《第二章 知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)》第二課時

“教育改變未來，技術(shù)改變教育”，隨著技術(shù)的發(fā)展，教育形式，學(xué)習(xí)方廣東教育出版社普通高中教科書信息技術(shù)必修一第二章《知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)》第二（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析A-4：能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)。（信息11（二）本節(jié)對應(yīng)達成的學(xué)科核心素養(yǎng)信息意識：在日常生活中，根據(jù)實際解決問題的需要，恰當(dāng)選擇數(shù)字化工具，具備信息安全意識。主動關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動向和新趨勢，有計算思維：按照問題解決方案，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具或方法獲取、組數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：在學(xué)習(xí)過程中，能夠評估常用的數(shù)字化工具與資源，（三）目標(biāo)分析22知識儲備：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)了解了數(shù)字化資源與工具的概念，并確定了自己小組的項目活動主題，初步完成了各組項目中的“微課”、“數(shù)據(jù)采集軟件”、“數(shù)據(jù)處理軟件”等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，并完成了“小燈泡伏安特性”認知能力：雖然學(xué)生已經(jīng)使用過一些數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，但受學(xué)科研究方法限制，大多數(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解還處在較為傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集與計算模式，尚缺“運用數(shù)字化工具探究知識”項目活動手冊序33上節(jié)課中，我們確定了各組的項目主題，進行了項目的分工規(guī)劃，完成了項目范例的學(xué)習(xí)，對項目實施過程中常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源有了初步的認識。帶領(lǐng)學(xué)生回顧三個項目選題，讓學(xué)生了解各項目準(zhǔn)備的實驗器材，引導(dǎo)顧，回憶上節(jié)課的項目安排，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目44自行車安全轉(zhuǎn)向?qū)嶒炑b置，引導(dǎo)實驗操作員使“向心加速度與角速度關(guān)系”實驗及“向心加5566分析實驗過程經(jīng)歷了數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)處理、建通過對實驗探究過程的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識定義及知識發(fā)1、提出習(xí)得知識后的關(guān)鍵還要學(xué)以致用，解決2、分組提問三個實驗項目解決實際問題或解釋3、教師總結(jié)學(xué)生回答，引出智慧概念，闡述數(shù)回答應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題或解釋生活現(xiàn)據(jù)、信息、知識、智慧定義的分析，讓學(xué)生理解四者間77容利用課堂總結(jié)將零散知識概括整理成有條理系統(tǒng)的知識，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點，落實維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為社會文明進步創(chuàng)造價值的偉現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過程中的主體地位。因此，在教學(xué)實施過程中我主要從以下兩個1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。在課堂中提醒學(xué)生，在進行項目活動的實施之前，要合理使用學(xué)習(xí)資源：認真觀看對應(yīng)項目的微課、仔細閱讀項目2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其反饋，及時調(diào)整和改進教與學(xué)活動、提升教與學(xué)效果。通過課堂巡視的方式，幫助學(xué)生們解決實驗中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)過程基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的意圖，讓學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)、信息、知識與智慧四者之間的關(guān)系，體會到了數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的便利與優(yōu)勢。學(xué)88生在整個教學(xué)過程中都能積極參與到教學(xué)活動中來，也能積極運用所學(xué)的知識解決實際問題，體會數(shù)字化工具的優(yōu)勢，本節(jié)課同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課教學(xué)素材來源于實際生活，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從解電器的檔位”這三個實際需求出發(fā)，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和獨特體驗,用自己的方法來實驗創(chuàng)造，從而發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生在一次次的試驗中現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！币虼?教學(xué)要給學(xué)生足夠的實踐活動空間。本節(jié)課讓學(xué)生動手操作，全程參與和把控整個項目，體驗與分享不同數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用方法。同時，每完成實驗的一個步驟，都邀請一個小組的成員進行分享，幫助學(xué)生通過展示與交流分享不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣性和思維水平的不同層次。本節(jié)課的實驗學(xué)生采用了多種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來完成，在教學(xué)過程過我也給予了學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和看法，發(fā)散學(xué)生的思教師在實驗后分析實驗過程經(jīng)歷了從“數(shù)據(jù)采集”到“數(shù)據(jù)處理、建模并驗證”，再到“形成結(jié)論”的過程，從而引出“知識”的概念；進而深入分析習(xí)得知識后的關(guān)鍵是學(xué)以致用，引入“智慧”的概念；最后結(jié)合第一章的內(nèi)容,總結(jié)數(shù)據(jù)、信息、知識與智慧之間的關(guān)系，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點，落實核99預(yù)習(xí)是學(xué)生自己探索、思考、理解的過程。本節(jié)課實踐操作性內(nèi)容較多，實驗前有針對性的微課資料，這不僅有利于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個全面的初步