60（元）

4、40-20=20（朵）

40+20=60（朵）

課堂小結：通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了整十數(shù)加減整十數(shù)的

算法，你還有什么不懂的問題可以和老師同學交流一下。

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想,

使學生學會總結知識，深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學活動中的不足之處，為今后改進學

習方法找到依據(jù)。

六、布置作業(yè)

1、

20+50=40+40=30+40=40+20=

70+20=90-40=30-20=70-50=

2、3個十加5個十是（）

3、5個十減1個十是（）

4、3個十加5個十是（）

5、先算出算式得數(shù)，再將算式按照從小到大的順序排列

20+40=30+10=70-50=60-10=90-

20=

6、一班植了30棵樹，二班植了40棵樹，一班比二班少植樹多少

棵？他們兩個半一共植了多少棵？

7、一本故事書有90頁，已經看了10頁，還有多少頁沒有看？

8、花園里有50朵月季，玫瑰花比月季花多20朵，玫瑰花有多少

朵？

9、果園里有桃樹80棵，梨樹比桃樹少20棵，梨樹有多少棵？

答案：1略

2、803、404、80

5、60、40、20、50、70

70-50<30+10<60-10<20+40<90-20

6、40-30=10（棵）

30+40=70（棵）

7、90-10=80（頁）

8、50+20=70（朵）

9、80-20=60（棵）

?板書設計

兩位數(shù)加減整十數(shù)

1、30+20=50

3個十加2個十得5個十，是50

2、50-20=30

5個十減2個十得3個十，是30

?教學資料包

（一）數(shù)學資源

1、亮亮有20本圖書，紅紅比亮亮朵10本，紅紅有幾本圖書？

2、圖書館里有童話書50本，科普圖書比童話圖書少10本，科普

圖書有多少本？兩種圖書一共共有多少本?

3、用10元，20元，50元面值的人民幣湊成100元，有幾種湊發(fā)?

寫出來。

答案：1、20+10=30（本）

2、50-10=40（本）50+40=90（本）

3、

①10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10

元+10元=100元

②20元+20元+20元+20元+20元=100元

③50元+50元=100元

@50元+20元+20元+10元=100元

⑤10元+10元+10元+10元+10元+50元=100元

（二）教學鏈接

數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生的合作學習能力

在《數(shù)學課程標準》的前言中明確提出，”有效的數(shù)學學習活動

不能單純的依賴模仿與記憶，“動手實踐”、“自主探索”與“合作

交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。”當前，我國基礎教育課程改革

已經進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關鍵環(huán)節(jié),

教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關注的焦點，合作學習便

成為廣大教學研究人員和教師研究的重點對象。因此，合作學習是時

代賦予教學活動的要求。

瑞士著名的心理學家皮亞杰認為，對于智慧發(fā)展來說，兒童之間

的合作十分重要。在合作學習討論的爭辯過程中，學生的思維呈開放

狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊

學生的思路，同時，不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，

正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都

展現(xiàn)在這個過程中，學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選

擇最佳思路，總結一般規(guī)律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，

也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學生不但獲得知識，而且發(fā)

展了思維，并培養(yǎng)了學生合作探究的精神。

合作意識的培養(yǎng)。可以采用的是四人或二人小組交流與合作。在

教學中，經常設置小組合作或交流的教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的合作意識，

讓孩子知道合作的意義，注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力（注意完整、

清楚），在交流時培養(yǎng)孩子認真傾聽的能力（做到謙虛、尊敬別人），

在遇到和自己有不同的想法時敢于大膽質疑。尤其在解決問題時，設

置讓學生交流一下，你是怎么解決的”“或者你打算怎么解決”“你

有和他不一的解決方法嗎？”這樣極大的激發(fā)孩子積極的探索與思考,

并獲得與同伴分享成果的喜悅。同時，在交流的過程中也幫助了學習

較困難的孩子。因此設置合作學習能更好的完成任務，同時也讓孩子

體驗與他人合作的重要性。

3兩位數(shù)加、減整十數(shù)

第2課時兩位數(shù)加整十數(shù)

?教學內容

教材第40?41頁，兩位數(shù)加整十數(shù)。

?教學提示

在上一節(jié)課的學習中，學生已經掌握了兩位數(shù)加、減整十數(shù)的算法,

本節(jié)課在此基礎，學習兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，學會運用所學知

識解決問題。

?教學目標

1.能準確的計算兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法。

2.運用所學知識解決生活中的問題。

3、學習兩位數(shù)加整十數(shù)的分解

4.體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

?重點、難點

重點

準確計算兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，學會口算。

難點

兩位數(shù)加整十數(shù)的分解過程

?教學準備

教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。

學生準備：練習本，小棒。

?教學過程

三、導入新課

情境圖導入新課：

師：多媒體播放動畫：小猴子摘了16個桃子，樹上還剩下20個

桃子，樹上原來與多少個桃子？

生：小組討論應該怎樣計算

全班交流算法明確應該用加法計算。

師：為什么用加法？

生：摘了16個，還有20個，應該用剩下的加上摘去的，就是原

來的。

師:回答的真好，計算原來有多少個桃子應該用加法計算。

設計意圖：從動畫情景引入，激發(fā)學生的興趣，和渴望解決問題

的愿望。這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系,

可以先讓學生說一說自己是怎樣想的，借此了解學生對兩位數(shù)加減整

十數(shù)的掌握程度以便合理的組織教學。

二、探究新知

1、學習兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法

師：計算原來有多少個桃子時應該用摘下的個數(shù)加上樹剩下的個

數(shù)，用加法計算，板書：20+16

師生共同探究兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法

方法一：2個十加1個十和6個一，等于3個十6個一，即36.

方法二：分解方法

(1)學生用小棒自己擺一擺，

把16根小棒分成10和6,先算20加10等于30,再算30加6

等于36.

⑵教師根據(jù)學生的探究結果寫出分解算式：

板書分解算式：

20+16=36

引導學生認識到：20加16,等于36。

設計意圖：讓學生通過分解算式學會兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法,

理解20加16等于36的計算原理。

設計意圖：通過小組合作，自己動手擺一擺，教師講解等方式引

導學生根據(jù)剛才已學知識探究兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。

三、鞏固新知

教材40頁，練一練。

1、幼兒園小朋友做游戲發(fā)給小班10個皮球，還剩32個，幼兒

園原來有多少個皮球？

2、書架上第一層有25本書，的二層有20本書，兩層一共有多

少本書？

引導學生了解情境圖中的數(shù)學信息

運用數(shù)學知識解決問題

四、達標反饋

1、練一練

36+20=80-30=47+50=

80-30=27+30=70-20=

70-30=50+39=80-20=

答案：56、50、97、50、57、50、40、89、60

2、小兔拔了14個蘿卜，媽媽拔了20個蘿卜，它們倆一共給拔了多

上個蘿卜？

14+20=34（個）

3、小貓釣了12條魚，媽媽釣了20條魚，它們一共釣了多少條魚？

12+20=32（條）

五、課堂小結

通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了兩位數(shù)加整十數(shù)的計算，分解的

方式可以幫我們計算得準確又快速，你還有什么不懂的問題可以和同

學交流一下。

設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想,

使學生學會總結知識，深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。

講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學活動中的不足之處，為今后改進學

習方法找到依據(jù)。

六、布置作業(yè)

1、20+46=30+43=70+23=30+44=

60+38=50+43=30+45=20+32=

2、3個十加5個十和2個一是（）

3、5個十加1個十和3個一是（）

4、3個十和5個一加4個十是（）

5、小兔子拔了32個蘿卜，媽媽拔了40個蘿卜，它們一共拔了

多少個蘿卜？

6、一年級有45本圖書，二年級有50本圖書，兩個年級一共有

多少本圖書？

7、一和鉛筆盒20元，一個書包45元，買兩個文具一共多少元？

8、玩具汽車23元，玩具槍40元，拿70元買夠嗎？

9、一箱蘋果送給王阿姨加30個后，還有42個，這箱蘋果原來

有多少個？

答案：1、46、73、93、74、98、75、52

2、553、634、755、32+40=72（個）

6、45+50=95（個）7、20+45=65（元）

8、23+40=63（元）63<70答：夠9、30+42=72（個）

?板書設計

兩位數(shù)加整十數(shù)

板書分解算式20+16=36

底

SO

把16分成10和6,先算20加10等于30,再算30加6等于

36.

?教學資料包

（一）數(shù)學資源

1、二年級有64本圖書，五年級比二年級多10本，五年級有幾本

圖書？

2、媽媽買了一些練習本，送給哥哥23本后，剩下40本給弟弟。

媽媽買了多少本練習本？

3、童話故事書12元，科學探索書40元，兩本書一共多少元？

4、一輛汽車準乘人數(shù)50人，有22名男生，30名女生，坐得下

嗎？

答案1、64+10=74（本）

2、23+40=64（本）

3、12+40=52（本）

4、22+30=52（人）52>50所以坐不下。

（二）教學鏈接

情境設谿是小學數(shù)學教學中一個很重要的教學藝術手段，通過真

實的生活環(huán)境、現(xiàn)實的社會環(huán)境、經驗性想象環(huán)境、抽象的數(shù)學

環(huán)境等有效地激發(fā)和維持學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學

生良好的創(chuàng)新思維能力。

新課程倡導教師''從學生實際出發(fā)，設輅有助于學生自主學習的

情景，引導學生通過實踐、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)

展思維，學會學習?！奔础缎抡n標》強調數(shù)學教學活動必須建立

在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，教師應激發(fā)學

生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他

們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學

知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。教學

中要提倡積極主動、勇于探索的學習方式，注重提高學生的數(shù)學

思維能力。在數(shù)學教學中，課題的引入需要設谿情境，解題教學

需要設谿情境，培養(yǎng)學生的思維能力更要設谿情境，如果能夠根

據(jù)學生的實際，設谿激發(fā)學生學習欲望的情境，教學就能收到良

好的效果。

情境設輅要做到科學、適度。在整個教學過程中，情境、問題、

反思、應用四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而情境是四個環(huán)節(jié)中的基礎，教

師必須對學生的身心特點、知識水平、教學內容、教學目標等因

素進行綜合考慮，對可用的情境進行比較，選擇具有較好教育功

能的情境。

（一）針對性：數(shù)學情境設谿應具有針對性，才能滿足學生的探索

需要，要杜絕重形式不求實質的數(shù)學情境設珞。數(shù)學情境設谿的

目的是為了使學生更好的掌握所學的數(shù)學知識。所以情境設輅應

該能體現(xiàn)數(shù)學的本質，意在引發(fā)學生思考，而不能設輅脫離學生

實際或脫離數(shù)學本質的情境。

（二）啟發(fā)性：數(shù)學情境設珞應具有啟發(fā)性，可以發(fā)展學生的

5思維能力，課堂教學中注意啟發(fā)性教學，才能使學生既獲

得知識，又能把知識轉化為技能，這就要求教師不僅要讓學生“學

會”，更重要的是使學生“會學”。

（三）趣味性：數(shù)學情境設谿具有趣味性，可以激發(fā)學生的學習

興趣，學生對數(shù)學有興趣，就會推動學生奮發(fā)地學習，廣泛涉獵

有關的知識，并影響他將來一生的發(fā)展。興趣是學習的動力，良

好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神

振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)

造性的學習活動具有重要意義。

（四）新穎性：數(shù)學情境設谿根據(jù)教學內容的需要有時也須具有

新穎性，以此吸引學生的注意指向。

（五）互動性：數(shù)學情境設貉具有互動性，才有學生的一直參與，

而不是等待問題的出現(xiàn)；要考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應面

向全體學生。不能因為太注重情境而脫離學生。否則，學生將無

法建構新知識。

4兩位數(shù)加、減整十數(shù)

第3課時兩位數(shù)減整十數(shù)

?教學內容

教材第42?43頁，兩位數(shù)減整十數(shù)。

?教學提示

在上一節(jié)課的學習中，學生已經掌握了兩位數(shù)加、整十數(shù)的算法,

本節(jié)課在此基礎，學習兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法，學會運用所學知

識解決問題。

?教學目標

1.能準確的計算兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法。

2.運用所學知識解決生活中的問題。

3、學習兩位數(shù)減整十數(shù)的分解

4.體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

?重點、難點

重點

兩位數(shù)減整十數(shù)的分解算式的寫法

難點

能準確計算兩位數(shù)減整十數(shù)，并能熟練的口算。

學習兩位數(shù)減整十數(shù)的分解

?教學準備

教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。

學生準備：練習本，小棒。

?教學過程

四、導入新課

情境圖導入新課：

師：多媒體播放動畫：小朋友們做紙花，做了46朵，分給幼兒

園一些后還剩20朵，分給幼兒園多少朵紙花？

師：這個問題怎樣解答呢？

生：46-20

師：為什么用減法呢？

生：小組討論后全班交流

結論：用做的總數(shù)減去剩下的，就是送給幼兒園的朵數(shù)。

設計意圖：從故事情景引入，激發(fā)學生的興趣，和渴望解決問題

的愿望。這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系,

可以先讓學生說一說自己是怎樣算的，借此了解學生對兩位數(shù)減整十

數(shù)的掌握程度以便合理的組織教學。

二、探究新知

1、學習兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法

師：用做的總數(shù)減去剩下的花朵數(shù)，就是送出去的花多數(shù)，所以

應該用減法計算，教師板書：46-20=26

師：兩位數(shù)減去整十數(shù)應該怎樣計算呢？

生：小組合作交流計算方法

方法一：4個十去掉2個十還剩2個十和6個一。

方法二：學生用小棒自己擺一擺

把46根分成40根和6根，先算40減20等于20,再算20加6

等于26.

教師根據(jù)學生擺小棒的方法列出分解算式

板書分解算式：46-20=26

引導學生認識到：46減20,等于26。

設計意圖：讓學生通過分解算式學會兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法,

理解46減20等于26的計算原理。

設計意圖：通過小組合作，自己動手擺一擺，教師講解等方式引

導學生根據(jù)剛才已學知識探究兩位數(shù)減整十數(shù)的計算方法。

三、鞏固新知

教材43頁，練一練。

1、幼兒園有小朋友42個，只有30把椅子，還缺多少把椅子？

引導學生了解情境圖中的數(shù)學信息，運用數(shù)學知識解決問題。

42-30=12（把）

四、達標反饋

1、練一練

4657326170682750

-20

2、口算

39-20=76-60=77-20=

62-30=53—30=72-20=

55-30=53-30=43-20=

?寫出分解算式

46-3025-10

?二年級做了65朵紙花，一年級比以二年級做的少10朵，一年

級做了多少朵？

?一張桌子配一把椅子，有45張桌子，有40把椅子，還缺多少

把椅子？

答案：1、26、37、12、41、50、48、7、30

2、19、16、57、32、23、52、25、23、23

3、46-30=16

6/'同

10

15

5o

hnr

4、65-10=55（朵）

5、45-10=35（把）

五、課堂總結：

通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了兩位數(shù)減整十數(shù)的計算，你

還有什么不懂的問題可以和同學老師交流一下。

設計意圖：通過本節(jié)課的學習，學生們對兩位數(shù)減整十數(shù)的分解

方式有了更充分地認識，并能熟練計算，在今后的學習中可以幫助我

們提高計算速度，鍛煉我們的數(shù)學思維。

六、布置作業(yè)

1、口算

45-20=67-30=78-40=56-30=

97-20=57-30=89-40=76-60=

2、3個十5個一減2個十是()

3、5個十1個一減3個十是()

4、7個十和5個一減4個十是()

5、小貓和媽媽釣魚，媽媽釣了53條，小貓釣了40條，小貓比

媽媽少釣多少條？

6、果園里有56棵桃樹，梨樹比桃樹少30棵，梨樹有多少棵？

7、王奶奶養(yǎng)了54只小雞，小鴨比小雞少20只，小鴨有多少只？

8、一箱水果43元，一箱牛奶30元，牛奶比水果便宜多少元。

9、用95元買60元的書包，找回多少元？

10、山羊有67只，綿羊油40只，綿羊比山羊少多少只？

答案：

1、25、37、38、26、77、27、49、16

2、153、214、35

5、53-40=13（只）

6、56-30=23（棵）

7、54-20=34（只）

8、43-30=13（元）

9、95-60=35（元）

10、67-40=27（元）

?板書設計

兩位數(shù)減整十數(shù)

板書分解算式：46-20=26

把46分成40和6,先算40減20等于20,再算20加6等于

26.

教學資料包

（-）數(shù)學資源

1、玩具汽車30元玩具熊55元玩具槍40元

自己提出問題并解答

2、育英小學一（1）班有學生40人，一（2）班有學生52人，

兩個班相差多少人？

3、文具店有75只鉛筆，60只自動筆，賣了一周后，剩下的筆

同樣多，這一周賣掉的鉛筆比自動筆多幾只？

答案：1、玩具汽車和玩具熊共多少元？

30+55=85（只）

玩具熊比玩那車貴多少元？

55-30=25（元）

玩具槍比玩具熊便宜多少元？

55-40=15（元）

2、52-40=12（人）

3、75-60=15（只）

（二）教學鏈接

課堂評價對學生主動發(fā)展的促進。

《數(shù)學課程標準》指出：對學生數(shù)學學習的評價，要關注學生學

習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數(shù)學學習的水平，

更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。發(fā)展性學習評

價方法必須打破將考試作為唯一評價手段的壟斷。1.定性評價與

定量評價結合。長期以來，學習評價存在著以“硬”為標志的實證

化評價方法和以“軟”為標志的人文化評價方法的分野與矛盾。前者

過于注重量化因素，一些無法量化的實質性問題常常被排除在評價之

外。而后者盡管在評價過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的

需要和價值，注重人的心理感受和情感體驗，強調人與人之間的對話

和交流，從更適合人性的角度進行學習評價。發(fā)展性學習評價應采用

定性與定量相結合的方式，定量評價可采用等級制，定性評價可采用

語言描述，兩者相輔相承。在數(shù)學學習評語中，應更多的關注學生已

經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。通過鼓勵性的語

言，客觀、公正、全面的描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步

和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這樣有

利于學生樹立學習數(shù)學的信心，明確自己努力的方向。如；一學生對

一些題目都能做，但速度卻有些慢。可以這樣進行評價:優(yōu)（四顆星），

3如果做題速度再快一些，那就是五星了，多神氣?。∠Ｍ憷^續(xù)努

力，相信五星會屬于你！學生閱讀了這個評語后，獲得的是成功的體

驗，學好數(shù)學的自信以及爭取更大進步的動力。在等級評價中，還可

以根據(jù)兒童的心理特點，用生動有趣的圖案來形象的表示。如用不同

的臉譜、不同的顏色、不同的花朵、不同的印章等表示等級。2.終

結評價與形成評價并重。以往對數(shù)學學習的評價，只是以學生考試

成績的優(yōu)劣作為評價標準，這樣必然會加重學生的學習負擔，造成學

校、教師和學生重分數(shù)輕能力、重結果輕過程等弊端，嚴重影響了學

生的全面發(fā)展。新的評價理念要求淡化分數(shù)概念，關注學生在學習過

程中的變化與發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。

除了單元、期末的測評用“等級加評語”的方式外，更應該在課堂上、

作業(yè)中，用口頭表揚、寫在作業(yè)本上的短語、可收入“成長記錄袋”

中有關獎勵等方式，對學生的數(shù)學學習進行適時評價，發(fā)揮評價的激

勵作用和改進功能。教師在日常教學行為中，要最大限度地挖掘學

生的閃光點，進行“激勵式評價”，例如：“你的想法很獨特！”“你

們用自己的智慧解決了問題！”這樣能在學生內心深處形成一股強大

的心理推動力，在潛意識里產生向表揚目標努力的追求。任何一個學

生在發(fā)展過程中總存在著個性差異，教師要從實際出發(fā)，區(qū)別對待，

做到“一把鑰匙開一把鎖”。對學習有困驗、學習缺乏主動性的學生

來說，教師更應該做好“期待式評價”。如：學生遇到困難，回答不

出問題時一，教師可以說：“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”

在教師真誠的期待中，學生能產生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗

試中獲得成功。教師要尊重學生的人格與情感，采用“接納式評價”，

以防止學生形成自卑、自負或自欺等錯誤的自我觀念，學生的情感表

現(xiàn)往往不同，教師應接納學生的個性表現(xiàn)，改變以往非對即錯的程式

化評價，體現(xiàn)評價的可接受性，以促使學生自我反思，取人之長，補

已之短。教師對學生信任、親切的情感流露，不僅能縮短師生雙方在

心理上的距離，使學生得到自我肯定和心理滿足，而且會激起他們對

教師的信任和愛戴。采用某些動作（如鼓掌、點頭、拍拍肩膀、豎起

大母指等）或表情（微笑、凝視、皺眉、沉默等）等進行“親近式

評價”，保護學生的自尊心，讓學生得到積極的心理暗示，獲取激勵

的信息。對學生進行評價時還可用一些學生喜愛的卡通標志或圖案,

如：用“丹頂鶴”代表見解獨特，用“小猴”代表獨立思考，用“蜜

峰”代表仔細認真，用“大雁”代表團結合作，用“啄木鳥”代表質

疑問難，用“白鴿”代表作業(yè)整潔，這樣更富有童趣的評價方式，能

激發(fā)學生主動、積極地參與學習活動

5兩位數(shù)加一位數(shù)

第1課時兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法

?教學內容

教材第44?45頁，兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法。

?教學提示

學生已經掌握了兩位數(shù)加、減整十數(shù)的算法，本節(jié)課在此基礎，學

習兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法，學會運用所學知識解決問

題。

?教學目標

1.能準確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位的計算方法。

2.運用所學知識解決生活中的問題。

3、學習兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式寫法

4.體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

?重點、難點

重點

兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法

難點

1、兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法

2、學習兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式

?教學準備

教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。

學生準備：練習本，小棒。

?教學過程

五、導入新課

情境圖導入新課：

師：多媒體播放動畫：小兔和媽媽采蘑菇，小兔采了4個，媽媽

采了23個，他們一共采了多少個？

師：引導學生用自己的方法算一算？

生：用加法

師：說說你的想法？怎樣列式呢？

生：小組合作交流怎樣列式。

設計意圖：從故事情景引入，激發(fā)學生的興趣，和渴望解決問題

的愿望。這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系,

可以先讓學生說一說自己是怎樣算的，借此了解學生對兩位數(shù)加減整

十數(shù)的掌握程度以便合理的組織教學。

二、探究新知

1、學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法

師：用小兔采蘑菇的個數(shù)加上媽媽采蘑菇的個數(shù)就是他們一共采

蘑菇的個數(shù)，應該用加法計算。

師板書：23+4

師：我們探究一下23+4這個算式應該怎樣計算呢？

方法一：先算3根加4根等于7根，再算20加7等于27。

⑴學生用小棒自己擺一擺

⑵板書分解算式：23+4=27

引導學生認識到：23加4,等于27。

設計意圖：讓學生通過分解算式學會兩位數(shù)加一位數(shù)分解的計算

方法，理解23加4等于27的計算原理。

設計意圖：通過小組合作，自己動手擺一擺，教師講解等方式引

導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。

方法二、計數(shù)器計算

教師演示計數(shù)器的計算過程：23顆珠子再個位上加4顆珠子共

有27顆珠子。

方法三，豎式算法

教師板書23

+4

27

教師邊演示豎式寫法，邊提示學生注意：筆算加法，要相同數(shù)位

對齊，從個位加起。

三、鞏固新知

教材45頁，練一練。

1、43+5=52+7=5+34=

2、引導學生用自己喜歡的方法自主計算兩位數(shù)加一位數(shù)的算式

3、全班交流（重點交流算法）

四、達標反饋

1、練一練

22

+5

7

+42

2、

42+6=77+2=32+4=

53+3=53+6=76+3=

3、一本新華字典11元，一支鉛筆3元，買一本新華字典和一支鉛筆

一共花多少元？

引導學生用豎式或分解的方式正確計算

答案：1、

22

+5

27

7

+42

49

2、48、79、36、56、59、79

3、11+3=14阮）

或

11

+3

通過今天這節(jié)課的學習，我們學會了兩位數(shù)加整十數(shù)的分解和豎

式算法，你還有什么不懂的問題，請記錄下來和同學老師交流。

設計意圖：通過本節(jié)課的學習，學生們熟練掌握了兩位數(shù)加一位

數(shù)的不進位的豎式列法，對我們今后的計算有了很大的幫助。

六、布置作業(yè)

1、口算

43+4=76+3=84+3=92+4=

82+5=74+3=53+6=76+3=

2、用豎式計算

76+3=45+3=

3、筆算加法要（），從（）加起。

4、計算54+4時，先計算（）加（），等于（）,再算（）加

（）得（）

5、7個十4個一加5個一等于（）

6、8個十3個一加5個一等于（）

7、每一本故事書要23元，買一個練習本要5元，一共需要多少

元錢？

8、圖書館有62本童話故事，又買來5本，現(xiàn)在有多少本童話故

事？

答案：1>47、79、87、96、87、77、59、79

2、76

+3

79-

45

+3

48-

3、相同數(shù)為對齊個位

4、44885058

5、79

6、88

7、23+5=28（元）

8、62+5=67（本）

板書設計

兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）

1、板書分解算式：23+4=27

把23分解成20和3,先算3加4等于7根，再算20加7等

于27o

2、

22

+5

27

筆算加法，要相同數(shù)位對齊，從個位加起。__________________

教學資料包

教學資源

1、計算24加5時，可以用分解方式計算，例如：先將。分解為

（）和（），再用。加（）等于。，最后用（）加（）得。。

也可以用豎式計算，要（），從（）加起。

2、一個文具盒是26元，一個練習本是3元，用30元買兩樣東西夠

嗎？

3、王婆婆賣水果，有蘋果43個，梨子比蘋果多5個，蘋果和梨子一

共有多少個？

答案：2420445992029相同數(shù)位

對齊個位

2、26+3=29（元）29<30答：夠

3、43+5=48（個）

教學鏈接數(shù)學資源如何用好小學數(shù)學情境圖

小學數(shù)學最吸引學生的是一幅幅色彩鮮艷的情境圖，同時為我們

教師引導學生通過熟悉的情境進行數(shù)學探究，從而感受數(shù)學知識的含

義，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的教學資源。但不能合理

利用情境圖輔助教學，根本調動不了學生的數(shù)學思維，引發(fā)不了學生

的數(shù)學思考，使情境題圖失去應有的數(shù)學價值，課堂也失去應有的數(shù)

學味。如何有效地用好情境圖呢？我認真地認識和審視教材中的情境

圖，同時反思自己的實踐教學。我認為要用好情境圖，用心地領會情

境圖的內涵，在此基礎上進行靈活地使用，才能真正發(fā)揮情境圖的最

大價值，使它真正有效地服務于我們的課堂教學。要用好主題圖,

教師不僅要正確認識情境圖，領會它的內涵，也要考慮怎樣靈活使用，

才能達到優(yōu)化情境圖，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。我在

多年的教學實踐中總結出下面幾點有效的做法。

1.合理把握情境圖的呈現(xiàn)方式“情境圖”蘊含的數(shù)學理

念，并不僅僅在于“情境圖”的表現(xiàn)形式，更在于情景的呈現(xiàn)過程。

教材情境圖作為一個包含豐富的數(shù)學信息場景，教師的呈現(xiàn)方式對

“情境圖”的教育教學價值的體現(xiàn)有著相當重要的影響。在課堂教學

中，情境圖的呈現(xiàn)主要有以下幾種方式：

（1）分層展示。挖掘出情境圖中的隱含數(shù)學問題是數(shù)學學習

的關鍵，根據(jù)小學生的思維特點，如果將學生一下子置于非常復雜的

情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，會讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。教

師可以按各個場景分批出示，每出示一個場景，引導學生收集信息、,

提出問題，解決問題。在這個過程中，由于老師的合理安排，主題圖

依然發(fā)揮著重要的作用，為學生的探索過程提供思維表象，激勵學生

探究的熱情，促使學生生活經驗不斷數(shù)學化。

（2）變靜態(tài)為動態(tài)過程。關注學生學習的過程與方法，是新

課標中的基本理念之一，教材中的“情境圖”表現(xiàn)在課本上都是靜止

的，在教學中，我們通過處理，使原本靜態(tài)的情境圖變成了動態(tài)過程

式的演示，在緊緊把握學生思維的前提下，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題、進而解決問題。

2.拓展情境圖的多樣使用不能單純認為情境圖的功能只用

來創(chuàng)設情境，引入課題，結果學生僅僅是開頭幾分鐘在情境中學習，

剩余的時間就脫離情境圖學習單純的數(shù)學知識，這不但讓學生一下子

覺得沒了興趣，還對教學資源造成極大的浪費。

新教材的使用拓寬了我們的教學視野，為我們在教學中有效落實

課標理念提供了載體，不僅承載著知識，更滲透著數(shù)學思想方法。因

此，在實際教學中，我們一定要理性地看待情境圖，并深入地領會情

境圖的內涵，在此基礎上對情境圖進行靈活地、創(chuàng)造地使用，這樣才

能充分發(fā)揮情境圖的最大價值，使我們的課堂真正實現(xiàn)為學生發(fā)展服

務的目標。

6兩位數(shù)加一位數(shù)

第2課時兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）

?教學內容

教材第46?49頁，兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）。

?教學提示

學生已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的（不進位加法）。算法，本節(jié)課

在此基礎，學習兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，學會運用所學

知識解決問題。

?教學目標

1.能準確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的（進位加法）。計算方法。

2.運用所學知識解決生活中的問題。

3、學習兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式寫法

4.體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

?重點、難點

重點

學會兩位數(shù)加一位數(shù)的進位算法

難點

學習兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式算法

?教學準備

教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。

學生準備：練習本，小棒。

?教學過程

六、導入新課

情境圖導入新課：

師：多媒體播放動畫：參加演出的同學里唱歌的有27人，跳舞

的有8人，參加演出的一共有多少人？

師：引導學生用自己的方法算一算？

生：將唱歌的和跳舞的人數(shù)加起來

師：回答得很對，求一共有多少人應該用加法計算。

師：今天我們來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

設計意圖：從故事情景引入，激發(fā)學生的興趣，和渴望解決問題

的愿望。這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生體驗到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系,

可以先讓學生說一說自己是怎樣算的，借此了解學生對兩位數(shù)加減整

十數(shù)的掌握程度以便合理的組織教學。

二、探究新知

1、學習兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的計算方法

師：將跳舞的8人和唱歌的27人加在一起就是一共有多少人，

列式為:板書27+8=35

方法一：先算7加8根等于15,再算20加15等于35。

⑴學生用小棒自己擺一擺

那么分解算式應該怎眼感謝呢？

⑵教師板書分解算式：

27+8=27

引導學生認識到：27加8等于35。

設計意圖：讓學生通過分解算式學會兩位數(shù)加一位數(shù)分解的計算

方法，理解27加8等于35的計算原理。

設計意圖：通過小組合作，自己動手擺一擺，教師講解等方式引

導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。

方法二、把8分解成3和5,先算27加3等于30,再加上5等

于35

學生討論這樣算的合理性。（27加3湊成整十數(shù)）

師板書分解算式：

8+27=35

方法二，豎式算法

教師板書27

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