【語文】《鴻門宴》課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

鴻門宴

司馬遷學(xué)習(xí)目標1.了解作者司馬遷及《史記》——文化理解與傳承2.整體感知內(nèi)容，分析故事情節(jié)，掌握紀傳體文學(xué)的寫作手法3.準確理解重要的文言詞語和語法現(xiàn)象——語言能力建構(gòu)4.了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點學(xué)習(xí)重點1.掌握古漢語的常用詞語和特殊句式2.正確分析理解項羽、劉邦的人物形象及性格特點作者生平一起來了解司馬遷

司馬遷（前145—前90），字子長，夏陽人（今陜西韓城南）。西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。曾任太史令，因為李陵敗降之事辯解而受宮刑入獄，后發(fā)奮著書，完成中國第一部紀傳體通史著作《史記》，司馬遷也因此被后世尊稱為史遷、太史公等。

作者生平

司馬遷早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗、采集傳聞。初任郎中，奉使西南，元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。公元前96年（太始元年）漢武帝改元大赦天下。這時司馬遷50歲，出獄后當(dāng)了中書令，在別人看來，也許是“尊寵任職”，但是，他還是專心致志寫他的書。直到公元前91年（征和二年），《史記》全書完成，共得130篇，52萬余言。

著作掌握《史記》

《史記》，又稱《太史公書》，中國歷史上第一部紀傳體通史，全書共130篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。記載了上至傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，被公認為中國史書的典范，后代修史大多以其為范例。

《史記》居于“二十四史”之首，與《漢書》《后漢書》《三國志》合稱為“前四史”。司馬遷創(chuàng)作《史記》，欲“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，魯迅也稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，其享譽之盛，可想而知。著作掌握《史記》

《史記》開創(chuàng)了紀傳體之先河，根據(jù)本記、表、書、世家、列傳五種不同的體裁進行記敘。十二本紀：除《秦本紀》外，敘述歷代帝王的興衰成敗。十表：各個歷史時期的大事年表，全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。八書：分述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀。三十世家：主要敘述貴族侯王的歷史。七十列傳：各階層有影響力者的傳記，兼及少數(shù)名族之歷史。

史書體裁？

我國的史書體裁主要分為六種：1.編年體：以年代為線索編排歷史事件的史書體例，如《左傳》《資治通鑒》。2.紀傳體：以本紀、列傳人物為綱、時間為緯、反映歷史事件的一種史書編纂體例，如《史記》。3.紀事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起的史書體例，如袁樞的《通鑒紀事本末》。4.國別體：以國家為單位，分別記敘歷史事件，如《國語》《戰(zhàn)國策》《三國志》。5.斷代史：只記錄某一時期或某一朝代歷史的史書體例，如“二十四史”中除《史記》以外均為斷代史。6.通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件的史書體例。課前導(dǎo)入垓下歌項羽力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！鴻鵠歌劉邦鴻鵠高飛，一舉千里。羽翮已就，橫絕四海。橫絕四海，當(dāng)可奈何？雖有矰繳，尚安所施？課前思考學(xué)習(xí)思考？1.從這兩首詩中可以看出項羽、劉邦各是怎樣的人物形象？2.這樣的人物形象能否在《鴻門宴》中找到答案？課文詳解鴻門宴：故事大約發(fā)生在公元前206年。陳勝、吳廣起義失敗后，楚地義軍分兩路攻秦。公元前207年，楚懷王與諸將約定，先破秦入咸陽者，即為關(guān)中王。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，且派兵據(jù)守函谷關(guān)，在曹無傷的告密下，決定遣兵破關(guān)，擊破劉邦軍隊。后在項伯的建議下，劉邦為了緩和與項羽的關(guān)系，至新豐鴻門謝罪，項羽即日留沛公與飲。本文則描寫了項羽與劉邦雙方在鴻門宴會上斗爭沖突的全過程，雙方暗潮涌動的情形也生動地體現(xiàn)在字里行間。整體把握？

分小組討論，梳理課文的故事情節(jié)，分析鴻門宴會上哪些是鋪墊，哪些是高潮，哪些又暗含殺機？故事情節(jié)

沛公左司馬曹無傷告密于項王，言沛公“欲王關(guān)中”項王“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”項伯“具告以事”于張良，沛公知曉，“旦日謝項王”沛公聽信“鯫生”言，據(jù)守函谷關(guān)項伯、沛公“約為婚姻”（宴會項伯“翼蔽”沛公之因）項王留沛公與飲（宴會開始）范增宴會上示意殺沛公，項王不應(yīng)，令項莊舞劍項莊舞劍，意在沛公，項伯以身護沛公樊噲入，直指項王“聽細說”，“誅有功之人”，項王無以應(yīng)（已有動搖，優(yōu)柔寡斷）沛公出，令張良留謝，“間至軍中”刺殺計劃失敗，范增怒，言項王“豎子不足與謀”鴻門宴梳理人物關(guān)系圖？項羽一方劉邦一方亞父——范增曹無傷——沛公左司馬（內(nèi)奸）張良——劉邦謀士樊噲——劉邦參乘項伯——項王季父，與張良交好，后與劉邦約為親家，也是在鴻門宴上護衛(wèi)劉邦之人鴻門宴根據(jù)故事情節(jié)分析人物形象？一、項羽1.自矜功伐，自尊自大。一聽說劉邦“欲王關(guān)中”，觸犯了他的尊嚴，便決定進攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”等待他來處理之后，便放棄了進攻打算。他不把劉邦視為主要對手，且劉邦又注意維護他的尊嚴，使他動了“不忍之心”。自矜功伐最后卻遭致失敗，是項羽這一悲劇形象的實質(zhì)。2.剛愎自用。他自恃兵力強大，驕傲輕敵，沒有足夠的警惕心和戒備心，在劉邦委曲求全的可憐相面前，不聽范增的進言，對范增席間殺死劉邦的企圖遲遲不表態(tài)，導(dǎo)致劉邦最終安然離去，這也是他最終奪不了天下的重要原因。人物形象3.優(yōu)柔寡斷。項羽雖然英勇善戰(zhàn)，驕橫殘暴，也有他優(yōu)柔寡斷的一面，耳根子軟，容易輕信他人的只言半語，于曹無傷如此，于劉邦也是如此。4.昏暗無謀，敵友不分。面對劉邦的辯解，毫無保留地供出曹無傷的告密行為，徹底斷絕了對方人員投靠己方之路，從而也切斷了對方內(nèi)部重要情報的來源。5.意氣用事，麻木不仁。運籌軍事，如同兒戲，關(guān)鍵時候突然改變急擊劉邦的決定，缺乏戰(zhàn)略頭腦。沛公逃席卻安然受璧，麻木不仁，毫無政治軍事斗爭的敏銳性，根本看不到事情發(fā)生后形成的潛在隱患。6.不善用人，養(yǎng)奸貽患。在關(guān)鍵時刻不聽范增的計謀，甚至后來竟懷疑并攆走這位忠心耿耿的軍師，反而對充當(dāng)內(nèi)奸的叔父項伯言聽計從，毫無懷疑，一直重用。人物形象二、劉邦1.審時度勢，能屈能伸。劉邦本是不事產(chǎn)業(yè)的無賴，貪財好色。但進攻咸陽后，做到“財物無所取，婦女無所幸”，想收買人心而爭奪天下。與項羽發(fā)生沖突后，抓住項伯這個人物的利用價值，拼命巴結(jié)。面對項羽這個強敵，他沒有硬攻，而是委曲求全地謝罪，極盡卑躬屈膝之事，最后安然逃離鴻門宴會。2.堅決果斷，有奸必肅。得知項羽要攻打他一事，親往鴻門謝罪，動搖了項羽進攻的打算；得知左司馬曹無傷是內(nèi)奸，立即誅殺，毫不手軟。3.知人善用。初見項伯，知道他的利用價值，各種巴結(jié)，善于討好拉攏，為己所用；對謀臣張良的獻策，言聽計從，及時采納。謀臣能從容定計，將士能見危受命。人物形象三、其他人物形象1.張良——劉邦謀士。足智多謀。請項伯調(diào)停是他出謀劃策，項莊舞劍意在沛公時，他及時召來樊噲，“留謝”一事也處理得十分恰當(dāng)。2.樊噲——劉邦參乘。非凡勇敢又粗中有細。聽聞劉邦有危險便闖入宴會，瞋目視項王而不語，借機面刺項王，主張劉邦不辭而別。3.范增——項羽謀士。有遠見卓識而剛愎自用。知道劉邦志不在小，進言項羽攻打劉邦；動員項莊刺殺劉邦；碎玉斗，斷言劉邦是奪取天下的人。4.項伯——項羽季父。看重情義，而又易為假情意蠱惑。與張良交好，通風(fēng)報信；與劉邦約為婚姻，宴會上以身翼蔽劉邦。

問題思考？作者是通過哪些方法來描繪、體現(xiàn)人物的性格特點與形象的？語言描寫？細節(jié)描寫？動作描寫？正面描寫？側(cè)面描寫？請找出文中相關(guān)的語句進行理解分析。

刻畫項羽的人物形象！語言描寫

“旦日饗食卒，為擊破沛公軍！”——自矜功伐“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”——敵友不分！側(cè)面描寫“項王默然不應(yīng)”“項王無以應(yīng)”——優(yōu)柔寡斷！動作描寫“項王則受璧，置之坐上”——麻木不仁，養(yǎng)虎為患寫作手法

刻畫劉邦的人物形象！語言描寫

“為之奈何？”“君為我呼入，吾得兄事之”——審時度勢“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近……愿伯具言臣之不敢倍德也”“臣與將軍戮力……令將軍與臣有郤”——巧言善變，能屈能伸！側(cè)面描寫“沛公居山東時……急擊勿失！”——胸有大志“項伯乃夜馳之沛公軍”“沛公至軍，立誅殺曹無傷”——堅決果斷“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”——善于巴結(jié)，為己所用張良的出謀劃策，樊噲的等人的冒死保護——知人善用寫作手法

刻畫范增的人物形象！語言描寫

“沛公居山東時……急擊勿失！”“君王為人不忍……若屬皆且為所虜！”“豎子不足與謀……吾屬今為之虜矣！”——富有遠見卓識！動作描寫“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玨以示之者三”“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”——剛愎自用寫作手法

刻畫張良的人物形象！語言描寫

“臣為韓王送沛公……不可不語”——忠心耿耿，有情有義“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”“大王來何操？”“沛公不勝杯杓……再拜奉大將軍足下”“聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣”——足智多謀，處事周到寫作手法

刻畫樊噲的人物形象！語言描寫

“此迫矣！臣請入，與之同命”——忠心耿耿，有情有義“臣死且不避……竊為大王不取也！”——膽識過人“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”——粗中有細！動作描寫“噲即帶劍擁盾入軍門”“樊噲側(cè)其盾以撞……目眥盡裂”“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”——非凡勇敢寫作手法

課后思考？

1.通過《鴻門宴》一課，你知道實力強大的項羽為何敗給了一度弱小的劉邦嗎？用自己的話分析概括原因。2.學(xué)習(xí)了《鴻門宴》一課，你掌握了哪些敘事、記人的表現(xiàn)手法？和同學(xué)討論一下。

學(xué)習(xí)掌握課文中的文言知識

課前思考，學(xué)習(xí)理解一篇文言文，除了梳理故事情節(jié)，分析人物形象，還應(yīng)該從哪些方面入手？換句話說，學(xué)習(xí)一篇文言文，除了宏觀的課文內(nèi)容，還應(yīng)該從哪些方面掌握應(yīng)考知識？通假字詞類活用特殊句式一詞多義古今異義文言知識一、通假字1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯“距”，同“據(jù)”，據(jù)守“內(nèi)”，同“納”，接納2.張良出，要項伯“要”，同“邀”，邀請3.愿伯具言臣之不敢倍德也“倍”，同“背”，背棄文言知識一、通假字4.旦日不可不蚤自來謝項王“蚤”，同“早”5.臣與將軍戮力而攻秦“戮”，同“勠”6.令將軍與臣有郤“郤”，同“隙”，隔閡、嫌怨文言知識二、詞類活用1.沛公軍霸上，未得與項羽相見

軍：名詞作動詞，駐扎2.沛公欲王關(guān)中

王：wàng,名詞作動詞，稱王3.沛公今事有急，亡去不義，不可不語

語：名詞作動詞，告訴4.秦時與臣游，項伯殺人，臣活之

活：使動用法，使……活文言知識二、詞類活用5.君為我呼入，吾得兄事之

兄：名詞作狀語，用對待兄長的禮節(jié)6.秋毫不敢有所近，籍吏民

籍：名詞作動詞，造冊登記7.請以劍舞，因擊沛公于坐

坐：動詞作名詞，座位8.常以身翼蔽沛公，莊不得擊

翼：名詞作狀語，像翅膀一樣文言知識二、詞類活用9.若入前為壽，壽畢

壽：名詞作動詞，敬酒10.范增數(shù)目項王

目：名詞作動詞，示意11.項王軍在鴻門下，沛公軍在霸下，相去四十里

去：動詞作名詞，距離12.項伯乃夜馳之沛公軍

夜：名詞作狀語，在晚上文言知識三、一詞多義1.軍沛公軍霸上，未得與項羽相見

項伯乃夜馳之沛公軍

旦日饗士卒，為擊破沛公軍

2.坐沛公北向坐，張良西向侍

請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之

（動詞，駐扎）（名詞，軍隊）（名詞，駐軍地，軍營）（動詞，坐下）（名詞，座位）文言知識三、一詞多義沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相

（成為，擔(dān)任）吾令人望其氣，皆為龍虎

（是）旦日饗士卒，為擊破沛公軍/臣為韓王送沛公

（替，給）誰為大王為此計者

（出）若屬皆且為所虜

（表被動，被）3.為軍中無以為樂，請以劍舞

（作為）竊為大王不取也

（認為）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（前兩個，是；第三個，語氣助詞，用于句末，表示反問）文言知識三、一詞多義項伯乃夜馳之沛公軍/乃令張良留謝

（于是，就）賜之卮酒/賜之彘肩

（代詞，指樊噲）度我至軍中，公乃入

（才）項伯乃夜馳之沛公軍

（到……去，往）項伯殺人，臣活之/吾得兄事之

（代詞，指項伯）4.乃愿伯具言臣之不敢倍德也

（連接主謂之間，取消句子獨立性）未有封侯之賞/欲誅有功之人

（結(jié)構(gòu)助詞，的）5.之文言知識三、一詞多義因言曰/不如因善遇之/因擊沛公于坐，殺之

[趁著（機會）]