在語文教學(xué)心得體會(huì)

在語文教學(xué)心得體會(huì)

在語文教學(xué)心得體會(huì)1

我今年接手的新生中，有個(gè)學(xué)生在日記里問：“教師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)當(dāng)說得更認(rèn)真，這樣我們才能更好地理解它。”這說明學(xué)生正在從過去被動(dòng)承受、被動(dòng)儲(chǔ)存學(xué)問的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見、敢于反對(duì)教師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無論是開學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)當(dāng)說，目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注意學(xué)生力量的培育和培育，但我們?nèi)耘f覺得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個(gè)問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比方總決賽iou，uei，uen先來

面加上聲母進(jìn)展拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字詞把握不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯(cuò)誤在初中階段訂正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀看力及領(lǐng)悟力量的培育，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的缺乏主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新奇。

盼望小學(xué)的語文教學(xué)在注意對(duì)學(xué)生力量、創(chuàng)新精神培育的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)根底教學(xué)，由于只有打下堅(jiān)實(shí)堅(jiān)固的根底，才能有更大的進(jìn)展。

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今日帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶著固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。

開篇即問：這三首古詩中各有幾個(gè)孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì)。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)當(dāng)是在躺在草堆上看月亮吧?！芭P”不肯定就是睡覺!有道理，表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)當(dāng)是躺在草堆上觀賞月色更有詩意吧!一番爭論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。

《清平樂.村居》的爭辯在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒槹察o，明顯都承受了這個(gè)答案。教師故作驚奇——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰慧的孩子立即明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“教師，應(yīng)當(dāng)是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

其次步，假如你寫牧童，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)?？墒窃蹅円煜さ倪@一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能珍貴的真思索。有孩子說：“弄”字用得很奇妙，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。教師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立即反響過來：寫出了牧童閑適拘束，也反映了詩人的閑適拘束啊!干得美麗，小汪!

小李也有發(fā)覺：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。教師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，由于這個(gè)呂巖很憧憬這樣閑適拘束的生活啊。確實(shí)如此，呂巖先生的心情也肯定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓，教師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒消失牧童先消失聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時(shí)，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。

就這樣，孩子們?cè)谧约汉湍镣约汉蛥螏r先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。

在語文教學(xué)心得體會(huì)3

我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，閱歷說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家共享。

教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需背過、必需默寫過，必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡單扼殺學(xué)生那份對(duì)語文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛與沉迷，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培育。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更簡單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些精彩之處，專心去體會(huì)、揣摩，發(fā)覺其中的美，發(fā)覺那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上觀賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從學(xué)問到精神的成長。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境實(shí)行的方法自然不一樣。我們語文課本上，對(duì)于不一樣的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。固然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

固然在詳細(xì)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想，必需要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、進(jìn)取性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

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最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué)，看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求。其中寫字局部是這次課標(biāo)修訂中，改動(dòng)最大的局部。在教學(xué)建議局部提出在一二三學(xué)段每天的語文課都要用非常鐘的時(shí)間特地練習(xí)寫字。非常鐘的寫字教學(xué)說起來簡單，做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法?？隙ㄒ寣W(xué)生寫字，在寫字的根底上進(jìn)展評(píng)價(jià)。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在懷疑，四年級(jí)的寫字教學(xué)要怎么教呢？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級(jí)，由于學(xué)生已經(jīng)把握了全部筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、照應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等構(gòu)造的字的書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，到達(dá)舉一反三的效果。”這兩句話無疑為我以后的字詞教學(xué)指明白方向。

在語文教學(xué)心得體會(huì)5

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)。我仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，落實(shí)“四步八環(huán)”教學(xué)模式。

實(shí)施新課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，討論學(xué)生，探究教法，樹立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探究，煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生力量提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，探究以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。根據(jù)教科研室的要求，在課堂上實(shí)施了“四步八環(huán)”教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，也總結(jié)了不少閱歷和教訓(xùn)。

二、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲(chǔ)存繼承前人積存下來的閱歷和體驗(yàn)，但無視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我認(rèn)真討論教育心理，精確把握九年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。

他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了力量。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、學(xué)生口頭表達(dá)力量有所提高。

本班的學(xué)生由于一些緣由，口頭表達(dá)力量較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)力量，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答下列問題，先用一些簡潔的簡單答復(fù)的問題，通過急躁引導(dǎo)其答復(fù)，并加以確定、表揚(yáng)，從中熬煉他們的膽識(shí)，樹立他們的信念。平常，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里進(jìn)行一些朗讀競賽，以提高他們的朗讀力量，從而提高口頭表達(dá)力量。經(jīng)過一段時(shí)間的熬煉，學(xué)生們口頭表達(dá)力量有所提高，這不但活潑課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗讀競賽中，本班學(xué)生多人參與并且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)力量，形成一個(gè)良性循環(huán)。

四、學(xué)生寫作力量有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作力量，平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比擬熟識(shí)的，學(xué)生寫起來也簡單。在批改時(shí)充分確定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作力量比擬好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，鼓舞其積極寫作。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

在語文教學(xué)心得體會(huì)6

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們熟悉到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位教師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的熟悉是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問力量的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往由于教師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)的聽專家們的引導(dǎo)和教導(dǎo)，仔細(xì)和專家們做心靈上的溝通。蘇教社的教師說的好，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)展分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的時(shí)機(jī)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。所以教師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參與這次培訓(xùn)之后，面對(duì)新課程，我們教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)完畢后，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有完畢。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中各種弊病。

２、討論學(xué)生，注意學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量的培育。

３、討論試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４、討論本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氣氛，爭取能夠制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改良課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增加新的體驗(yàn)。

固然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在語文教學(xué)心得體會(huì)7

通過仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀力量，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種非常重要的力量，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要素養(yǎng)。閱讀力量的強(qiáng)弱，與學(xué)生獵取學(xué)問，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培育自學(xué)力量等方面都有親密聯(lián)系。小學(xué)生閱讀力量提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積存豐富的語文學(xué)問，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能進(jìn)展他們的共性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必需加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的力量。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能到達(dá)廢寢忘食的境地。因此教師可運(yùn)用多媒體課件，細(xì)心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最正確的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比方《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原特別生疏，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)好玩，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的憧憬呢？我是這樣做的：

上課開頭，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都沉醉在美妙的想象當(dāng)中……這時(shí)，我布滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參加學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面呈現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獵取學(xué)問。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有常常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)覺問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探究學(xué)問，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參加中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參加率，使語文課堂生氣勃勃，布滿活力。

三、制造條件，讓學(xué)生歡樂閱讀

我要努力為學(xué)生制造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進(jìn)展閱讀。

每個(gè)學(xué)生的興趣、共性特點(diǎn)不盡一樣，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜愛朗讀，有的喜愛表演，有的喜愛表述……我們應(yīng)當(dāng)敬重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓舞學(xué)生說：同學(xué)們的感受肯定很深，請(qǐng)你用自己喜愛的方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌溝通……課堂成了學(xué)生積極參加、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。

四、培育想象力量，激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比學(xué)問更重要。由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了學(xué)問和想象力的關(guān)系，學(xué)問借助想象力而進(jìn)展，想象力是學(xué)問進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見想象對(duì)學(xué)問的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注意學(xué)生想象力的培育。首先通過想象才能更好地把握描述的意境和的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與制造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個(gè)制造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底。

在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與文章的思路連起來，著重把握表達(dá)情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽綻開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。

五、培育閱讀力量要留意培育學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀力量，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必需通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的狀況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)覺有的學(xué)生在回答下列問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾芏嗍窃诮滩臎]學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的學(xué)問。因此，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀力量的途徑。平常，教師要留意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生承受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)展閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富學(xué)問，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀力量的好方法。

總之，在提高閱讀力量時(shí)我們要到處讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得勝利后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成深厚的課外閱讀氣氛，學(xué)生的閱讀力量也會(huì)隨之提高。

在語文教學(xué)心得體會(huì)8

三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，我的閱歷是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

一、讀段

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是根底，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/“順/“字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此根底上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二是講讀

要突出/“思/“字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受/“詳細(xì)--抽象--詳細(xì)/“的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;其次遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如其次句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/“有的……有的……有的……有的……/“是寫花的種類多、姿勢(shì)美。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/“熟/“字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

三、說段

說段在讀段之后進(jìn)展，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為共性語言，對(duì)課文語言進(jìn)展同化或順應(yīng)`的根本訓(xùn)練。剛開頭說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。《金色的草地》第2自然段，在指導(dǎo)說段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物，反映了孩子們自由拘束的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和詳細(xì)地說結(jié)合起來進(jìn)展。

四、抄段

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且簡單被學(xué)生仿照的。如《風(fēng)箏》其次自然段寫放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫放風(fēng)箏的歡樂，兩段均有特色，但其次段構(gòu)造比擬簡單，而第三段文字美麗，兩相比擬，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

在抄寫過程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)仔細(xì)檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來說，遺漏或隨便增加的局部都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。

五、寫段

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比擬詳細(xì)的片斷”在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的根本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條詳細(xì)要求:

1、第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句綻開記敘，末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù)、

主要練習(xí)形式有板有眼種:1、補(bǔ)段、補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句。2、用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。(依據(jù)第一段的意思寫)。3、仿段、規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。

此外,我還常常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情進(jìn)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用美麗的詞句寫明白事情進(jìn)展的過程。寫好這種方式,對(duì)學(xué)生初步把握記敘文的要求是特別有益的。

在語文教學(xué)心得體會(huì)9

我經(jīng)過了兩天時(shí)間的網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，通過仔細(xì)聽了教授的講座，我們對(duì)數(shù)字化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施有了新的熟悉，拓寬了我的思維模式，知道了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該怎么去做網(wǎng)絡(luò)資源的整理，網(wǎng)絡(luò)中該怎么去進(jìn)展授課內(nèi)容的材料預(yù)備，注意平常材料的主動(dòng)積存。我清晰的熟悉到了優(yōu)秀PPT的關(guān)鍵點(diǎn)哪里，該怎么去制作，第一次接觸了思維導(dǎo)圖的思想，知道了改怎么去制作以及思維導(dǎo)圖有哪些運(yùn)用。

通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、溝通和爭論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的思索，對(duì)課程資源建立，課程平臺(tái)建立有了明確的思路。在今后的教學(xué)中深入開展教學(xué)改革、進(jìn)一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量，有了新的目標(biāo)。學(xué)員們學(xué)習(xí)興趣深厚，爭論熱鬧，圓滿的完成了前一一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)效果，我們感覺到源于以下幾個(gè)緣由:（1）學(xué)?？蒲刑幖?xì)心預(yù)備:在中職信息技術(shù)培訓(xùn)的通知下發(fā)后，積極組織全校教師報(bào)名參與培訓(xùn)，準(zhǔn)時(shí)提示報(bào)名的教師參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

（2）教師們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確:學(xué)習(xí)中心坊主提出爭取圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭當(dāng)優(yōu)秀班級(jí)的目標(biāo)，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高漲。

這次學(xué)習(xí)為處于一線的教師們供應(yīng)了一個(gè)教學(xué)溝通的平臺(tái)。為了使大家爭論得更加深入、更有針對(duì)性，更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)，圍繞大家爭論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)議題，我們選擇了如下幾個(gè)議題進(jìn)展了爭論:I、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，該怎么樣去進(jìn)展教學(xué)資源的整合?各個(gè)教研組、辦公室建立自己相應(yīng)的教師圖片素材庫、音頻素材

1庫、視頻素材庫以及以學(xué)生為主的學(xué)生作品素材庫，整個(gè)素材庫會(huì)占用很大的存儲(chǔ)空間，單純依靠人工來治理可能會(huì)很麻煩，由于涉及到各種分類和子分類，同時(shí)大多的內(nèi)容檢索起來也是很繁瑣的一件事。因此需要建立一個(gè)素材庫的通用治理平臺(tái)。上傳之前，教師依據(jù)自己整理收集的資源、材料等進(jìn)展相應(yīng)的標(biāo)簽和歸類，便于需要使用的教師進(jìn)展查找。對(duì)于屬于教師個(gè)人作品的資源，比方PPT、flash等資源這需要有教師個(gè)人的授權(quán)，其他教師才能下載使用。為了提高教師們將資源共享出來的積極性，我們實(shí)行了資源交換的方法，對(duì)每個(gè)資源計(jì)分，假如你要使用別人的資源，你必需先上傳自己的資源，同時(shí)要有特地的教師來對(duì)整個(gè)平臺(tái)下的資源進(jìn)展內(nèi)容審核。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)資源整合的分工

對(duì)于教學(xué)資源整合的分工，我們爭論了許多，比方專人治理，專職治理等。最終我們覺得網(wǎng)絡(luò)資源整合的分工不是依靠-一個(gè)人或者幾個(gè)人能夠完成的，它需要教師們的主動(dòng)協(xié)作，需要強(qiáng)大的軟件治理平臺(tái)的支撐和硬件平臺(tái)的支撐。但是他需要一一個(gè)技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，來對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)展維護(hù)和修正，負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的使用培訓(xùn)。各個(gè)院系需要去鼓舞教師進(jìn)展資源共享上傳，鼓舞使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓舞教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)展協(xié)同工作。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，資源整合平臺(tái)應(yīng)當(dāng)包括哪些功能

平臺(tái)的建立可以依靠自己的學(xué)校教師自己開發(fā)，可以使用開源代碼，也可以使用商業(yè)軟件。無論你使用那種模式，都必需包含以下內(nèi)容:素材治理系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、課件制作系統(tǒng)、課程公布更新系統(tǒng)、

2直播輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和試卷編寫系統(tǒng)。同時(shí)還要具有文本輸入文本轉(zhuǎn)換、圖表的制作、圖表的轉(zhuǎn)換、圖片插入、圖片轉(zhuǎn)換、簡潔的圖片制作、簡潔的動(dòng)畫制作、多媒體文件的轉(zhuǎn)換、多媒體文件的插入、公式編輯、后臺(tái)的元數(shù)據(jù)輸入和采集等功能

4、如何收集好的PPT等資源

通過爭論，我們覺得一方面推舉適合使用PPT等進(jìn)展教學(xué)的學(xué)科教師盡量使用PPT或者flash等進(jìn)展教學(xué)，通過學(xué)生的反應(yīng)系統(tǒng)，后臺(tái)的下載點(diǎn)擊量找出比擬好的PPT等資源在教學(xué)資源平臺(tái)上進(jìn)展首頁推展，并收入優(yōu)秀資源數(shù)據(jù)庫。另外一-方面，注意多網(wǎng)絡(luò)上的較好的PPT等資源進(jìn)展收集和整理，融入到我們自己的數(shù)據(jù)庫，并編寫說明，聞名出處版權(quán)等。最終，建立-一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀資源、作品數(shù)據(jù)庫，以供查閱。

5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試模式探討

考試作為-一個(gè)檢測(cè)手段，應(yīng)當(dāng)是數(shù)字化教學(xué)方案的一一個(gè)環(huán)節(jié)。通過爭論，我們認(rèn)為，大局部的公共課(比方公共外語、公共計(jì)算機(jī)、軍事理論等)以及一局部專業(yè)課程很適合進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)在線考試。網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)必需確保它的強(qiáng)健性、牢靠性。每個(gè)任課教師每學(xué)期上傳兩套題目，建立對(duì)應(yīng)學(xué)科的題庫?？荚嚨臅r(shí)候可以依據(jù)狀況實(shí)行固定抽題和隨機(jī)抽題的方式進(jìn)展考試，每套題目的各個(gè)局部是可控的(比方選擇題的數(shù)目、分值、所占比例等)，主觀題目實(shí)行系統(tǒng)評(píng)分，客觀題目，由教師在考試系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)展評(píng)閱給出相應(yīng)的分值。評(píng)分完畢后，系統(tǒng)會(huì)給出學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，班級(jí)的分值分布狀況等有用

3信息。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)可以很大程度上抑制學(xué)生的作弊行為、教師的舞弊行為。結(jié)來語:作為在基層從事根底課教學(xué)的教師門，特別感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開展的中職教師信息技術(shù)教學(xué)力量提升培訓(xùn)活動(dòng)，為全國高校教師供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通、合作的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，對(duì)于加強(qiáng)中職教師的合作、推動(dòng)教學(xué)改革和課程建立、提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，名師嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)的態(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)以及人格魅力輻射出的光線，必將影響著我們參與培訓(xùn)的每一位教師。正像有的教師在論壇中所說的那樣，雖然作為教師我們很辛苦，但是我們情愿在教師的崗位上，用我們的實(shí)際行動(dòng)，以德施教育英才，敬業(yè)勤業(yè)做奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我們的力氣，為社會(huì)培育更多人才。

在語文教學(xué)心得體會(huì)10

20xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會(huì)堂傾聽20xx年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，精致的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、奇妙的板書等，令人贊美之余，更多是深深的深思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的.重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的熟悉。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香教師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生翻開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國聞名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價(jià)值。在敘述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言提醒了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。

我看了鄧愛香教師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香教師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“秀麗”的風(fēng)光，“奇怪”的民族兩個(gè)方面著手，根據(jù)由景到人再到理的挨次綻開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇怪的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境地。本節(jié)課教學(xué)中鄧教師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；貞浺幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我許多啟發(fā)。

在課文的最終劉教師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境地。整堂課下來，劉教師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著開心的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級(jí)的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對(duì)語文種滿了信念。

在語文教學(xué)心得體會(huì)11

通過一天的教學(xué)觀摩，在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展現(xiàn)評(píng)比活動(dòng)中，使我受益匪淺。

從六位選手講課的過程中，我認(rèn)為他們整體上都特別的自然、大方，語言具有親和力，教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時(shí)，都能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但也有個(gè)別教師，在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講，而學(xué)生都在聽，練習(xí)的時(shí)間比擬少，以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而失去了讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在評(píng)委的點(diǎn)評(píng)中，講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)于低、中、高年級(jí)的要求各不同，比方，在低年級(jí)只要求在句的根底上理解，而中、高年級(jí)就要求在段、篇上理解，因此所采納的教學(xué)方法也各不一樣。其次是閱讀不是簡潔的讀課文，而是要在讀的根底上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準(zhǔn)字詞的音等等。再次，讀課文的時(shí)候，要有感情等。聽了這些選手的講課及評(píng)委的點(diǎn)評(píng)使我深受感受，回首自己教書的這幾年，在閱讀的時(shí)候又會(huì)留意多少，都是讀讀課文，分析一下重點(diǎn)語句、詞語就過了，更談不上什么有感情的讀課文，甚至有些連自己都不會(huì)。因此，通過這次聽課，要把所得的學(xué)問閱歷運(yùn)用到今后的教學(xué)中，使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。

在語文教學(xué)心得體會(huì)12

新學(xué)期馬上降臨之際，我有幸傾聽了由教研室林教師帶給我們的講座，其心得如下：

一、“誠意”找缺乏，“信念”開前路

首先，林教師從新課標(biāo)切入，結(jié)合之前存在的問題，精確的為教師們“把脈”“診斷”，并“對(duì)癥下藥”。其中讓我體會(huì)最深的是要“閉門常思己過”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，但這個(gè)仆人是由教師領(lǐng)進(jìn)門的，學(xué)生成績的好壞與教師有莫大的關(guān)系，“滴水可以穿石”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導(dǎo)學(xué)案、一個(gè)笑臉、一次鼓舞性評(píng)價(jià)、一次教學(xué)內(nèi)容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實(shí)的集體備課、一次勝利的檢測(cè)，都可以成為勝利之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文教師必需踏下心來，從自身找缺點(diǎn)，挖缺乏，才能制定下一步的目標(biāo)，信念滿滿的進(jìn)展下一步的規(guī)劃。

二、“用心”備教材，“專心”踐課改

新課改，對(duì)教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生“樂學(xué)”“樂學(xué)”“狂歡”。文言文，古詩詞的確枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必需“用心”備教材、備學(xué)生，用語文實(shí)踐活動(dòng)、競賽、故事、課本劇等等實(shí)現(xiàn)“趣味語文”的真諦，高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展現(xiàn)的平臺(tái)，作為教師就看如何能夠?qū)Ｐ淖寣W(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中另辟天地，發(fā)覺“世外桃源”了，每個(gè)教師每節(jié)課都種下一顆飽滿籽，盛夏降臨，盛夏降臨泛起一片絢爛的花海。

在語文教學(xué)心得體會(huì)13

新一輪的語文課程改革需要教師轉(zhuǎn)變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動(dòng)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí)，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語文教師的指導(dǎo)和幫助下，仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實(shí)踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會(huì)。

我校教研實(shí)行短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注意校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會(huì)上將教學(xué)中消失的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的進(jìn)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的仆人。充分開掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生共性。在第一冊(cè)的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的共性。

在這一年的課改試驗(yàn)中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根底上，對(duì)備課進(jìn)展了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)展資源共享的前提，個(gè)人加減是表達(dá)教師個(gè)人制造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的根本思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要求表達(dá)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和制造性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文力量。我們?cè)诮虒W(xué)過程中提出了“讀書、積存、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語文資源。新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探究總結(jié)。還有很多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)狀況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素養(yǎng)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，由于它是一門奇妙而奇妙的學(xué)科，歡樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)歡樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活！

在語文教學(xué)心得體會(huì)14

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積存相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小局部學(xué)生，許多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢？緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜愛預(yù)習(xí);積極參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)工程，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要專心去幫忙和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。上課回答下列問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有答復(fù)和練習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)困生回答下列問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到教師的關(guān)心和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化根底課。有的內(nèi)容比擬抽象，難以理解，這僅憑教師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，教師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫忙其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，教師要留意營造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。