綜合應用能力綜合練習答案

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2023年全國教師招聘考試（D類）綜合練習

綜合應用能力參考答案及解析

一、辨析題

【參考答案】

題干是對學生指導的錯誤理解。

首先，素質教育的根本特征之一是形成學生的健全個性，如果對學生只疏導而不懲罰，則不利于學生改正錯誤認識和不良習慣，進而不利于健全個性的形成。另外，適度的懲罰可以幫助學生認識錯誤，形成正確的自我認知，能鍛煉學生的抗挫能力，促進學生反思，提高問題解決能力和適應能力，因此素質教育背景下可以進行適度的懲罰。

其次，面對學生犯錯，教師依據(jù)實際情況進行懲罰的時候，要適度、就事論事、公平公正，切忌出現(xiàn)體罰和侮辱學生人格的現(xiàn)象。根據(jù)教育懲戒的要求，學生出現(xiàn)輕微不當行為教師可以對學生進行點名批評，賠禮道歉，口頭或者書面檢討，一節(jié)課時間以內的教室內的罰站。因此學生犯錯時可以進行懲戒，如果懲罰得當?shù)脑挿炊軌驇椭鷮W生認識到錯誤。綜上，題干表述錯誤。

二、案例分析題

【參考答案】

班規(guī)制定方面：①班規(guī)實施方式不當，傷害了學生自尊心。票選評比、公示上墻、誘發(fā)個別老師冷嘲熱諷等容易傷害學生自尊心，也侵犯了學生人格尊嚴，容易惡化師生關系。②班規(guī)制定主體單一，缺乏民主性。彭老師僅憑自身經(jīng)驗來制定班規(guī)，未廣泛征求學生意見，未發(fā)揮學生的主觀能動性，因而實施效果較差。③票選的公平性難以保障，且班規(guī)執(zhí)行過程中未能及時調整優(yōu)化。未講話的學生被冤枉，反饋情況卻被老師“教育”，班規(guī)缺乏公平性且未調整優(yōu)化。

教師自身方面：缺乏正確的教育觀，缺少反思意識，沒有了解和傾聽學生的建議。導致在班級制度的執(zhí)行中出現(xiàn)了學生的抱怨，教師并沒有提出有效的解決措施。

修改后“特別班規(guī)”取得成功的原因如下：

①班規(guī)制定方式遵循民主性，更容易調動學生積極性。第一版班規(guī)為老師本人思考

后直接制定，第二版則通過與班委、學生們共同商討后達成一致，利于全班的貫徹執(zhí)行。

②班規(guī)實施覆蓋面更廣，可以督促每一個學生。第一版班規(guī)“只罰第一人”，他人的違規(guī)現(xiàn)象無法有效遏制。修改后的班規(guī)則通過統(tǒng)計上周第一個和最后一個違紀的同學，引導每一位學生時刻監(jiān)管自己的行為，避免成為第一個和最后一個。

③班規(guī)懲罰措施避免傷害學生自尊心。第一版班規(guī)在全班點名批評第一個違規(guī)人，并使其寫檢討全班宣讀，會傷害學生的自尊心；修改后班規(guī)則將違規(guī)者轉變?yōu)椤鞍嘁?guī)監(jiān)督員”，保護學生自尊且給予學生改錯機會。

班規(guī)要發(fā)揮應有的作用，需做到以下幾點：

①充分征集學生的意見，民主制定班規(guī)。習老師在對班規(guī)進行修訂時遵循了民主性原則，值得學習。在班級管理中，應做到以人為本，充分征求學生意見，集思廣益，避免“獨裁專制”。

②明確教育目的，管理而非管制，引導而非約束。制定班規(guī)時，堅持以尊重關愛為前提，重在引導教育，而非一味懲罰，避免使用簡單機械的懲罰方式。案例一和案例二中修訂前的班規(guī)均重視對學生懲罰和管制，作為教師應引以為戒，對學生嚴慈相濟。

③班規(guī)應公平合理、可操作性強。案例一中班規(guī)容易懲罰不公，教師在制定班規(guī)時應公平合理、明確具體，便于操作與執(zhí)行，避免流于形式。

④班規(guī)應注重科學性與人文性。案例一和案例二中修訂前的班規(guī)皆存在科學性和人文性不足的問題，在實際管理中應及時關注學生的需要，根據(jù)執(zhí)行的實際情況，及時反思調整，不斷完善，促進學生的自我管理和自主發(fā)展。

三、教育方案設計題

【參考答案】

（版本一）

目標：通過本次活動，學生能夠初步認識到班風的重要性，能夠與其他同學一起討論并結合教師的建議制定符合實際情況的班級制度與班級目標，能夠在日常生活和學習中遵守班級制度，維護班級榮譽，感受到良好的班風給自身帶來的愉悅之情。

活動一：1.呈現(xiàn)黃埔軍校相關資料，抗戰(zhàn)時期黃埔軍校學生犧牲率達95%，為抗戰(zhàn)勝利做出了不可磨滅的貢獻；2.呈現(xiàn)黃埔軍校對聯(lián)：升官發(fā)財請往他處，貪生怕死誤入斯門；3.學生思考：校風是什么？班風又是什么？由此引入本次班會。

活動二：1.教師展示課前搜集好的學生們對于“我理想中的班級是什么樣”的匯總；

2.在教師指導下，同學就學習、衛(wèi)生、禮貌等幾個維度展開討論，形成大家所認可接受

的《班級制度》。3.根據(jù)討論得出的班級制度，同學們一起訂立切合實際的班級目標，教師匯總，如下周獲得流動紅旗、班級整體成績前進2名、班級體育比賽獲得一定名次等；4.同學閉眼暢想，教師宣讀引導詞，引導詞內容為教師描述理想的班級日常，每個同學都能身臨其境地感受，想象在理想班風中身心愉悅的感受。

活動三：1.教師與學生商定以后每兩周舉行一次“良好班風建設進度”討論會，會上同學與老師可以各抒己見，提出建議，對于班風建設進行靈活性調整；2.最后班級民主選舉“促進良好班風”監(jiān)督小組，每個人在橫幅上簽字宣誓，堅定執(zhí)行班級制度以及維護班級榮譽的決心。

班級公約我踐行，大家都來聽一聽；早起上學莫遲到，打打招呼心情好；早讀精氣神最佳，學習狀態(tài)全靠它；上課鈴響要安靜，集中注意很重要；聆聽提問全都有，學習效率會更好；課后先要上廁所，然后游戲放放松；如有活動要積極，人人爭做第一名；班級榮譽要爭取，合作團結總第一；回家之后先作業(yè)，游戲才能更開心；爸媽家務幫一幫，這樣成就感更強；以上知道不作數(shù)，每天執(zhí)行更優(yōu)秀；班級公約我踐行，大家聽完行一行。

（版本二）

活動目標：本次班會學生能夠分析當前班級中存在的問題，通過建立班級規(guī)

章制度和公約，為良好班風的建立打基礎，樹立班級責任感，共同維護班級榮譽。

活動內容與過程

環(huán)節(jié)一：小哲學大道理

播放《木桶原理》引發(fā)學生思考：決定木桶水量的是哪種木板？學生分享感想，師生總結：劣勢部分會決定整個班級的發(fā)展。營造良好班風，需要全體成員共同建設。

環(huán)節(jié)二：樹立良好班風

1.學生反思：我們班是否存在下列現(xiàn)象：①垃圾桶滿了，無人傾倒；②勞動時偷偷去玩；③認為遲到、班級榮譽等無所謂……學生分享，并談談應該怎么做；2.以小組討論形式，探討建立良好班風的策略：確定班級的共同目標、建立班級規(guī)章制度、加強相互監(jiān)督等。

環(huán)節(jié)三：營造濃厚學風

1.學生反思：自身是否存在下列問題：①一遇到學習難題，就想放棄；②學習計劃

總是完不成，半途而廢；③考試60分萬歲，多一分浪費，自我要求太低④學習習慣不當，效率低……2.學習委員拿出優(yōu)秀生的“學習分享筆記”，全班從中一起總結“學習妙招”：分學習小組，互幫互助；列學習計劃，每天打卡，相互監(jiān)督……

環(huán)節(jié)四：我們共同倡議

①師生一起頭腦風暴，共同擬定班級公約；②全班朗讀公約，并談談每一調應該怎

么做；③后期將其制作成橫幅，粘貼在班級后墻。

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