如何讓小學(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來 論文

如何讓小學(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)摘要：如今的科學(xué)教學(xué)不再是墨守成規(guī)的靜態(tài)教學(xué)，而是千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)教學(xué)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生動(dòng)起腦來；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起口來；為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生擺弄材料，動(dòng)起手來；打破常規(guī)，走出課堂，走進(jìn)自然，學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，學(xué)生心動(dòng)起來；通過各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象，提高學(xué)生的在課堂中的積極性"動(dòng)"中獲得真知，使學(xué)生享受科學(xué)課帶來的樂趣。關(guān)鍵詞：心，手，腦，嘴，動(dòng)，探究引言：隨著國家對素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近幾年小學(xué)科學(xué)課程在一些地方學(xué)校被重視，目前一些地區(qū)如合肥地區(qū)已經(jīng)納入了小升初考試中，作為升學(xué)的一項(xiàng)參考指標(biāo)。近幾年專業(yè)的科學(xué)老師一批又一批的引進(jìn)，小學(xué)科學(xué)之所以被重視，原因在于小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)好這門課程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作為科學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要放開學(xué)生，放手讓他們探究，“推”著學(xué)生動(dòng)起來！如何開展科學(xué)課，達(dá)到預(yù)期目的，是每位科學(xué)老師需要認(rèn)真思考的問題。一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的靈活使用讓學(xué)圖一1、讓學(xué)生動(dòng)起來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中的靈活運(yùn)用極其重要。首先，近兩年希沃白板5廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，該軟件功能多且好用！動(dòng)態(tài)的多媒體課件能夠很好的展示出自然科學(xué)的魅力，給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。無論是從做課件展示內(nèi)容上，還是利用軟件做分組競爭等課堂活動(dòng)上，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，給學(xué)生帶來一個(gè)學(xué)的輕松、玩的開心的課堂，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。如在一年級下冊《鹽和糖哪兒去了》課堂中利用希沃里課堂分組競爭軟件，設(shè)置游戲鞏固知識，首先生活常見的物質(zhì)中哪些能溶解，哪些不能溶解？用具有代表性的圖片即市面上銷售的商品圖片表示鹽、紅糖、沙子等物質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)且不需要備注拼音就能讓學(xué)生對物質(zhì)名稱一目了然，不但課堂內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，還能讓學(xué)生體會到科學(xué)源于生活且服務(wù)于生活，學(xué)生心動(dòng)積極動(dòng)腦思考。游戲開始，學(xué)生根據(jù)題目要求點(diǎn)擊屏幕點(diǎn)擊正確的答案—蜂蜜、洗衣粉、雞精、洗潔精、紅糖、鹽、999感冒顆粒能夠溶解；面粉、油、沙子、豆子不能溶解。整個(gè)過程能讓學(xué)生動(dòng)手、腦去完成游戲，鞏固知識的同時(shí)又能讓學(xué)生動(dòng)起來。從動(dòng)中獲取新知。也能夠很好的發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性！讓學(xué)生的主管能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性！2、其次，班級優(yōu)化大師軟件中的隨機(jī)抽取學(xué)生參與課堂活動(dòng)，教師放開學(xué)生，讓學(xué)生感受到公平的同時(shí)，還能讓學(xué)生內(nèi)心充滿期待，心動(dòng)腦也動(dòng)。學(xué)生點(diǎn)評能在課堂中給學(xué)生及時(shí)的評價(jià)與鼓勵(lì)，而小組點(diǎn)評能給表現(xiàn)好的小組積極的評價(jià)與肯定，確保在課堂中學(xué)生參與課堂，手、腦、嘴同時(shí)動(dòng)起來去評價(jià)，還能培養(yǎng)小組成員之間的合作和團(tuán)結(jié)精神，另外計(jì)時(shí)器能夠很好的監(jiān)督學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確保不會超時(shí)，讓課堂活動(dòng)有序的完成！如在一年級下冊《鹽和糖哪兒去了》探究鹽、紅糖、沙子、面粉在水中是否溶解，此環(huán)節(jié)分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置25分鐘，實(shí)驗(yàn)一；把鹽、糖、沙子由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作繁瑣且要完成記錄單，所以設(shè)置18分鐘；實(shí)驗(yàn)二：把面粉放入水中后的變化，設(shè)置7分鐘。學(xué)生在這種時(shí)間的限制下，學(xué)生手、腦結(jié)合，促使自己快速完成實(shí)驗(yàn)，效率比較高。由于一年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不夠好，用的時(shí)間比較長，但是也達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。希沃白板5以及班級優(yōu)化大師軟件在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，不僅教學(xué)效果很好，還能讓學(xué)生動(dòng)起來，與時(shí)俱進(jìn)，感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，豐富學(xué)讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展，是個(gè)性化發(fā)展必不可少的部分。二、從學(xué)生認(rèn)知階段發(fā)展特點(diǎn)促使學(xué)生“動(dòng)”起來人的身心發(fā)展是有順序的，兒童的身心發(fā)展從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的過程。小學(xué)生的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展遵循先具體后抽象的特點(diǎn)。小學(xué)生他們的認(rèn)知發(fā)展處在具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童思維具有如下特征：1、思維中形成了守恒的概念。這時(shí)候的兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，他們還能形成一系列行動(dòng)的心里表象。比如二年級學(xué)生上《磁鐵的磁極》時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，對班級學(xué)生進(jìn)行分好組，上課的時(shí)候，老師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，為了讓學(xué)生熟練的掌握實(shí)驗(yàn)步驟，可以提問學(xué)生：了解了實(shí)驗(yàn)步驟后你該怎么去做呢？此環(huán)節(jié)學(xué)生把步驟內(nèi)化為自己的東西，形成一種心理表象，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就會更加積極主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)就會更加順利的達(dá)到預(yù)期效果。如果閱讀實(shí)驗(yàn)步驟后就去做實(shí)驗(yàn)，由于此階段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么實(shí)驗(yàn)就會遇到阻礙，達(dá)到預(yù)期效果顯得困難。每個(gè)小組的學(xué)生有不同的分工，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓條形磁鐵去吸引回形針，思考：為什么磁鐵的不同部位吸引回形針的數(shù)目不同？根據(jù)磁鐵不同部位吸引回形針的數(shù)目不同，小組成員之間討論交流，最后得出：磁鐵中間與兩端磁性不同，兩端強(qiáng)、中間弱，兩端便是磁鐵的磁極。并懸掛該磁鐵波動(dòng)一下，靜止時(shí)總是一端指南一端指北，又給磁鐵的兩極起了名稱—南極和北極。整個(gè)過程動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)交流與指示，不但學(xué)生的參與度高，更能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在動(dòng)中獲取知識。如一年級學(xué)生上《鹽和糖哪兒去了》學(xué)生要想動(dòng)手操把各種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟內(nèi)化為心理的一系列表象是不夠的，因?yàn)樗麄儎偵闲W(xué)，年齡不過是六周歲，對實(shí)驗(yàn)是茫然的，事先并沒有接觸過很多儀器等實(shí)驗(yàn)材料，要想做好實(shí)驗(yàn)，必須要把該實(shí)驗(yàn)練幾次才能順利完成操作，而如果想讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容保持激情，去事先練習(xí)該實(shí)驗(yàn)，那么在課堂教學(xué)中，由于第二次接觸同樣的內(nèi)容，學(xué)生的興趣、積極性很難調(diào)動(dòng)。如果靠教師上課的演示，學(xué)生不動(dòng)起來，主體地位得不到發(fā)揮，也是很難達(dá)到預(yù)期效果。所以為了讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，我事先做好實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，導(dǎo)入課件中供學(xué)生觀看，讓學(xué)生把具體的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)化成一系列再讓學(xué)生動(dòng)手操作，此時(shí)學(xué)生心、手、腦全部投入，積極性大大提高，使實(shí)驗(yàn)所以在平時(shí)的課堂中，放開學(xué)生大膽實(shí)踐，應(yīng)滲透各種動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是血肉之軀里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是血液，而動(dòng)起來就是心臟，推動(dòng)整個(gè)過程順利進(jìn)行。2、思維的可逆性。這是守恒概念出現(xiàn)的關(guān)鍵，比如在《鹽和糖哪兒去了》教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能把大燒杯的水倒入小燒杯中，再從小燒杯倒入大燒杯中并但是如果往燒杯中加?xùn)|西，再去操作記錄，就顯得很難了，因?yàn)椴僮鲗λ麄儊碚f是茫然的，所以本課中我先做個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，然后讓學(xué)生模仿去做。隨著年齡的不斷長大，到了三四年級，在接觸很多實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，他們對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就會更得心應(yīng)手些，那么教師的預(yù)設(shè)就會更簡單些，課程的推進(jìn)就會更順利些，比較輕松就達(dá)到了預(yù)期的在《擺》的教學(xué)中，探究擺的快慢跟哪些因素有關(guān)？老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的鐵架臺、擺線、重物、秒表等，給出實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟去一步步完成實(shí)驗(yàn)，按要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)做三次計(jì)算出平均值，找出規(guī)律，完成實(shí)驗(yàn)記錄單，得出結(jié)論；即擺擺的快慢與擺線長度有關(guān)，與擺重和擺角無關(guān)，并且擺線越長，擺的越慢：擺線越短整個(gè)過程手、腦、嘴全部動(dòng)起來。教師只需要預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中偏差大的偶然數(shù)據(jù)，與學(xué)生一起處理即可。3、進(jìn)行具體的邏輯思維。這個(gè)階段的學(xué)生缺乏抽象邏輯推理能力，但是他們能憑借具體形象的支持進(jìn)行具體邏輯推理。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以直觀的具體形象為基礎(chǔ)推進(jìn)整個(gè)課程內(nèi)容，比如在一年級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成記錄單，拋開實(shí)驗(yàn)去講解如何記錄：有顏色、浮、沉等他們會有一個(gè)大概的認(rèn)識，不能夠在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成相關(guān)記錄。但是如果在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)具體形象—實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提醒他們?nèi)纾好娣鄹≡谒嫔?，我們該這樣記錄，回到剛剛講解的記錄方法，小學(xué)生就會根據(jù)具體的現(xiàn)象動(dòng)手記錄，動(dòng)腦思考，完成記錄單。所以，如果讓學(xué)生通過老師的抽象講解如何記錄去獨(dú)立探究，學(xué)生很難全身心的參與，在茫然中浮想聯(lián)翩，就很難受到預(yù)期效果，那么整節(jié)課教學(xué)，也就失敗了一大半！教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性就得不到很好的發(fā)揮。但是如果是四五年級的學(xué)生，他們的邏輯思維從具體慢慢向抽象發(fā)展，先講如何記錄，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)記錄，與教學(xué)預(yù)設(shè)較接近。4、去自我中心。這個(gè)階段的學(xué)生逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看待問題，意識到別人持有與自己不同的觀念。他們能接受別人的意見，修正自己的看法。這就要求教師在上課之前備課充分，上課說的每一句話都要嚴(yán)謹(jǐn)，切勿限制了學(xué)生的思維，不管在教學(xué)內(nèi)容上，還是評價(jià)學(xué)生上，以免誤導(dǎo)學(xué)生。如：擺擺的快慢與擺線長度有關(guān)，與擺重和擺角無關(guān)，并且擺線越長，擺的越慢：擺線越短擺的越快。結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性顯得十分必要。三、通過探究式教學(xué)讓學(xué)生“新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)為核心”探究式學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂氣氛更活躍。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)如在講《磁鐵磁性跟哪些因素有關(guān)》一課時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題課下查閱資料預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，新授課時(shí)候教師準(zhǔn)備磁鐵，電池等實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)中最重要的是如何展開探究的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，在課堂教學(xué)時(shí)，每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)記錄單，首先讓學(xué)生動(dòng)腦提出問題：磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)呢？接著讓各個(gè)小組猜想可能的因素，完成記錄單，此環(huán)節(jié)學(xué)生的腦就動(dòng)了起來，完成了猜想后，如磁鐵的磁性與通電的電此時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生要想驗(yàn)證猜想是否正確就要通過實(shí)驗(yàn)的方法，孩子們早已經(jīng)躍躍欲試了，那么很快進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)過程可以檢查學(xué)生的課下工作如何，對課下準(zhǔn)備好的給予表揚(yáng)，也會讓學(xué)生心動(dòng)，下次繼續(xù)好好表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，老師放開學(xué)生，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，小組的合作能力。小組成員一起記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一起交流、討論，出現(xiàn)分歧，解決分歧，到觀點(diǎn)達(dá)成一致，整個(gè)過程，嘴巴的參與不可缺少，手、腦、心、嘴全部參與整個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，初步總結(jié)出如磁鐵的磁性跟電池的節(jié)數(shù)、線圈匝數(shù)等有關(guān)，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。所以探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能讓學(xué)生動(dòng)起來！四、通過豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生科學(xué)課程里少不了各種各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的的實(shí)驗(yàn)在課堂中操作，就能很快通過現(xiàn)象得出結(jié)論，而有的實(shí)驗(yàn)則需要經(jīng)過一個(gè)周期，可能是7天或者更長，如探究《種子發(fā)芽的條件》；有的實(shí)驗(yàn)也可能是一個(gè)月甚至，比如《樹葉變黃了》以銀杏葉是么一步步的變黃為例，走進(jìn)生活、要走進(jìn)大自然，感受自然美，收集銀杏葉，手動(dòng)、腦動(dòng)。再次感受到科學(xué)來自于生活又服務(wù)于生活，通過長時(shí)間實(shí)驗(yàn)、觀九月份的銀杏葉是綠色，慢慢的從十月份、十一月份銀杏葉由邊緣向中心慢慢變黃，最后整片樹葉全部變黃，學(xué)生記錄下來每個(gè)變化的時(shí)間，學(xué)生全身心的投入到該課外活動(dòng)中，在此過程中完全動(dòng)起來；再如《養(yǎng)蠶》，蠶一生的變化經(jīng)歷的四個(gè)過程即蠶卵—幼蟲—蛹—成蟲，整個(gè)周期需要30-40天。學(xué)生要收集養(yǎng)蠶的相關(guān)資料，掌握方法和注意事項(xiàng)如要注意消毒、空氣保持濕潤、勤喂、少食多餐、夜里涼爽可以多喂等細(xì)節(jié)。要長時(shí)間實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。學(xué)生期待著成蟲的那一天，全身心投入。因此，科學(xué)課的特點(diǎn)告訴我們開展課外活動(dòng)不可缺少，而課外活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、更重要的能讓學(xué)生的手、腦、嘴動(dòng)起來，要想探究種子發(fā)芽的條件，就要做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)前就要查資料、書籍等了解相關(guān)的知識，知道需要哪些實(shí)驗(yàn)材料，如何利用進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，之后還有漫長的記錄，