人教七年級(jí)上冊守護(hù)生命

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：守護(hù)生命

部編版《道德與法治》七年級(jí)上冊第九課第一框

授課人：四川省儀隴宏德中學(xué)政治組韓余琴

課題守護(hù)生命

科目教學(xué)對象學(xué)校授課教師

道德與法治初一學(xué)生四川省儀隴宏德中學(xué)韓余琴

本課題是部編版《道德與法治》七年級(jí)上冊

第四單元《生命的思考》第九課《珍視生命》

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元對學(xué)生進(jìn)行比較系

統(tǒng)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生審視和理解生命，踐行

教材分析

對生命的敬畏，珍愛生命，呵護(hù)生命，對生命的

意義和價(jià)值做出正確的判斷。本課從珍視生命的

意義入手，探尋呵護(hù)生命的方法，既是對“探問

生命”的推進(jìn)，也為下節(jié)內(nèi)容“增強(qiáng)生命的韌性，

綻放生命之花”做好了鋪墊，承前啟后。

中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展，對生命開始進(jìn)行思

考，對安全知識(shí)有了一定的了解。但受年齡限制，

自身認(rèn)知水平限制，部分學(xué)生缺乏對生命的敬畏，

缺乏必要的生命安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；遇到

學(xué)情分析

挫折時(shí)，會(huì)做出自殘、自殺等過激行為；面臨險(xiǎn)

境還不能正確的自救自護(hù)：有的學(xué)生容易受一些

不良誘惑的影響，出現(xiàn)思想偏差，從而導(dǎo)致“精

神缺鈣”。

在情景分析和體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，

對生命負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成健康的生活方式。教育學(xué)生

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

愛護(hù)身體，增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。認(rèn)同

中華文化，弘揚(yáng)民族精神，自覺守護(hù)精神家園。

通過討論探究活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意

教學(xué)目標(biāo)識(shí)，基本的自救自護(hù)能力。初步形成面對復(fù)雜的

能力目標(biāo)

社會(huì)生活，學(xué)會(huì)以真善美為標(biāo)準(zhǔn)，做出正確的道

德判斷和選擇。

知道怎樣愛護(hù)身體，養(yǎng)成健康生活方式，掌

知識(shí)目標(biāo)握基本自救自護(hù)方法；知道怎樣養(yǎng)護(hù)精神，認(rèn)同

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：愛護(hù)身體，掌握基本的自救自護(hù)方法

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)護(hù)精神，認(rèn)同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化，傳承民族精神

教法案例教學(xué)法、情景教學(xué)法

教學(xué)方法

學(xué)法自主探究法、小組討論法、歸納總結(jié)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示圖片激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，吸引

教師提問：請同學(xué)們給它們排一個(gè)順序

學(xué)生的關(guān)注，引

教師總結(jié)：健康雖不是一切，但是失去健康就意味積極思考出課題“守護(hù)生

著失去一切，生命健康對我們?nèi)绱酥匾?，我們一定?/p>

新課導(dǎo)入回答問題

要守護(hù)好生命。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣《守

護(hù)生命》

以小明的故事為線索，一例到底創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

景，鼓勵(lì)學(xué)生勇

一、守護(hù)生命一一愛護(hù)身體

于表達(dá)自己的觀

情景探究一【關(guān)心身體健康生活】

點(diǎn)，初步感知健

出示：小明故事①康的生活方式。

通過合作，增強(qiáng)

探究問題：(1)對于小明的行為你有什么看法？閱讀分析

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

案例，從生活

(2)我們身邊有哪些不健康的生活方和合作意識(shí)，同

講授新知

實(shí)際出發(fā)，尋

式？危害是什么？時(shí)提高學(xué)生獲

找愛護(hù)身體的

取、處理信息的

(3)我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的健康生活方好習(xí)慣和健康

能力，讓學(xué)生學(xué)

式？

的生活方式。

會(huì)健康的生活方

式。

教師總結(jié)：守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體，關(guān)

心身體狀況，改變自己不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康

的生活方式。

通過案例分

析，關(guān)注青春期

的中學(xué)生的心理

閱讀并分健康問題，幫助

情景探究二【關(guān)注感受愛惜身體】

析案例，從生他們找到化解煩

出示：小明故事②

活實(shí)際尋找呵惱的方法，正確

探究問題：你有什么方法幫一幫他排解不良的情護(hù)心理的方面對挫折，從而

緒？法。更好的守護(hù)生

命。

教師總結(jié)：身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始

也。我們要關(guān)注自己的內(nèi)在感受，學(xué)會(huì)愛惜自己的

身體。

使學(xué)生在探

究過程中，培養(yǎng)

學(xué)生的主動(dòng)意

識(shí)，增強(qiáng)自救自

護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自

情景探究三【安全防范自救自護(hù)】救自護(hù)，提高安

全防范能力。

出示：小明故事③討論歸納

自救自護(hù)的方

探究問題：（1）你認(rèn)為小明應(yīng)該以什么樣的姿勢隨

法，情景表演

人群撤離？

講授新知自救匯報(bào)。

（2）生活中有哪些傷害生命的意外險(xiǎn)

情？

通過案例分

（3）分組匯報(bào)：自救自護(hù)的方法并表演析，引導(dǎo)學(xué)生不

要物質(zhì)攀比，反

教師總結(jié)：生活中一些人為的災(zāi)難大部分是可以預(yù)

對拜金主義，避

防或制止的，同學(xué)們一定要掌握自救自護(hù)的方法，

免從重。而要關(guān)

守護(hù)生命，延長生命的長度。

注精神世界，過

精神生活。

二、守護(hù)生命一一養(yǎng)護(hù)精神閱讀案

情景探究四【守住心靈追求真善美】例。分析部分

學(xué)生存在物質(zhì)

出示：小明故事④

幫助學(xué)生認(rèn)

攀比的問題，

探究問題：（1）你怎樣看待小明的行為？識(shí)到我們每個(gè)人

并思考回答。

的精神生命都流

（2）對我們養(yǎng)護(hù)精神世界有什么啟示？

淌著民族文化的

教師總結(jié)：過度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易讓我血脈，離不開優(yōu)

們喪失對真、善、美的體驗(yàn)，丟失精神世界的財(cái)富。秀傳統(tǒng)文化的滋

養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

我們要關(guān)注我們的精神世界，豐富精神生活。

同中華文化，弘

揚(yáng)民族精神，自

回答問

情景探究五【文化滋養(yǎng)傳承民族精神】覺守護(hù)精神家

題，表演才藝

園。

出示：小明故事⑤

探究問題：(1)你了解哪些中華文化？

(2)我們參加過哪些傳統(tǒng)文化的活

動(dòng)？

通過視頻感受個(gè)

教師總結(jié)：中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。作為中人成長與民族文

國人，我們每個(gè)人的精神生命都流淌著民族文化的化和國家命運(yùn)之

血脈，離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。守護(hù)精神家園，間的聯(lián)系。感受

我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人的精神中華民族的文化

世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。自信，中華兒女

講授新知

同舟共