教學后記在新課改中的地位初探及教學資源的設計、開發(fā),與應用研究

教學后記在新課改中的地位初探課改論文[摘要]：教學后記是落實課改的必要環(huán)節(jié)；教學后記是反思新課改的文字載體；教學后記是新課改經驗不斷積累的實踐活動；教學后記是堅持課改的關鍵環(huán)節(jié)；教學后記是向創(chuàng)新型教師升華的重要捷徑。教學后記應突出新課程的特點：教學過程與方法的反思；概括情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)效果；“自主、合作、探究”新教學理念的貫徹。[關鍵詞]：教學后記落實反思積累

有經驗和知名的教師大都重視教學后記的撰寫，在新課程改革的教學中，教學后記的地位尤顯重要。下面，筆者就教學后記在新課改中的地位談幾點粗淺的看法。一、教學后記是落實新課改的一個重要環(huán)節(jié)新課改作為一種嶄新的理念提出，在全國教育界刮起一股旋風，各種有關教育、教學的計劃言必標榜課改，要想使新課改不致于形成只打雷不下雨或者只流于形式不注意充實課改的內容的局面，我認為，教學后記是落實新課改的必要環(huán)節(jié)。因為，從教學后記撰寫的內容中我們能看出這位教師是否在課堂上進行了新課改的實踐活動，且教學后記的撰寫本身也是新課改的實踐活動，教學部門應力促教師寫教學后記，并認真檢查，嚴格要求教學后記中必須記載有新課改的體會、反思、小火花，并對每課教學后記進行評比，選出一些體現(xiàn)課改精神的優(yōu)秀教學后記，在教研組進行推介。這樣，既體現(xiàn)學校與教師在認真落實新課改，又能推動新課改成果的不斷涌現(xiàn)，從而形成課改的良好氛圍。二、教學后記是反思新課改的文字載體教學后記，其實質就是教學后的反思，既有批評地在課堂教學結束后進行反思，也有成功的課改經驗和課堂智慧火花以及突發(fā)性亮點的總結，這種反思能使教學經驗理論化。教學后記有利于真誠真實地總結自己的教學得失，客觀地評價教學活動，這種反思無需瞻前顧后，無需鋪墊，可以直奔主題，一語中的。將新課改的成果、經驗、得失用文字真實的記載下來，及時地將自己平日在講臺上的某些偶發(fā)教學進行調整，突現(xiàn)教學靈感，自賞教學情節(jié)，遺憾教學環(huán)節(jié)或說或略地進行記錄。通過文字的保留，并進行適時的溫故，從細微處的得失總結慢慢的改變，一步步的提高，讓課堂愈來愈有趣味而又充滿智慧，越來越受學生的喜歡。三、教學后記是新課改經驗不斷積累的實踐活動教學后記是一些零散的課改點滴記載，零散的課改記載通過不斷積累并提煉，便會逐步系統(tǒng)化。教學后記就是不斷積累課改經驗的實踐活動。在新課改中強調撰寫教學后記則是更新教育觀念、轉變教育角色的重要實踐活動，這種實踐活動為總結教學經驗，形成教學理念提供了不竭的源泉。通過對教學后記的積累并進行整理，上升到經驗論文的高度，這樣，新課改的個人重大成果就誕生了。這一成果，小則可以指導自己不斷優(yōu)化教學方法，不斷追求教學藝術；大則可以成為新課改教學模式，豐富課改資源，為新課程改革做出一定的貢獻。四、教學后記是堅持課改的關鍵環(huán)節(jié)“萬事開頭難”，教學后記為課改的茫然者找到了一條有效的突破途徑；但課改到底要突破傳統(tǒng)的舊的教學思想教學觀念與教學方法，且必須摸索著前進，并會遇到很多的困惑與重大的挫折，甚至通過應試檢測的失敗。面臨諸多社會、家長的壓力。因此，課改往往會半途而廢，也只不過是一陣旋風并迅速的遠離我們而去，很多教師或早或遲地又回到原來傳統(tǒng)教學的軌道上去，要想改變這種局面，我認為教學后記是新課改能否堅持下去的關鍵環(huán)節(jié)。因為根據(jù)教學后記的主要記錄要點：我們大家一致認同有如下5個要點：第一，教學中的“亮點”，即教學情境創(chuàng)設，教學手段選擇，教學方法運用，教學環(huán)節(jié)設計等方面的滿意或創(chuàng)新之處。第二，教學中的缺點，即須改進之處。第三，教學中突發(fā)的靈感，即備課中無法估計和體驗的而又具有很高教學價值的財富。第四，學生的“閃光點”，即學生在課堂教學思維中創(chuàng)新的火花。第五，創(chuàng)造性使用教材時自己的觀點。這五個方面，同樣無一不適應于新課改，只不過，我們在新課改中記錄的側重點內容應放在教學過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，以及“自主、合作、探究”新教學理念三個方面上。而寫教學后記的過程事實上是一個潛移默化，“潤物細無聲”的過程。并不需要驚天動地的大課改動作，只不過采用“老瓶裝新酒”的方式，通過不斷積累，逐步實現(xiàn)由“量變”到“質變”的課改過程。絕大部分教師都會適應這一課改的轉變方式與轉變過程。因此，我認為教學后記是堅持課改的關鍵環(huán)節(jié)。五、教學后記是向創(chuàng)新型教師升華的重要捷徑我們都知道，寫教學后記是教師進行教學反思的極有效途徑，而教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出，優(yōu)秀教師=教學過程+反思。由此，我們可以推而適用于新課改中創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，即創(chuàng)新型教師=課堂教學課改實踐+教學后記的不斷積累與提煉并用于指導課堂課改實踐。因為教學后記中新課改“亮點”、“閃光點”、“靈感”、“自己的創(chuàng)見”等眾多優(yōu)秀教學財富的日積月累，并充分用于指導課堂課改實踐，造就不出創(chuàng)新型教師才怪呢！很多教師認為創(chuàng)新型教師可望不可及，其實，捷徑就在我們掌握之中：即認真撰寫教學后記。綜上所述，教學后記在新課改中的地位確實相當重要。但如何撰寫教學后記，才能適應新課標的課改要求呢？筆者認為，教學后記一定要突出新課程的特點，從以下三方面重點撰寫：（一）、教學過程與方法的反思；（二）、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)效果與改進方法；（三）、“自主、合作、探究”新教學理念的貫徹。下面，我以“古代希臘民主政治”一課的教學后記為范例，供全體同行就如何撰寫新課程的教學后記探討。第一，本節(jié)課在介紹古代希臘的地理環(huán)境時，充分利用了地圖等直觀教具，使學生自己看圖很容易理解希臘的地理環(huán)境是形成小國寡民的城邦體制的重要原因。第二，通過比較公民大會、五（四）百人議事會、陪審法庭及十將軍委員會等具體的民主運作機構在不同時期的發(fā)展，來認識雅典民主政治的本質與特點。突破了重點，改變了逐一講解效果較差的課堂教學方式。同時制作一張表格，加強了學生自主學習的效果。第三，對于民主政治的影響，課文一筆帶過，教學中作了適當?shù)难a充，使學生加深了對這一問題的理解，使學生初步認識了人類早期的民主思想，有利于學生對近代民主政治的進一步探索。教學資源的設計、開發(fā),與應用研究摘要：在教育改革的熱潮中，基于網絡技術的教育形式能更好地適應信息化社會的需求，它以時空開放、信息容量大、更新快的優(yōu)勢在眾多教育形式中獨樹一幟。因此，充分運用現(xiàn)代教育技術武裝我們的教學，是教學實踐和時代的呼喚，是對原有的教學方式的一場革命。關鍵詞：教學資源多媒體信息技術教學設計

互聯(lián)網作為當今最具影響力的“第四大媒體”正以驚人的速度深刻地影響著社會進程和人類的未來，改變著人們的工作、生活、學習與思維方式。多媒體網絡技術把抽象、復雜和空洞的德育理論，轉為以個人自主的個別化學習和交互式集體合作學習相結合為主要學習方式，將抽象的說教變成具體、形象、生動、有趣的教育內容，讓受教育者在輕松愉快、聲情并茂的平面動畫、立體動畫和逼真的影視場境的審美感受。多媒體教學不僅內容豐富、結構清晰、邏輯嚴密，而且生動形象、圖文并茂，增強了“兩課”教學的生動性、趣味性。

網絡資源的制作和創(chuàng)作包括通過設計教學軟件，如光盤、幻燈片、計算機多媒體課件等，有針對性地選擇媒體手段進行教學，把復雜的、抽象的教學內容簡單化、直觀化，讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識。

（一）光盤資源

光盤是目前用于存儲圖像、聲音、圖表、照片、數(shù)據(jù)、文字等各種教學資源較為理想的載體，具有體積小、存儲密度大、保存時間長、檢索途徑多、速度快、便于共享等優(yōu)點，學校有庫藏不菲的光盤資源。要高效合理地開發(fā)光盤資源，發(fā)揮光盤資源效益并使之服務于教學。不斷提高使用者對教學光盤資源的檢索與利用能力。充分發(fā)揮教學光盤資源的效益，可采取網絡ＢＢＳ、電子郵件、免費限時上機使用、舉辦專題報告會和在師生們必讀的報紙雜志上刊載動態(tài)信息等多種形式進行多渠道的宣傳。更大范圍最大限度地充分利用好光盤資源；或通過網絡這座橋梁，最大限度地實現(xiàn)各分散的光盤資源的“連接”，達到光盤資源“擴容”，最終實現(xiàn)資源共享的目的。

（二）多媒體教學資源的開發(fā)

在多媒體教學資源開發(fā)中，硬件是基礎，軟件是“流水線”，互聯(lián)網是龐大的素材庫?；谛@網或互聯(lián)網的多媒體教學資源系統(tǒng)一般由海量多媒體教學素材庫、網絡課件庫、案例庫、習題或教學測評庫、VOD視頻點播、BBS交流園地、制作工具庫、趣味網絡游戲和相關網絡資源站點等組成，其中尤以多媒體教學素材庫集動態(tài)視頻、動畫、音頻、圖片圖形、文本、表格等各種信息資料之大成；常用的制作軟件有Powerpoint、Director、Authorware、Toolbook、方正奧思等；VOD視頻點播系統(tǒng)則以動態(tài)視頻資料為主。

在開發(fā)基于網絡的多媒體教學資源時，應以建構主義理論為依據(jù)，以課程或課件教學目標為目的，充分利用網絡的環(huán)境優(yōu)勢，貫穿開放式、探究式、討論式教學法于其中，集教學指導、個性探索、多媒體素材于一體，全方位地實現(xiàn)多媒體教學資源的優(yōu)化及共享，以期為學校教育教學提供優(yōu)質的平臺。此外，還應遵守資源開發(fā)建設的規(guī)范性、學科性、持續(xù)性和檢索的簡便快捷性等原則。

多媒體教學資源的具體開發(fā)，主要可分為課堂教學資源和課后學習資源兩大部分。課堂教學資源主要由網上直播教學和演示性虛擬實驗組成，如名師授課則可先用攝像機制作成直播視頻，然后發(fā)送到校園網或Internet上，將之作為多媒體教學理論資源；演示性虛擬實驗作為實踐性教學資源，一般采用3D虛擬現(xiàn)實技術，將演示性強、試驗效果要求高的細節(jié)問題盡可能地模擬出來，以便于學生理解，并培養(yǎng)其實際操作能力。課后學習資源開發(fā)主要包括廉價離線多媒體教學光盤（電子教案）、在線資源和相應的作業(yè)、答疑及智能代理。在線資源由網絡電子教案、在線圖書館和多媒體數(shù)據(jù)庫組成。網絡電子教案瀏覽能便于學生課后重溫、復讀，甚至下載離線閱讀。在線圖書館開發(fā)可選擇基于Wab的WWW服務器瀏覽，既包括建設自身的網上圖書館，又做好與其他網上圖書館的鏈接，以實現(xiàn)資源共享，便于師生們的查閱調用。多媒體數(shù)據(jù)庫一般為應用分布式，以利于充分享用各地各種資源。作業(yè)、答疑與智能代理包括如BBS討論區(qū)、網上教學資源站點的友情鏈接等。

多媒體教學資源開發(fā)耗資大、涉及面廣、業(yè)務性強，必須注重合理配置教育資源，實現(xiàn)最優(yōu)化的資源共享，必須適應技術進步和國民經濟發(fā)展對人才需求及教育全球化的需要。落實到多媒體教學資源開發(fā)的具體實施上，需要關注以下幾點注意事項：應注重以學生為中心，突出和便于學生的自主學習；應合理、有效地選擇和利用各種教育信息技術媒體，注重媒體的成本效益、易獲取性、參與性、交互性、受眾面與使用技能；應考慮其使用的階段性和地域性，注意區(qū)分主媒體和輔媒體的不同功能，真正實現(xiàn)媒體的主輔、動靜的有機結合和有效互補；在視頻、音頻、圖形、圖像、功畫及數(shù)據(jù)等壓縮技術選用上要考慮采用大的壓縮比，選用較低的分辨率和最佳的播放方式，如JPKG壓縮數(shù)據(jù)和靜態(tài)圖像，以MPEGII壓縮動態(tài)圖像；盡可能實現(xiàn)聲音、圖像的同步。

（三）網絡資源的開發(fā)

網絡是重要的教學信息來源，發(fā)揮網絡的作用可以大大擴大教學資源，不斷提高教學的成效。目前網上有關基礎教育教學的網站很多，所涵蓋的教育信息和教育內容也非常豐富。如何在較短的時間內獲取針對性強、有效的信息，是當前利用網絡資源教學的一個重要內容。

1、互聯(lián)網上教學資源的搜索方法是通過兩種途徑來實現(xiàn)的：一種是通過目錄檢索系統(tǒng)逐級進入需要的檢索主題，達到檢索目的；另一種是通過特定的數(shù)據(jù)庫（或專門網站的網址）進入檢索課題，取得檢索結果。

2、通過目錄檢索的網站主要是瀏覽型網絡信息檢索工具，用戶可以依據(jù)網頁上的提示，從一般網頁逐級深入到所需的特定網負，或在檢索框內鍵入檢索的關鍵詞，就可以找到有關信息，然后根據(jù)提示找到所需檢索內容的信息。目前國內外有關教育和高校教育研究的常用目錄檢索型網站中，以下網站比較典型：

/fsl%20v1.20/index.asp

人教論壇

/soft/sort/173_1.htm

中國教育資源在線——教育網(注冊)

教育網搜索大王

人民教育出版社

中國園丁網

洪恩在線軟件學習指導，課件精美

課題研究網

中國教育信息網。

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國之源教育資源網!課件素材、課件制作等

第二課堂

北京教育在線

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新世紀課程網

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