《第二章 知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)》第二課時(shí)

“教育改變未來(lái)，技術(shù)改變教育”，隨著技術(shù)的發(fā)展，教育形式，學(xué)習(xí)方廣東教育出版社普通高中教科書(shū)信息技術(shù)必修一第二章《知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)》第二（一）課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析A-4：能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。（信息11（二）本節(jié)對(duì)應(yīng)達(dá)成的學(xué)科核心素養(yǎng)信息意識(shí)：在日常生活中，根據(jù)實(shí)際解決問(wèn)題的需要，恰當(dāng)選擇數(shù)字化工具，具備信息安全意識(shí)。主動(dòng)關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新動(dòng)向和新趨勢(shì)，有計(jì)算思維：按照問(wèn)題解決方案，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具或方法獲取、組數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠評(píng)估常用的數(shù)字化工具與資源，（三）目標(biāo)分析22知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)了解了數(shù)字化資源與工具的概念，并確定了自己小組的項(xiàng)目活動(dòng)主題，初步完成了各組項(xiàng)目中的“微課”、“數(shù)據(jù)采集軟件”、“數(shù)據(jù)處理軟件”等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，并完成了“小燈泡伏安特性”認(rèn)知能力：雖然學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)一些數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，但受學(xué)科研究方法限制，大多數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解還處在較為傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集與計(jì)算模式，尚缺“運(yùn)用數(shù)字化工具探究知識(shí)”項(xiàng)目活動(dòng)手冊(cè)序33上節(jié)課中，我們確定了各組的項(xiàng)目主題，進(jìn)行了項(xiàng)目的分工規(guī)劃，完成了項(xiàng)目范例的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源有了初步的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧三個(gè)項(xiàng)目選題，讓學(xué)生了解各項(xiàng)目準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)顧，回憶上節(jié)課的項(xiàng)目安排，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目44自行車安全轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)裝置，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作員使“向心加速度與角速度關(guān)系”實(shí)驗(yàn)及“向心加5566分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)歷了數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)處理、建通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)定義及知識(shí)發(fā)1、提出習(xí)得知識(shí)后的關(guān)鍵還要學(xué)以致用，解決2、分組提問(wèn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題或解釋3、教師總結(jié)學(xué)生回答，引出智慧概念，闡述數(shù)回答應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或解釋生活現(xiàn)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧定義的分析，讓學(xué)生理解四者間77容利用課堂總結(jié)將零散知識(shí)概括整理成有條理系統(tǒng)的知識(shí)，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為社會(huì)文明進(jìn)步創(chuàng)造價(jià)值的偉現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主體地位。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我主要從以下兩個(gè)1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。在課堂中提醒學(xué)生，在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施之前，要合理使用學(xué)習(xí)資源：認(rèn)真觀看對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的微課、仔細(xì)閱讀項(xiàng)目2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)、提升教與學(xué)效果。通過(guò)課堂巡視的方式，幫助學(xué)生們解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧四者之間的關(guān)系，體會(huì)到了數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的便利與優(yōu)勢(shì)。學(xué)88生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也能積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)字化工具的優(yōu)勢(shì)，本節(jié)課同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課教學(xué)素材來(lái)源于實(shí)際生活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從解電器的檔位”這三個(gè)實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn),用自己的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造，從而發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生在一次次的試驗(yàn)中現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！币虼?教學(xué)要給學(xué)生足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手操作，全程參與和把控整個(gè)項(xiàng)目，體驗(yàn)與分享不同數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用方法。同時(shí)，每完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)步驟，都邀請(qǐng)一個(gè)小組的成員進(jìn)行分享，幫助學(xué)生通過(guò)展示與交流分享不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣性和思維水平的不同層次。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)生采用了多種數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程過(guò)我也給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)散學(xué)生的思教師在實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)歷了從“數(shù)據(jù)采集”到“數(shù)據(jù)處理、建模并驗(yàn)證”，再到“形成結(jié)論”的過(guò)程，從而引出“知識(shí)”的概念；進(jìn)而深入分析習(xí)得知識(shí)后的關(guān)鍵是學(xué)以致用，引入“智慧”的概念；最后結(jié)合第一章的內(nèi)容,總結(jié)數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)與智慧之間的關(guān)系，幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)核99預(yù)習(xí)是學(xué)生自己探索、思考、理解的過(guò)程。本節(jié)課實(shí)踐操作性內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)前有針對(duì)性的微課資料，這不僅有利于學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面的初步