中學語文教學與信息技術(shù)整合研究

中學語文教學與信息技術(shù)整合研究

01一、語文教學與信息技術(shù)整合的必要性參考內(nèi)容二、語文教學與信息技術(shù)整合的策略目錄0302內(nèi)容摘要隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學的整合已成為我國新課程改革的重要內(nèi)容。作為基礎教育的語文教學，雖然在教材、教法上不斷進行改革，但長期以來形成的“滿堂灌”“填鴨式”的應試教育模式仍根深蒂固地存在。在新課改的道路上，如何將語文教學與信息技術(shù)進行有機整合，是當前語文教育工作者面臨的一個重要問題。一、語文教學與信息技術(shù)整合的必要性1、信息技術(shù)為語文教學提供了良好的學習環(huán)境1、信息技術(shù)為語文教學提供了良好的學習環(huán)境信息技術(shù)集“聲、色、畫、動畫、影”于一體，為語文教學提供了一種具有很強視聽震撼力的教學手段。它可以打破時空限制，把千姿百態(tài)的世界、色彩斑斕的生活呈現(xiàn)在人們面前，使抽象的、靜態(tài)的事物變得具體、動態(tài)，從而激發(fā)學生學習興趣。2、信息技術(shù)有利于提高語文課堂教學效率2、信息技術(shù)有利于提高語文課堂教學效率信息技術(shù)具有強大的信息處理能力，能提供大容量的教學信息，提供豐富多彩的教學環(huán)境，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等。這樣老師可以利用信息技術(shù)，將一些抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，幫助學生理解。老師可以跳出課本的局限，將相關(guān)的知識有效地整合在一起，提高語文課堂教學效率。3、信息技術(shù)有利于突破語文教學重難點3、信息技術(shù)有利于突破語文教學重難點在傳統(tǒng)的教學中，老師往往花費大量的時間和精力講解重難點，但學生卻聽得一頭霧水，一知半解。而利用信息技術(shù)，則可以很好地解決這一問題。信息技術(shù)可以利用自身的聲像功能，建立起立體式的語言環(huán)境，聲像兼?zhèn)?，直觀生動，能夠直接表現(xiàn)語言形象，充分刺激學生的聽覺和視覺，引導學生思維，加深學生對教學內(nèi)容的理解，從而突出教學重點，突破教學難點。二、語文教學與信息技術(shù)整合的策略1、更新觀念是前提1、更新觀念是前提語文老師要充分認識到信息技術(shù)與語文學科整合的重要性和必要性。首先，語文老師要有過硬的計算機操作能力，掌握基本的信息技術(shù)使用方法。其次，語文老師要有“大語文”觀念。語文學科是一個綜合性很強的學科，既有字詞句段篇的積累，又有聽說讀寫的訓練。1、更新觀念是前提同時語文學科又是一門開放的學科，內(nèi)容上至天文地理，下至市井風俗；形式上有詩詞歌賦，也有小說散文。因此，語文老師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點為語文教學服務。同時也不能忽視語文學科本身的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律。在運用信息技術(shù)進行語文教學時，既要“充分體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識”，又要“注意加強語言文字的學習”。2、選擇適當?shù)恼宵c是關(guān)鍵2、選擇適當?shù)恼宵c是關(guān)鍵在語文教學中應用信息技術(shù)是為達到教學過程的最優(yōu)化服務的。這就要求我們在教學中根據(jù)教學的需要恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代化教學媒體，找準信息技術(shù)與語文教學整合的最佳切入點及作用時機。例如《故都的秋》一課中“清”“靜”“悲涼”的故都秋色如何描繪？文中哪些地方是通過哪些方法來描寫故都的秋色的？這些都是比較抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容。2、選擇適當?shù)恼宵c是關(guān)鍵如果利用多媒體技術(shù)將文中相關(guān)內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來：秋天的早晨，作者在院子里所看到的景象（淡藍色的天空、馴鴿的飛聲、藍天下一絲絲漏下的日光、疏疏落落的尖細且長的秋草）以及秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨話涼、秋棗勝果等景象以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，再配上凄清的音樂和旁白解說，學生就比較容易體會到故都秋色的“清”“靜”“悲涼”。這樣既突破了教學重難點，又陶冶了學生的情操。3、建立新型的師生關(guān)系是保證3、建立新型的師生關(guān)系是保證在傳統(tǒng)的教學中，“一言堂”“滿堂灌”是家常便飯，“師道尊嚴”高高在上不可侵犯。這種師生關(guān)系是單向的、機械的、缺乏生命力的。而信息技術(shù)背景下的語文教學則不然。由于信息技術(shù)具有交互性、開放性等特點，老師可以建立一個互動的學習平臺（如專題網(wǎng)站、博客等）。在這個平臺上學生可以暢所欲言（包括對課文的理解、對寫作的認識等）3、建立新型的師生關(guān)系是保證，老師也可以隨時對學生進行指導或釋疑解惑。同時這個平臺也為學生提供了互相交流的機會。在這種多向互動的教學環(huán)境中，師生的角色得到了重新定位：老師不再是高高在上的“權(quán)威”，而是這個平臺上的組織者、指導者；學生也不再是被動接受知識的“容器”，而是成為學習的主人。這樣師生就可以通過這個平臺共同學習、共同進步。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其對于教育領(lǐng)域的影響也日益顯著。小學語文教學作為教育的基礎環(huán)節(jié)，與信息技術(shù)的整合不僅有助于提升教學質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本次演示將就信息技術(shù)與小學語文教學的整合進行深入探討。一、信息技術(shù)在小學語文教學中的作用一、信息技術(shù)在小學語文教學中的作用1、提升學生的學習興趣：信息技術(shù)通過多媒體手段，如圖片、視頻、音頻等，為小學語文課堂帶來了豐富的視聽體驗。這種生動的教學方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。一、信息技術(shù)在小學語文教學中的作用2、豐富教學內(nèi)容：信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教材的局限性，教師可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容。這不僅擴展了學生的知識面，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。一、信息技術(shù)在小學語文教學中的作用3、促進教學互動：通過信息技術(shù)，教師可以更方便地組織學生進行合作學習、探究學習等活動，加強師生、生生之間的互動，提升教學效果。二、信息技術(shù)與小學語文教學的整合策略二、信息技術(shù)與小學語文教學的整合策略1、利用多媒體創(chuàng)設情境：教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境。例如，在教授古詩詞時，可以通過配樂、畫面等手段，讓學生更好地理解詩詞的意境。二、信息技術(shù)與小學語文教學的整合策略2、利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容：教師可以引導學生通過網(wǎng)絡查找與課文相關(guān)的資料，如作家背景、時代背景等，幫助學生更深入地理解課文。二、信息技術(shù)與小學語文教學的整合策略3、利用信息技術(shù)促進教學互動：教師可以利用在線教學平臺、即時通訊工具等，與學生進行實時互動，解答學生的疑問，提供學