【課本劇在教學(xué)中的應(yīng)用及意義探究文獻(xiàn)綜述2600字】

課本劇在教學(xué)中的應(yīng)用及意義研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u15508課本劇在教學(xué)中的應(yīng)用及意義研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 118239（一）國內(nèi)研究綜述 18091.對(duì)“課本劇”這一概念的界定 188532.課本劇的特征研究 1220223.“課本劇”在教學(xué)中意義和價(jià)值的研究 294764.課本劇運(yùn)用策略研究 224776（二）國外研究綜述 317720（三）對(duì)已有研究評(píng)述 4（一）國內(nèi)研究綜述通過翻閱書籍和檢索中國知網(wǎng)中關(guān)于課本劇的文獻(xiàn)，根據(jù)筆者的歸納總結(jié)，國內(nèi)關(guān)于課本劇的研究內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面:1.對(duì)“課本劇”這一概念的界定課本劇是戲劇藝術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，簡單來說課本劇就是一種特殊的戲劇小品?？菏烙潞蛣⒑欀骶幍摹冬F(xiàn)代漢語新詞語詞典》中給課本劇下定義為：“根據(jù)中小學(xué)語文課本中的課文改編排演的戲劇小品?！盵[7]亢世勇，劉海潤主編：《現(xiàn)代漢語新詞語詞典》，上海辭書出版社，2009年版.]沈孟瓔編著的《新中國60年新詞新語詞典》幾乎和前者的定義一樣，并指出“課本劇把課本內(nèi)容再現(xiàn)于舞臺(tái)，使學(xué)生通過感官更好地領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)涵”。[[7]亢世勇，劉海潤主編：《現(xiàn)代漢語新詞語詞典》，上海辭書出版社，2009年版.[8]沈孟瓔編著：《新中國60年新詞新語詞典》，四川出版集團(tuán)?四川辭書出版社，2009年版.除了以上各種詞典對(duì)課本劇進(jìn)行了界定，不少研究者也嘗試給課本劇作了詮釋，楊利認(rèn)為課本劇是“以表演為中心，將課文中的敘事性文章改變成戲劇形式。用戲劇語言描繪人物、表達(dá)主題”[[9]楊利.中學(xué)語文課本劇教學(xué)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.]張丹麗在《淺析課本劇在中職語文教學(xué)中的作用》一文中認(rèn)為:“課本劇是指根據(jù)語文課本中的有關(guān)課文改編成適合于學(xué)生演出的戲劇。它力求充分表達(dá)原課文的主要內(nèi)容和主題思想，盡量運(yùn)用原作的語言動(dòng)作和主要情節(jié)，以塑造主要人物形象，從而在舞臺(tái)上更好地體現(xiàn)出課文的內(nèi)涵。”[[9]楊利.中學(xué)語文課本劇教學(xué)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.[10]張丹麗：《淺析課本劇在中職語文教學(xué)中的作用》，載《成功（教育版）》，2012年第24期，第220-221頁.2.課本劇的特征研究針對(duì)課本劇的特征，各學(xué)者從多個(gè)視角作了評(píng)析。學(xué)者劉海葉指出課本劇作為戲劇的特點(diǎn)：首先是空間和時(shí)間高度集中；其次是反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要突出；最后是劇本的語言要表現(xiàn)人物化等、尊重原文的主旨；[[11]劉海葉.課本劇特點(diǎn)及制作課本劇注意事項(xiàng)簡析[J].教育教學(xué)論壇，2011(13).]西南大學(xué)碩士生傅念飛認(rèn)為課本劇具有表演性、直觀性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性、審美性、綜合性的特征；[[12]傅念飛.課本劇在高中語文教學(xué)中的作用[D].重慶：西南大學(xué)，2008.]而學(xué)者李慧春從課本劇的教育教學(xué)角度認(rèn)為它具有形式新、內(nèi)容新、表現(xiàn)新、思維新等四個(gè)特點(diǎn)。[[11]劉海葉.課本劇特點(diǎn)及制作課本劇注意事項(xiàng)簡析[J].教育教學(xué)論壇，2011(13).[12]傅念飛.課本劇在高中語文教學(xué)中的作用[D].重慶：西南大學(xué)，2008.[13]李慧春.教師如何編演好語文課本劇[J].新課程研究·教師教育，2008（05）.3.“課本劇”在教學(xué)中意義和價(jià)值的研究在研究課本劇的文獻(xiàn)中，課本劇的意義是經(jīng)常提起的一部分，有的學(xué)者將其列為單獨(dú)的一部分進(jìn)行論述，有的學(xué)者對(duì)其意義進(jìn)行了全面地研究，下面是對(duì)一些學(xué)者觀點(diǎn)的總結(jié)。黃曉蓮認(rèn)為“編寫課本劇,使學(xué)生從課內(nèi)走向課外,由理論聯(lián)系到實(shí)際；劇本的出演充分展現(xiàn)了學(xué)生的表演技能；課本劇成功的演出可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力；課本劇的編演豐富了學(xué)生的生活?！盵[14]黃曉蓮.編演課本劇:對(duì)話式語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D].長沙:湖南師范大學(xué),2007.]羅燕認(rèn)為，編演課本劇的意義在于：編寫劇本，可以讓學(xué)生充實(shí)戲劇知識(shí)，由理論聯(lián)系實(shí)際；課本劇的編演評(píng)整個(gè)過程可以提高學(xué)生的分析鑒賞能力；可以凸顯學(xué)生的表演天賦，充實(shí)學(xué)生的校園生活；也是激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、培養(yǎng)情趣的重要途徑。[[15]羅燕：《編演課本劇在語文教學(xué)中的意義》，載《湖南第一師范學(xué)報(bào)》，2007年第3期，第40-42頁.]石明山認(rèn)為“課本劇有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)”[[16]石明山：《課本劇在農(nóng)村小學(xué)語文高段教學(xué)中的價(jià)值探索》，載《科教文匯》，總第464期，2019年7月，第130-131頁.][14]黃曉蓮.編演課本劇:對(duì)話式語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D].長沙:湖南師范大學(xué),2007.[15]羅燕：《編演課本劇在語文教學(xué)中的意義》，載《湖南第一師范學(xué)報(bào)》，2007年第3期，第40-42頁.[16]石明山：《課本劇在農(nóng)村小學(xué)語文高段教學(xué)中的價(jià)值探索》，載《科教文匯》，總第464期，2019年7月，第130-131頁.[17]楊利.中學(xué)語文課本劇教學(xué)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.[18]陳瑞萍：《編演課本劇對(duì)閱讀教學(xué)積極作用之探究》，載《百家爭鳴》，2013年第1期，第4-5頁。4.課本劇運(yùn)用策略研究如何在教學(xué)中運(yùn)用課本劇，不同學(xué)者對(duì)此具有不同的看法。楊利認(rèn)為“完整的課本劇教學(xué)包括教師指導(dǎo)——學(xué)生編劇本——學(xué)生排演——師生互評(píng)四個(gè)步驟，每一步驟都有一定的操作規(guī)范，同時(shí)要充分肯定學(xué)生的意見和創(chuàng)新。”[[19]楊利.中學(xué)語文課本劇教學(xué)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.]學(xué)者顧舒認(rèn)為戲劇理論的課堂活動(dòng)有：即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對(duì)話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等方式。”[[20]顧舒.教育戲劇在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].上海:上海師范大學(xué)，2015.]黃曉蓮“以編演課本劇為切入點(diǎn),把對(duì)話理論與編演課本劇的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來”[[21]黃曉蓮.編演課本劇:對(duì)話式語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D].長沙:湖南師范大學(xué),2007.]胡璐璐認(rèn)為課本劇策略是“獲取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的理解和支持；積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與課本劇；合理使用課本?。贿m度創(chuàng)新；選擇課本劇的類型；給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)；注重課本劇的過程性和生成性；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。”[[19]楊利.中學(xué)語文課本劇教學(xué)研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.[20]顧舒.教育戲劇在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].上海:上海師范大學(xué)，2015.[21]黃曉蓮.編演課本劇:對(duì)話式語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐[D].長沙:湖南師范大學(xué),2007.[22]胡璐璐.課本劇在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南充:西華師范大學(xué),2015（二）國外研究綜述關(guān)于課本劇不光是在國內(nèi)有所研究，國外亦是如此，他們將其稱為“教育戲劇”。20世紀(jì)初至20世紀(jì)40年代，歐美國家的教育戲劇開始創(chuàng)立起來?！白钤绫挥涊d將戲劇方法系統(tǒng)地應(yīng)用于學(xué)校課堂的是英國的一位鄉(xiāng)村女教師哈麗特·芬蕾-強(qiáng)生”[[23]徐俊.教育戲劇--基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育,2011(03).]“1911年,哈麗特寫成《教學(xué)中的戲劇方法》(DramaticMethodofTeaching)該書被認(rèn)為是第一本介紹在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用戲劇方法的著作。”[[24]徐俊.教育戲劇--基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育,2011(03).]在英國，戲劇教學(xué)法的表現(xiàn)形式也是多樣的，如想象、肢體動(dòng)作、身心放松、戲劇性游戲、默劇、即興表演、角色扮演、說故事、偶戲與面具等[[25][23]徐俊.教育戲劇--基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育,2011(03).[24]徐俊.教育戲劇--基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育,2011(03).[25]何強(qiáng)生．創(chuàng)作性戲劇在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．外國中小學(xué)教育，2008(02):62.[26]倪文錦：《語文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年版，第379頁.[27]倪文錦：《語文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年版，第379頁.通過筆者所查閱的國外對(duì)教育戲劇的研究資料來看，他們強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)戲劇表演十分重視，值得我國教育教學(xué)工作者借鑒學(xué)習(xí)。（三）對(duì)已有研究評(píng)述從課本劇的已有研究情況來看，課本劇得到了廣大教育教學(xué)工作者們的關(guān)注，形成了較為豐富的理論體系，在課本劇的內(nèi)涵、意義、策略研究方面的研究成果，有利于大家全面的去認(rèn)識(shí)與理解課本劇。然而，現(xiàn)有的研究也存在某些方面的缺憾，表現(xiàn)在以